1、翻轉課堂在我國小學語文教育中的應用與問題翻轉課堂在我國小學語文教育中的應用與問題翻轉課堂起源于美國科羅拉多州落基山的一個山區學校林地公園高中，由于是山區，老師們常常因為一些學生因為各種各樣的原因錯過學校的活動，并且學生的大多數時間都浪費在了往返學校的路上的問題所困擾。這樣就會使好多學生由于缺課而跟不上進度。直到2022年一天，這個學校的化學老師喬納森鉑爾曼和亞倫薩姆斯開場利用PerPint演示文稿將講解的教學內容傳到網上，一次來幫助課堂上缺課的學生補課，這種在線教學的做法被更多的學生承受并且對學生提供了很大的幫助。此次理論引起了越來越多的人關注，以致于經常被邀請向同行介紹，最終形成了一種教學形

2、式并廣泛興起。在不到10年的時間，作為一種新興的教學形式，我國也在這種教學形式中進展應用與探究理論。但是，如何將翻轉課堂這一教學形式高效運用到小學語文教育中還有待討論和研究。一、翻轉課堂在我國的應用現狀在信息傳遞階段，老師可以在學生進展教學視頻提早預習中進展在線的指導，并能根據學生的反應很快的統計出學生不懂的問題，從而在課堂正式授課中根據學生的學習情況進展有重點的講解，這樣一來，老師講課有重點的同時，學生的消化、吸收知識的過程也比擬明晰，不在盲目聽課。而且，在課下，學生還可以利用教學視頻進展復習與穩固，在考慮過程中，一旦有了問題就可以在線找老師解答，防止了課下找不到老師的傳統弊端。由于我國對翻

3、轉課堂的應用比國外晚，所以正處于探究階段，也沒能做到正真意義上的理論效果。但是，由于國外已經有了很多教學理論經歷與理論，我們完全可以取其精華，去其糟粕，少走彎路。雖然這種教學形式在我國還是探究階段，但是，根本上所有的老師都愿意承受這種教學形式，而且理論證明對進步教學質量和教學程度確實有幫助。我國尤其是在經濟興旺的城市，翻轉課堂在教學中應用較多，但總體而言并不普遍，仍然處于起步階段。二、翻轉課堂在我國小學語文教育的應用設計首先，根據我國目前的小學語文教材的編排目的，即注重培養的是小學生的語言知識的掌握才能與運用才能，理解才能與寫作才能。因此，在教學內容上就要根據章節劃分對學生循序漸進、由淺入深的

4、教學。然后將教學內容編入教學視頻中，方便學生預習和復習。其次，就是對教學資料的開發。在小學語文的教學中，翻轉課堂僅僅是對傳統授課的輔助，這樣一來，就需要完善教學視頻的教材資料。要將視頻中盡可能的包含根底知識和延伸知識，以及指導小學生下一步該怎樣做，去預習什么，穩固什么。而且，要在視頻中對每一環節的學習重點加以說明，通過小學生自我檢測的方法，使學生自己理解自己的同時，也為老師提供了一個理解學生掌握知識情況的根據。三、翻轉課堂在我國小學語文教育中所面臨的問題由于我國的翻轉課堂正處于起步探究階段，之所以沒有大范圍、大規模的實行并應用于小學語文的教育中，我覺得原因還是有以下幾點：1、中國的傳統教學形式

5、對師生的影響宏大中國的傳統教學形式就是老師上邊講，學生下邊聽，老師講什么學生就學什么。導致學生對老師的依賴性特別大。而翻轉課堂對學生的自學才能，學習才能與學習程度，自我控制才能，良好的學習習慣等等都提出了挑戰。而這些，恰恰是我國小學生比擬欠缺的學習才能。這樣，就會有好多小學生不適應，再加之，我國本來學習任務就比擬大，課后的視頻無疑對小學生來說又是一項負擔。2、老師專業開展不均，信息技術的欠缺有些老師無法理解到翻轉課堂的核心，所以無法明確到底要錄制什么，怎么樣去錄制，怎么樣在課堂上起作用的問題。也有老師像平時講課一樣，在錄制中從頭講到尾，這樣既沒有起到與獲得效果，也加重了老師的負擔。翻轉課堂對信息技術的要求很高，設備的支持，網速的快慢都是實行翻轉課堂的重要因素。而且，視頻的拍攝，后期的剪輯都需要專業人士來處理。四、幾點建議1、進步小學生的各方面學習的才能和老師的個人素養通過翻轉課堂的理論，進而對小學生學習才能加以影響，使學生形成良好的學習習慣，鼓勵學生多考慮，勤動腦，幫助學生進步他們的自控才能，通過各種方法調高他們的主動性。同時，也要對老師進展培訓指導，使老師在觀念上樹立新理念，加強老師培訓，為不同學科、不同層次的老師補充各類專業知識，進步老師的教育教學水準。2、加強信息技術設本文由論文聯盟.L