1、文檔編碼 : CM4S4G2T5Q9 HQ9C9X2T1O1 ZL1Y5R6Q9W4（教學設計）大慶油田訓練中心乘風七小田維艷5. 送給盲婆婆的蟈蟈 設計意圖國標本蘇教版教科書學校語文二年級上冊第5課；這是一首兒童敘事詩；通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事,表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為,褒揚了中華民族的傳統美德；本詩布滿著濃濃的生活氣息和人情味,但與同學實際生活體會的直接聯系不夠一般；教學時要既抓 “送蟈蟈 ”的敘事線,又抓 “獻愛心 ”的情感線,深化懂得詩歌的含義,讓學 生在朗讀中感悟事小情深,在朗讀中陶冶美好的心靈； 教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文

2、；2、學會本課 9個生字,兩條綠線內的 2個只識不寫；懂得由生字組成的詞語；3、通過多課文語言文字的朗讀感悟 美好意愿； 重點難點,激起同學奉獻愛心 ,主動關懷他人,尊老助殘的重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；難點 讀好課文 ,激起同學關懷幫忙殘疾人 教學用具生字卡、小黑板、課件； 教學時間兩課時； 教學流程第一課時 教學目標1、能正確、流利地朗讀課文； 2、學會本課生字,并能正確、美觀地書寫； 3、初步懂得課文內容； 重點難點重點 能正確、流利地朗讀課文；難點 學會本課生字,并能正確、美觀地書寫； 教學流程與設計意圖一、 解題導入,激發愛好1、今日,我們要來學習一首特殊漂亮的兒

3、童詩；（師板書送給盲婆婆的蟈蟈 ；）誰愿意來讀課題？2、讀課題,留意輕聲,教同學字“婆”；3、解題：1 、“盲” 問：這個字是什么意思呢？誰知道？小結：眼睛死亡就表示失明白；它有先天性的,就是一生下來就已經看不見了；仍有后天形成的,可能是生病,可能是個意外,都有可能造成雙目失明,所以我們要好好疼惜我們的雙眼；2 、那看不見的人就是盲人, 她生活在一個什么樣的世界呢？孩子們,你們知道嗎？（就看不到任何東西了 看不見太陽,月亮,星星；看不到黑板,書本 看不到老師和同學,也看不到爸爸和媽媽了；）3 、我們來體驗一下盲人的感覺；（請兩名同學蒙上眼睛,把笤帚拿來給老師；）4 、 現在來說說你們的體會？

4、（看不見的話很傷心, 走路都很不便利, 搞不清方向；看不見路,就不敢往前走；）小結；是啊 , 一個盲人的生活 , 有著那么多的不便 , 那要是始終過著這樣的生活 , 該有多么痛楚啊 . 該會多么孤寂啊 . 那你們覺得一個盲人最需要什么？（需要拐杖、需要幫助 、需要眼睛、需要領路的人、需要伴侶、需要親人 ）今日我們學的課文中就有這樣一個人,在別人最需要幫忙的時候,他用實際行動來表示了；他是誰呢？打開書自由讀讀課文；設計意圖： 從題入手,通過親身體驗來深化懂得 心和幫忙；為學習課文做鋪墊；“盲 ” 字,初步明白盲人生活的困難,需要關二、感知課文,自主識字 1、自由朗讀課文；要求：讀準字音,讀通句子

5、；一邊讀一邊畫好小節號,并找出帶生字的詞語,多讀幾遍； 2、檢查自學成效；（1）屏幕出示生字詞,指名領讀,正音后開火車讀,再齊讀；樂呵呵綠色鄰居咯咯田野小溪替喜滋滋童年難忘往日清波流淌您（2）問：課文有幾個小節？（3）挑選自己最寵愛的一小節,讀給大家聽；（其他同學參與評判） 3、老師重點指導：（出示：歌聲會領您走進田野； ）（1）你能讀一讀這句話嗎？指名讀；評議；（2）你是怎樣停頓的呢？老師在句中畫上分隔線：歌聲| 會領您 | 走進田野；（3）課文中仍有一些類似的句子,你能把它們找出來讀一讀嗎？（4）指名讀出課文另外一些類似的句子；指導讀好停頓； 4、看看下面四個小節的意思,對比課文,在括號里

