1、談?wù)Z文教學(xué)的方向語文課程的教學(xué)方向到底是“教語文”還是“用語文教 人”？如果這是一道選擇題的話，我想每一位語文老師能夠 全部答對，非語文學(xué)科的老師們也一定不會選錯。但是，反 觀我們自己的教學(xué)，不可否認(rèn)，我們經(jīng)常在“教語文”這條 路上走得扎實(shí)、深刻甚至不亦樂乎，卻往往把最重要的“人” 給忽略了。我們使出渾身解數(shù)、費(fèi)盡所有氣力把學(xué)科內(nèi)容傳授給學(xué) 生，但是有很多時候結(jié)果并不是很盡如人意。為什么？隨著 教學(xué)年齡的增長以及這次對課標(biāo)的新學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)，我越來 越深刻的意識到，核心素養(yǎng)背景下、雙減背景下，要想改變 我們的教育行為，首先要改變的就是支配我們行為的大腦、 也就是思想和理念的改變。我們必須有一個清

2、晰的認(rèn)識，就 是語文教學(xué)的方向是“用語文教人”，而不僅僅是“教語文”。 就像課標(biāo)在“課程理念”局部所闡述的：義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其 獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)開展為目 的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究 等語文實(shí)踐活動為主線，綜合建構(gòu)素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面 向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用國家通用語 言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思 想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面開展。這里非常明確地告訴我們，語文課程和其他課程一樣， 都是為立德樹人這一根本任務(wù)服務(wù)的。我們通過識字與寫字、 閱讀與鑒賞、表達(dá)

3、與交流、梳理與探究等各種語文實(shí)踐活動， 能夠讓學(xué)生學(xué)會用語言文字交流溝通，吸收優(yōu)秀文化成果， 提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，最終成為有著正確的價 值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的、能夠明確自己人生開展方向 的德智體美勞全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。也就是 語文教學(xué)的方向最終指向的應(yīng)該是“人”的開展。“目中無 人”的教學(xué)是不可取的，我們要打破固有的思維模式重新審 視語文教學(xué)，更要從井底爬到山頂看教學(xué)，只有我們對課程 的認(rèn)識宏觀、有高度了，我們的視野開闊了，教學(xué)行為才會 不局限、不拘謹(jǐn)，我們的學(xué)生才會成長得更健全，開展得更 長遠(yuǎn)！這樣才會真正到達(dá)教育的目的。需要和老師們解釋的一點(diǎn)是，我們要站在更高

4、的站位上 思考、審視我們的教育行為，并不是否認(rèn)我們之前的教育行 為、我們所付出的努力，更不是要顛覆重來。只是想和大家 一起探討，時代在改變，那天吳欣欣教授在給我做培訓(xùn)的時 候也指出這是一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代，是一個知識經(jīng)濟(jì)時代, 一個信息化時代，學(xué)生在改變，他們對教育的需求已經(jīng)不僅 僅是認(rèn)識多少字，會背多少文章，儲存多少語文知識，而更 需要適應(yīng)這個時代開展的必備能力和素養(yǎng)。在這樣的一個大 環(huán)境大背景之下，我們的理念和行為是不是也應(yīng)該做出相應(yīng) 的改變？我們在守正的同時是不是也應(yīng)該有所創(chuàng)新？溫儒敏教授曾經(jīng)在關(guān)于新課標(biāo)的講座中說過一段特別 實(shí)在的話，給我留下了深刻的印象。他說：“現(xiàn)在的語文刷 題太多，與考試的掛鉤太緊密，但這不完全是我們教師的問 題，而是跟整個教育的大環(huán)境有關(guān)。教師依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)時, 要實(shí)事求是的面對國情、學(xué)情，既要考得好，又要讓學(xué)生學(xué)