1、小學六年級語文閱讀有效教學交流 “課前、課中、課后”三落實 有效教學的好途徑 小學六年級是小學融會貫通學習的重要階段，是綜合運用所學知識技能的重要階段。我們不僅要讓它成為小學學習比較完美的終點，更應該使它成為新的起點。從而提升學生的綜合能力和綜合素養。一、把握六年級語文教材的重點 六年級教材兼顧小學與初中課本的銜接，為此，這兩冊教材不再著眼與個別的能力點和知識點，不再設“語文天地”中的單項練習，不再通過“金鑰匙”學習某一種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實推進語文課程標準提出

2、的“全面提高學生的語文素養”的目標。二、“課前、課中、課后”三落實 小學六年級，我們已經很難把各個知識技能分得很開，其實也不允許割裂開來學習。這樣才能培養學生的語文綜合能力和素養。所以我們將識字、閱讀、習作、口語交際、綜合實踐常常融合起來進行。簡單的基礎，課前解決。例如自主識字、自主積累、理清閱讀內容列提綱、查閱了解必要的的背景資料等等，課中集中突出重點、突破難點，互動提升。課后，復習鞏固的同時綜合運用知識技能，自主提升。（一）課前重自主學習（預習） 重點從單元教學整體入手設計好了學生自主學習預習學案，落實字詞的自學、弄清單元內容和要求，查找相關資料，掃清深度閱讀障礙，培養學生課前的自主學習能

3、力。這樣便于進行單元整體教學，提高教學的效率。（二）課中重互學提升1.閱讀教學重語用（1）用“大閱讀”提升閱讀能力。 即利用課前的預習。主要是根據單元主題進行資料的收集或者主題形象感知。利用第一課時落實學科基礎性，實現教學的保底要求，實現課堂的粗淺多元呈現；第二課時拓展閱讀，開展綜合活動落實學科三大任務，呈現深度多元，提高首次教學的質量。學生學習的具體方法是：讀一讀，批一批，議一議，展一展，寫一寫等；利用課后的復習和拓展實現閱讀量的提升以及綜合能力的鞏固和提升。與課外閱讀相結合。通過每周一節的閱讀分享課落實群文閱讀、整本書閱讀、非連續文本的閱讀分享。（2）通過閱讀課教給學生比較系統的閱讀表達方

4、法和知識利用金鑰匙綜合落實以前學過的方法。進行閱讀知識的系統歸類主要是從修辭、句式、表達方法方式及效果、構段方式、文章結構、把握文章內容、提煉文章中心、體會文章體裁。（3）運用閱讀教學模式有序教學 一、課前預習會自學 二、交流資料創意多 三、合作交流互啟發 1.讀懂課文心有數 2.對話交流悟真情 3.質疑問難解難題 4.心得筆記互分享 四、拓展閱讀長知識課堂識字、寫字教學模式（10分鐘檢測提醒） 一、生字字音要讀準 二、合作記字方法妙 三、師生交流多理解 四、認真書寫字工整2. 習作教學講評練（1）“小溪匯成河”：小練筆練寫具體周記廣擴展大千世界課堂作文（搭架子-長枝葉-精修改-受啟發-重潤色

5、）。（2）分類練習作落實單元習作要求分類強化：寫人記事、寫景抒情、讀（觀）后感、想象作文、游記、書信等應用文。（3）習作重評改 每次習作會用一堂課進行分享評價和修改。要讓學生進行方法性的理性評價。如：主題（立意）：審題正確。 按要求寫。 語言：細節描寫有聲有色、有血有肉、生動形象；事件過程有根有據；詳略得當；重點突出。 寫法：修辭（比喻、擬人、反復、反問、設問、夸張、對偶）、首尾呼應、倒敘、 插敘 、反襯 、借物喻人等。 選材：真實，符合題意， 典型（代表性），可以以小見大，恰當等。（4）每月一次考場作文考場作文主要練習獨立審題、謀篇布局、語言運用、字數與時間的把握。3. 讀寫整合促進學習融會

6、貫通正在研究有效語用訓練方法：（1）文中詞語換一換，（2）好的句式練一練（3）抓住留白補一補 （4）觀察插圖補一補（5）段落內容歸一歸 （6）文章結構理一理（7）順著情節擴一擴 （8）展開想像續一續（9）變換文體改一改 （10）遷移寫法仿一仿（11）加工信息編一編 （12）學習心得記一記4.口語交際、綜合實踐活動重參與（1）口語交際關注全體 口語交際教學的互動方式很多，其中較為基本的有：生生互動。師生互動。群體互動。人景互動。 我們在課堂中可以根據話題內容，采取這些互動形式，通過同桌互說、指名說、小組交流、全班交流等方式，用寫、說、問、評、議、比、演等方法，擴大口語交際的“面”與“量”，了解每

7、個人評議表達中存在的問題，并相機指導，讓每個學生都動起來。（2）綜合實踐重深度參與（1）開題課10分鐘 主要是指導學生如何展開實踐活動，明確課題研究目標和意義。教師要指導學生進行學習小組的分組合作，提倡依據興趣相近者、主題相近者自由組合。（2）指導課15分鐘 主要是給予學生研究方法的指導。如學會結合研究主題通過多種渠道獲取信息、篩選信息、整理信息、分析信息，進而完成研究任務。（3）展示課總結評價（40分鐘） 學生匯報研究成果，反饋交流，共享經驗，老師組織、指導、評價。成果展示形式可以是多種多樣的，但是重點體現語文味。（三）課后重綜合鞏固提升1作業：規范了作業的布置、檢查和批改。做到了作業的基礎

8、性與創新性相結合，層次性與針對性相結合，趣味性與激勵性相結合。2輔導：實行四人小組“學習共同體”，將教育教學方方面面都融入進去，形成團隊意識和能力。實行了優帶差的“1+1”輔導模式（作業、上課、過關練習）和教師定時定人定內容的“人盯人”的輔導，有效地提升學困生的學習成績。 3重視單元過關：（1）單元清：以一個單元為單位，做好“四個一”（積累、練習、實踐、拓展）這樣較好地落實了單元清。 （2）月檢測：每月一張綜合檢測卷4語文拓展及創新： 開展了班本課程大千世界和“我是閱讀能手活動”培養孩子的閱讀興趣和能力。 三、其他輔助策略1.團隊協作取長補短共同進步。2.激發學生內在動力，激勵主動學習。可以充分利用“學生綜合素