6、填上序號；（1）出示：（）向盲婆婆表示自己的心愿；（）給盲婆婆送蟈蟈；（）向盲婆婆說明送蟈蟈的目的；（）蟈蟈的歌聲動聽動聽,余音“ 咯咯” ；2. 指名同學填寫；5、你最寵愛哪一個小節？分小節一起來讀讀課文； 6 、齊讀課文；設計意圖： 讓同學們先自由讀到指名讀再到指導讀,把課文讀通、讀熟、再讀懂；這樣既對課文內容有了初步熟識和明白,又培養了同學的朗讀才能；7、自主識字（1）、（出示生字卡）開火車讀,鞏固生字的字音；（2）、你是怎么樣記住每個生字的？（相互溝通識記生字的妙招；）；（3）、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？（4）、重點指導：婆： “女字底 ”的一橫要長,要能托住上面的“波”字

7、；童：上面 “立字頭 ”的一橫要長,要能蓋住下面的“里”字；您、忘：下面的 “心字底 ”的“臥鉤 ”要寫好； 8 、同學描紅；設計意圖： 同學在自主、合作中識字,老師先引導同學把握識字方法；再引導同學正確使用這些漢字,做到學以致用；三、布置作業 1同學謄寫生字和生詞；2熟讀課文其次課時 教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；2、通過多課文語言文字的朗讀感悟 美好意愿； 重點難點,激起同學奉獻愛心 ,主動關懷他人,尊老助殘的重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；難點 讀好課文 ,激起同學關懷幫忙殘疾人 教學流程與設計意圖一、創設情形 談話導入1. 今日我們連續學習課文

8、送給盲婆婆的蟈蟈；（板書課題）同學讀課題,通過上節課的學習,你仍記得這個“盲”是什么意思？（ 眼睛看不見的；什么都看不到,失去了光明；）2. 老師讓同學們回家后體會一下眼睛看不見的感覺,做了嗎？說說你的感覺；（依據同學的回答,并適時評判）3. 你們才蒙了一會兒時間,就這里出錯,那里出錯,很難,可是有一位老婆婆,她眼睛長期看不到光明；她會遇到什么困難呢？出示：鄰居家的盲婆婆,孤獨單地住在小屋里,看不到_,看不到_,也看不到 _,她感到 _；4. 可是今日,盲婆婆怎么樣？（出示圖片）（她興奮、興奮；）5. 你又從哪里看出來的？（留意觀看人物的表情、神態；）6. 今日,盲婆婆的確是特殊興奮,你知道盲

9、婆婆為什么這么興奮嗎？設計意圖：從同學的生活入手,通過語言溝通、心靈感悟,體會盲婆婆生活的艱難；把同學情感、思維調動起來, 不僅激發了同學的學習愛好,仍把語文和同學的生活結合起來,特殊自然地進入新課的學習,同時也讓同學對課文所描述的內容有了初步的感知；二、 品讀賞析 體會感悟學習第一小節：1、課文中的蟈蟈到底是一只怎樣的蟈蟈呢？（綠色、會唱歌、可愛 ）田老師今日就把這只蟈蟈帶來了,你們看（出示蟈蟈圖）2、這樣的蟈蟈你們寵愛嗎？假如它是你的,找出表示興奮的詞； 喜滋滋 . 樂呵呵 你有什么感覺呢？ （興奮）讀讀第一節,3、大家來做做這樣的表情；誰這么興奮.（少先隊員）讀的時候怎樣.4、你們能帶著

