1、PAGE PAGE - 4 -再現具體的實驗過程周飛提起小實驗，同學們的腦海中可能會浮現科學課上做實驗的情景，或者自己在課余時間做實驗的經歷。新奇有趣的小實驗點綴了我們的生活，如果把這些小實驗寫下來與人分享，不但可以傳播科學知識，還能弘揚探索精神，多有意義呀！一、親自實驗與記錄，讓實驗過程有真實感親手做實驗，親眼看到實驗現象，寫起來才有真切的感受，給人以真實感。如果只是照搬從書本或網絡上看到的實驗，沒有經過親自實踐，難免有漏洞，更無法表達真切感受。因此，親自實驗很重要！你可以從做過的實驗中選擇最有意思的來寫，也可以臨時選擇比較感興趣的實驗，先動手做一做，再寫下來。寫之前，可以借助實驗記錄表整理

2、小實驗的主要信息。有位同學做小實驗“堅強的雞蛋殼”，完成了一份實驗記錄表：像這樣認真完成實驗記錄，接下來的寫作就會輕松很多。請注意，寫實驗準備要把實驗材料的數量、大小、質地等信息交代清楚，很可能有同學讀了你的習作，也想做一做你寫的實驗，體驗實驗過程，驗證實驗結果。二、交代目的與起因，讓實驗過程有方向感做實驗的目的與起因多種多樣，可能是為了完成教師布置的研究性作業，創造寫作素材;可能是某個現象引發了你的好奇，打算通過實驗尋找答案;還可能是因為你和別人觀點不同，要用實驗證明自己的觀點總之，交代了實驗的目的與起因，接下來寫實驗過程就有了明確的方向，也讓讀者對實驗結果多了一份期待。郁希恒同學在會“吃”

3、雞蛋的瓶子一文開頭寫道：今天，我在家閑來無事，便拿起剛剛從書店買回來的教你科學小實驗100個這本書。我無意中看到“會吃雞蛋的塑料瓶”這個科學小實驗，心想：這個實驗挺有意思，塑料瓶怎么會吃雞蛋呢？我半信半疑，于是決定自己動手試驗一下。郁希恒同學做“會吃雞蛋的瓶子”這個實驗，是因為對書中所寫的實驗結果心存懷疑，想驗證一下。雖然實驗的目的和起因只是簡單的一句話，但如果沒有這句話，讀者就會想：小作者是怎么想起來要做這個小實驗的呢？三、寫清步驟與動作，讓實驗過程有層次感實驗目的、實驗準備和實驗結果都是必不可少的，但只需簡單介紹。實驗過程才是整篇習作的重點，要展開來寫清楚。順序方面，一般先寫實驗目的，接著

4、寫實驗準備，然后詳細記錄實驗過程的每一步，最后寫實驗結果。為了寫出實驗過程的層次感，兩類詞語要用好。一是順序詞，比如“先接著然后最后”，它們可以把實驗步驟銜接起來;二是動詞，用連續的動詞呈現具體動作，能讓人一讀就知道怎么操作。請看陶冉冉同學奇妙的牙簽一文中敘述實驗過程的片段：實驗開始了，我先拿起一瓶清水，輕輕地擰開瓶蓋，把水緩緩倒進盤子里，接著拿起一塊方方的糖，對準中間放進水中。然后，拿起一根小小的牙簽，也輕輕放進水里。只見小小的牙簽離方方的糖漸漸近了，好像是在玩抓人的游戲，方糖很快被“抓住了”。我再取出方糖，水面漸漸平靜，最后將白白的肥皂慢慢放到水中間。瞧，牙簽似乎故意躲開了，離肥皂漸漸遠了

5、。小作者使用了“先”“接著”“然后”“再”“最后”等順序詞，把各個實驗步驟自然地銜接了起來。還運用了“拿”“擰”“倒”“放”“取”等動詞，清晰地再現具體的實驗過程。重視運用順序詞和動詞，能讓人一讀就懂，一學就會，使文章更有層次感和畫面感。四、記錄發現與感受，讓實驗過程有趣味感實驗過程中，調動多種感官仔細觀察，才能有豐富的發現和真切的感受。表達發現與感受，往往需要使用“大概”“或許”“可能”等詞語，有時用來表示對數量的估計，有時用來表示作者的猜測與推斷。這類詞語，看似模糊，實際上體現了語言的準確性和嚴謹性。請看法布爾蜜蜂一文中的片段：二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這

6、時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？“向四面飛散”“刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面”，這是法布爾在實驗過程中的發現;“好像在尋找回家的方向”“大概這樣可以減少阻力”和“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”都是法布爾心里的想法。寫一寫自己在實驗過程中的發現、心情或想法，能增強文章的趣味和吸引力。通過實驗得出的結果，是整個實驗過程中最重要的發現。有的實驗結果交代了實驗原理，請看劉蕓希同學在長耳朵的氣球中的表達：“為什么氣球會把碗吸住呢？”我連忙拿起手機搜索。原來，氣球變大時，將碗內的空氣擠出，外部氣壓大于內部氣壓，所以才會出現碗吸附在氣球上不會掉下來的現象。如果你已經明白了實驗現象背后的科學道理，那么請像劉蕓希同學這樣，用淺顯、精煉的語言解釋一下，滿足讀者的好奇心。當然，如果暫時無法解釋實驗現象，實驗結果也可以不交代實驗原理，比如法布爾的蜜蜂一文：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。作者坦率地說自己無法解釋這一現象，表現出實事求是的科學精神，這樣的實驗結果可以