人教版四年級數學下冊第三單元加法結合律第2課時教案_第1頁
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文檔簡介

1、課題：加法結合律第 2 課時教學目標1、讓學生在經歷探索加法結合律的過程中，理解并掌握加法結合律，初步感受到應用加法運算律可以使一些計算簡便。2、在探索運算律的過程中，發展學生的分析、比較、抽象、概括能力，培養學生的符號感。3、讓學生在活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心。教學重難點在解決問題的過程中探索加法結合律并進行應用教學過程一、創設情境2）設計意圖的問題，使本節的教學在內容與表現形式上都形成一個有機的整體。二、探究新知 1 算得的結果是全天一共騎了96 千米，怎么這里第一天騎的路程卻是88 千米？對此，教師可以讓看懂了的同學說一說這是怎么回事。即例 1 求的是第三天一

2、共行了 96 千米，到現在李叔叔一共騎車旅行了三天。）1、學生列式，師板書：88+104+962、學生計算并交流計算順序，多媒體展示兩種計算方法，即：按順序算和先算 104+96。3、比較兩種計算方法的異同。相同：加數相同得數相同不同：運算順序不同設計意圖通過不同計算方法的對比，體現先算 104+96 的優越性，發現將的將加數湊成整百。4、通過比較兩個算式，你知道了什么？根據學生回答出示猜想。5、這個猜想正確嗎？分小組舉例驗證。設計意圖 調動學生積極性，主動發現規律并進行驗證。使學生經歷驗證的過程，體驗成功的快樂，使學生產生對數學學習的興趣。6、同學們通過舉例，驗證了我們的猜想是正確的。你能為

3、這條規律起個名字嗎？說說加法結合律在計算中有什么作用？7、你能像上節課那樣，用你喜歡的符號表示加法結合律嗎？小組討論，完成 29 頁“用符號表示”，全班交流。設計意圖初步的基礎。8、用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？這里的 a、b、c可以表示哪些數？設計意圖泛性。三、方法應用1、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。60+255+40 282+41+1592、下面哪些算式運用了加法運算定律？分別運用了哪些運算定律？設計意圖提高運用規律的意識，體驗運用規律帶來的方便。四、梳理知識，總結升華同學們，這節課你有什么收獲？設計意圖礎。五、課堂檢測課堂檢測 A課堂檢測 A答案：1、 1、a 2、36 3、78、65 4、18、2762、86+（75+125）（230+170）+38

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