10、興奮的心情把句子讀好嗎？（指名讀、齊讀）5、這么可愛的蟈蟈你們舍得送人嗎？說說你的理由；6、可課文中的少先隊員卻把它送給了鄰居家的盲婆婆,從中你看出 （他關懷盲婆婆；他知道盲婆婆眼睛瞎了,他想希望她眼睛快快好；）7、一起再來興奮地讀一讀；（齊讀）設計意圖： 同學有感情地朗讀,是同學情感外顯的特殊形式；在進行課文的分析時,抓住重點詞讓同學體會少先隊員的興奮心情；指導同學的朗讀,我們不僅讓孩子的多種感官參與學習,更留意引導他們讀出文中的味道,真實地感受少先隊員的興奮,體會作者在字里行間顯露出的感情,并用自己的語言把這種內心情感表達出來；學其次小節1、少先隊員送蟈蟈時會對盲婆婆說些什么呢？田老師來做

11、做盲婆婆,你們對著我 說一說；2、課文中的少先隊員是怎么說的？讀讀其次節；3、平常少先隊員不上學時,他都會為盲婆婆做些什么呢？4、指導朗讀；（用說話的語氣）設計意圖： 創設情形,把同學引入課文,讓同學的情感融入課文；在指導用說話的語氣朗讀就把對盲婆婆的愛表現出來了；學第三節1、（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈,大背景是寬敞的田野）你看,盲婆婆雙手捧著蟈蟈,臉上露出微笑,全神貫注地聽著,聽著（播放蟈蟈叫聲）她好像會看到什么,想到什么呢？（老師配樂范讀； ）她好像會看到村子前那條小溪,想到了童年時和伙伴們一起捉小魚的輕盈情形；她好像看到了可愛的校內,想到了同學們在操場上輕盈的玩耍；她好像看到了茂密的森

12、林,想到了鳥媽媽在跟小鳥們玩耍； 2、盲婆婆看到的、想到的跟你們是一樣的,這時婆婆的心中是怎樣的呢？（輕盈、幸福）你能把輕盈的感覺讀出來嗎？3、同學朗讀（讀后同學評判）4、指導朗讀（輕盈、幸福）5、指名讀 男、女競賽讀 ；6、聽了你的朗讀,我們好像也走進了田野,找回了輕盈；我們一起再來讀一讀？7、這么美的句子,要是能記住它就好了；試著背背好嗎？8、讓我們一齊有感情地背背；（配樂）設計意圖： 開頭以圖畫、蟈蟈的叫聲將同學帶入情境,引導同學聯想、體悟、懂得詩意后再指導有感情地朗讀、背誦詩歌,在反復的朗讀背誦中,讀出詩歌的節奏美,激起同學對語言的寵愛,對文學的愛好；9、看圖想想歌聲仍會把盲婆婆帶到哪

13、？聽到什么？看到什么呢？你能做做小詩人,學著課文的樣子說說嗎？給出提示：歌聲會帶您走進校內,聽到- ；歌聲會帶您- ,看到 - ；歌聲會帶您- ,聞到 - ；歌聲會帶您- ,想到 - ；設計意圖： 語文課程標準要求：在進展語言才能的同時,進展思維才能,激發想象力和制造潛能；因此我依據教材內容,讓孩子們學做小詩人；更重要的是給了每個同學呈現、表現的機會,使每個同學都能享受到小小成功的輕盈 學第四節 1 、讓我們都來做一只可愛的蟈蟈,把更多的輕盈帶給盲婆婆；（自由讀）2、蟈蟈的歌聲越唱越好聽,范讀“ 咯咯,咯咯,咯咯 ” （讀時聲音由重到輕讀出余音未盡的樣子）3、齊讀；設計意圖：同學讀的樂趣被調動起來了,書聲中融入的情感也會更豐富了；三、 拓展延長 升華情感1.這首詩歌寫得多美呀！讓我們連起來美美地讀一讀；2、多好的一位少先隊員啊 ,此時他胸前的紅領巾更加艷