1、第8頁 共8頁2022新人教版部編本五年級下冊17跳水第2課時,教案教學 內容 17.跳水 第2課時 備課 日期 月 日 課型 執教人 教學 目的 1、總結全文，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法; 2、根據作者的敘事方法，學習按事情開展順序寫一件事的根本方法; 3、在問題的討論與解決中開發學生潛能。 教學 重難點 1、總結全文，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法; 2、根據作者的敘事方法，學習按事情開展順序寫一件事的根本方法; 3、在問題的討論與解決中開發學生潛能。 教學資準備 課件 教 學 過 程 【自主預學】 一、復習導入 、上節課我們按什么方法學習跳水的前三自然段？板書

2、：注重事物的聯絡 、一學生復述課文第13自然段的內容，體會故事的“趣”。 一艘輪船在風平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長的兒子正在逗猴子取樂。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。 、學生結合課后第1題 ，并用“因為所以”的句式說說水手、猴子、孩子是怎樣聯絡起來的。 【自主展學】 二、學生質疑 導語：故事又是怎樣開展？如何完畢？事物間的聯絡又是怎樣開展變化的？請繼續看畫面。 猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖擺晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。 1、學生擺放卡片，并說出為什么要這樣擺放，形成如下板書： 老師板書：拿帽開槍轉40秒鐘 2、

3、看了、聽了故事的后局部，你們感到什么問題最不好解決，告訴老師。 根據學生的問題，老師在課堂上靈敏地設計教案。 3、學生質疑： 孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？ 為什么孩子在橫木上難以轉身？ 船長會不會向孩子開槍？ “40秒鐘”，時間很短，為什么大家覺得它太長了？ 三、精讀，理解 導語，大家提出了這么多有價值的問題，說明你們很會讀書，愛動腦筋。那么，這些問題由誰來解決？ 、學習第四自然段，體會故事的“險”。 小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子？ 小組爭先發言：孩子覺得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。水手的哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。猴子的放肆，水手的大笑，使孩子覺得自己太沒

4、面子 書中哪些句子可以看出孩子覺得自己太沒面子了？學生讀書 聽聽，猴子好似在說什么？ 學生想象答復：來呀，來拿你的臭帽子吧！哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！ 真氣人，孩子怎么想？ 學生想象答復：哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。你不要快樂得太早，看我怎么拾掇你！ 為了奪回面子，維護自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？一學生讀有關句子 “氣極了”這三個字該怎么讀？氣憤，語氣加重試讀，齊讀。 甲板上的水手全都嚇呆了。“嚇呆了”是什么樣子學生體會：口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來了，呆假設木雞了。 這三個字又怎么讀？ 學生體會：語音要小，語速要慢，“呆”要重讀。師范讀，生自讀、齊

5、讀。 下面討論大家提出的第二個問題：為什么孩子在橫木上難以轉身？ 學生討論：書中描寫孩子處于絕境的兩個句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來，就會粉身碎骨，說明處境危險。第二句同樣講他的處境危險。從圖上可看出橫木周圍沒有遮攔物，沒有扶手，橫木很窄。此時，孩子心中也很緊張，他略微一動，就會失去平衡，掉下來，更不可能轉身了。 寫孩子處境危險的這兩句話又該用什么語氣來讀？ 緊張，語速稍快齊讀。 請一學生讀本段最后兩句。學生評析。 按要求讀有關句子。 同學們，難道我們就袖手旁觀，眼睜睜地看著孩子被摔死嗎？快想方法救救他呀！ 學生想方法：搭云梯。拉網接。抬墊子。叫水手爬上橫木抱孩子。叫直升飛機 抽

6、一位沒發言但在考慮的同學，問：你覺得他們的方法行得通嗎？為什么？ 生答：行不通。他們的方法雖然可行，但是時間不允許。他們沒有注意事物間的聯絡。假設照他們的方法去做，孩子早就沒命了。 、學習第56自然段，體會船長的“智”。 導語：大家的方法都很好，關鍵是時間不允許。咱們還是看看船長是怎么化險為夷的。請默讀第56自然段。 船長是怎么做的？結果呢？板書：瞄準跳水得救 船長是一個什么樣的人？沉著、機智、當機立斷 同桌同學討論大家提出的第三個問題：船長會不會向孩子開槍？ 正方發言：會開槍。為了逼孩子跳水。與其讓孩子率死，或變成殘廢，長期痛苦，不如一槍打死 反方發言：不會開槍。因為世界上沒有父親向親生兒子

7、開槍的。父母都是愛孩子的。開槍打死自己的兒子，豈不是沒有人性了嗎？不會的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開槍，也不會打在兒子身上 大家發言很劇烈，也很精彩，我們還是看看書吧。齊讀第五自然段最后一句話。考慮：假如要開槍會喊“三”嗎？不會有個同學講得好，即使開槍也只是鳴槍示警，不會朝孩子身上打。 討論：父親的話該怎么讀？ 學生體會：命令，著急，大聲喊。每句后面一個字應拖讀。“二”比“一”讀時語音還應長一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語氣。 大家想想，猴子、孩子、水手，船長是怎樣聯絡起來的？請用“因為所以”，“所以”，“之所以是因為”的句式答復。將此句式投射在銀幕上 【自主練學】 1.課文屢次描寫水

8、手們，把相關的語句找出來，說說這些語句是怎么推動情節開展的。 答：句子:水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好似成心逗他生氣。 孩子一方面因為水手的哄笑而難堪,另一方面對猴子無計可施,所以一時哭笑不得。 句子:水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。 水手們更加放肆的笑聲深深地傷害了孩子的自尊心,讓孩子惱羞成怒。正是因為水手們的笑才推動了故事情節的開展,使得猴子肆無忌憚,孩子的自尊心受到傷害,漸漸失去理智,才有了后面一系列的事情發生。 2.想一想：在那個危急時刻，船長的方法好在哪里?課后第3題 答：因為孩子當時所處的地方是

9、桅桿的最頂端的橫木上,孩子稍有不慎掉到甲板上就會粉身碎骨,性命不保。而跳水后孩子不會因為摔傷而有性命之憂,船上的水手們假如能及時救起孩子,孩子生還的可能性很大,綜合當時的所有因素分析p ,船長的方法是最好的。 【自主拓學】 四、總結，深化 、大家的問題都解決完了，老師有一個問題請教大家：風平浪靜一詞與跳水這個故事有什么聯絡？ 學生發言：因為風平浪靜，水手才拿猴子取樂，導致故事的發生。因為風平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動了故事的開展。因為風平浪靜，船長才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。因為風平波靜，水手跳進大海很快地救起了孩子。 總結：謝謝！從你們的發言中，老師體會到了“風平浪靜”貫穿了故事的始末。看似輕輕一筆，可見作者的匠心。因此，我們作文時，特別是在描寫自