1、電化教育：少數民族初中語文教育新時代電化教育：少數民族初中語文教育新時代我國大局部少數民族聚居于通信不便、經濟落后的區域，沒有充分開展文化教育的條件，如何開展初中語文教育成了教育研究者的一大難題，經過他們無數次的理論探究，發現電化教育在語文教學中的運用能產生很好的教學效果，少數民族初中語文教學的重難點在于聽說讀寫訓練，電化教育可以有效幫助學生獲取此類技能。一、電化教育為學生提供標準的聽說讀寫訓練就目前我國的少數民族初中語文教育來說，師資力量薄弱是教學質量一直提不上去的重要原因之一，大多數初中語文老師專業技能程度不高，有些即使有較高的專業素養，也會由于少數民族地區通信不便，與快速開展的社會接觸不

2、多，導致教學方式更新與我國總體教育開展程度相脫節。將電化教育運用于初中語文教學中，可以有效彌補少數民族地區初中語文老師發音方式、朗讀程度的缺乏，電化教育提供標準的語音、語調范例，不僅可以幫助學生進展標準化學習，而且能幫助老師更正自身錯誤。正確標準的語音、語調教學是學好語文的前提，只有在此根底上，才能不斷進步總體的語文知識素養。二、活潑思維，激發學生學習興趣1.標準的聽，促進高準確的說。學生只有在接收到準確標準的語音教學后，才能準確運用語言進展交流。在詳細的理論教學中，聽與說的教學有很多種安排方式，但視聽教學始終是說的根底，要牢牢把握學生視聽、語言、思維開展的邏輯規律。初中生正處于青春叛逆期，思

3、維開展、性格變化的規律都很難把握，在語言聽說訓練中，往往不愿意說，在視聽訓練中，也往往只愛聽自己感興趣的話題，注意力不能長時集中。傳統的語文教學方式很難激發學生興趣，電化教育可以有效地將聽說訓練結合起來，活潑課堂氣氛，快速激發學生學習興趣，注意力集中時的學習成效較大，并可以在這種學習氣氛的刺激下提出較多創造性的問題。以西藏拉薩市A縣中學為例，在進展聽故事、說成語課堂教學時，老師在課程正式開場之前，讓學生一起大聲閱讀課文題目，向學生拋出問題：這篇課文講了一個什么故本文由論文聯盟.LL.搜集整理事？然后播放該課文的音頻朗讀，學生帶著問題聽閱讀，自然注意力高度集中，聽完第一個故事，老師暫停錄音，讓學

4、生自主答復下列問題，此時，學生的學習積極性已漸漸調動起來，老師合理運用電化教育手段，并結合問題教學法等先進教學方式，大大增強此類教學法的教學效果。在這樣的課堂上，盡量讓全班學生都有答復下列問題的時機，答復下列問題后，要給予肯定，假如答復錯誤，那么要在給予正確的引導和鼓勵后，幫助其建立自信，更加愿意在課堂上開口答復下列問題。2.科學的聽說，促進形成標準的讀寫。假如聽是說的根底，以聽促寫是一種正確的語文學習形式，那么以聽說促讀寫就是就是一對互相聯絡互相制約的主體，讀寫是聽說的結晶，聽說是讀寫的必要前提，讀寫考驗學生的語言識記才能，但聽說是專門針對學生的詳細語言運用及語言思維方式形成的訓練。每一位初

5、中生都具備無限的語言潛能，表達出的可變性較為明顯，經過強化的語言思維方式的訓練，能有效開發潛能，這些潛能不僅指語言方面，語言思維的強化將會影響學生思維的方方面面，對其情感和智力的開發也有不可估量的作用。聽說訓練的主要目的在于強化養成語言思維習慣，在老師的精心安排籌劃之下，將學生放置于特定的語言運用環境之中，讓學生深深感受到形象化的角色定位，在對聽進展訓練的同時，鍛煉說的才能，有效使其養成語言運用習慣。在學生掌握了根本的聽說技能以后，老師要根據班級學生實際狀況，進展科學的讀寫訓練，在聽說訓練中參加語言識記的內容，特定的語言環境更有利于形成對語言的直接反響習慣，最終讓學生練就，邊聽邊說，聽說后立即

6、在腦海中形成該語言的寫作，有效進步初中語文教學的有效性。3.電化教育使少數民族語文教學實現教育資源庫標準化。一個行業的標準化是可持續開展的前提和根底，只有提供標準化的教育資源庫，才能讓少數民族語文教育走向正確的開展道路，從本質上講，標準化是為了實現教育資源有效而廣泛的傳播利用，這也正是我國電化教育所積極倡導的理念。某些少數民族地區只能靠當地農民自己出資辦學，而且交通不便，不可能與興旺地區享受一樣的高檔電教設備，要想實現教育資源庫的標準化，施行電化教育是最節省資金的方式，每個班級只需要一臺錄音機，可以保障根本的錄音播放即可，節省了支出，還帶著學生進入了一個新的語文教學時代。三、結語從我國少數民族地區的實際經濟狀況、地理狀況出發，初中語文教學要想實現教學質量的一次飛躍，電化教育將是其需要跨越的第一步，雖然其不能與興