1、三年級下冊語文課件-古詩三首三年級下冊語文課件-古詩三首學會本課的生字。在理解字詞的基礎上，流利、準確地朗讀三首古詩。學習目標12背誦并默寫古詩。3理解詩句意思，想象詩中畫面，體會詩中作者表達的思想感情。4了解傳統節日春節、清明、重陽的來歷及其文化內涵。學會本課的生字。在理解字詞的基礎上，流利、準確地朗讀三首古詩 朗讀時，一定要注意斷句： 爆竹/聲中/一歲除， 春風/送暖/入屠蘇。 千門/萬戶/曈曈日， 總把/新桃/換舊符。朗讀指導 朗讀時，一定要注意斷句：朗讀指導元 日王安石元 日王安石詞語學習元日：指農歷正月初一。屠蘇：屠蘇草泡的酒，一般在元日飲用，據說可以祛除瘟疫。曈曈：太陽剛出來時光輝

2、燦爛的樣子。桃符：古代掛在大門上的兩塊繪有神像的桃木板，意在祈福滅禍。詞語理解詞語學習元日：指農歷正月初一。詞語理解作者介紹 王安石（10211086），北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進士后，曾任過地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。作者介紹 王安石（10211086），北宋政治家、思 王安石文學成就很高，影響甚巨。他的詩文頗多揭露時弊、反映社會矛盾，體現了他的政治主張和抱負。其詩長于說理，精于修辭，內容反映社會現實。詞雖不多，卻風格高峻豪放，別具一格。散文雄健峭拔，列為“唐宋八大家”之一。 有王臨川集臨川集拾遺存世。 王安石文學成就

3、很高，影響甚巨。他的詩文頗多揭露時弊、 元日作于作者初拜相，正要進行新政改革之時。為擺脫宋王朝面臨的政治、經濟危機以及遼、西夏不斷侵擾的困境，1068年，王安石被宋神宗召見，隨即上書主張變法，次年任參知政事，主持變法。同年新年，王安石聯想到變法伊始的新氣象，有感而發，創作了此詩。背景資料 元日作于作者初拜相，正要進行新政改革之時。為擺脫宋王 會認的字生字學習 會認的字生字學習 會寫的字 會寫的字三年級下冊語文課件-古詩三首 1.元日寫的是哪個傳統節日？你怎樣理解“元”字？整體感知 元日就是今天的春節。 “元”在古代有開始的意思，“元日”即一年開始的日子，就是農歷正月初一。 1.元日寫的是哪個傳

4、統節日？你怎樣理解“元”字？整 2.請同學們朗讀古詩，思考一下詩中給我們描繪了古人過新年時的哪些活動？ 飲屠蘇酒、迎紅日、換桃符 2.請同學們朗讀古詩，思考一下詩中給我們描繪了古人過新 吃年夜飯，人們舉杯同慶，迎接新年的到來，餐桌上菜品豐富，人們展望來年衣食無憂，生活充足。 飲屠蘇 吃年夜飯，人們舉杯同慶，迎接新年的到來，餐桌上菜品豐 貼對聯，表達一種美好的心愿。新桃換舊符 貼對聯，表達一種美好的心愿。新桃換舊符 1.元日這首詩中，用的最精煉傳神的是哪個字（找出本詩的詩眼）？ “暖”字是本詩的詩眼，用的最精煉傳神。暖字既指詩中新年到來，“春風送暖”，也寄托了作者渴望除舊革新，將新政改革帶來的溫

5、暖送入千家萬戶的美好愿望。課文解讀 1.元日這首詩中，用的最精煉傳神的是哪個字（找出 2.再讀古詩，想想“春風送暖”的“暖意”來自哪里，從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖？屠蘇的力量暖暖的曈日新春到來的溫暖 2.再讀古詩，想想“春風送暖”的“暖意”來自哪里，從 3.春風送來暖意，千家萬戶除舊迎新，除了送走過去的一年，迎接新的一年，還有沒有別的深層含義？ “春風送暖”不僅僅是對新年到來的祈盼，其中更寄托了詩人推行新政，革除時弊，將新政的溫暖送入尋常百姓家的美好心愿。 3.春風送來暖意，千家萬戶除舊迎新，除了送走過去的一年 4.你從詩中體會到作者怎樣的心情？ 新的一年到來了，人們貼桃符、燃鞭炮慶祝歡

6、呼。家家戶戶都沉浸在對來年的美好祈盼中，詩人見此情景，有感而發，渴望除舊革新，將新政改革帶來的溫暖送入千家萬戶。 4.你從詩中體會到作者怎樣的心情？ 新的一年到春 節 春節是中國四大傳統節日（春節、清明節、端午節、中秋節）之一。中國人過春節至少已有4000年以上的歷史。在民間，舊時傳統意義上的春節是指從臘月二十三，一直到正月十九。在現代，人們把春節定于農歷的正月初一，但一般至少要到農歷正月十五（即元宵節），新年才算結束。拓展延伸春 節拓展延伸 春節是中華民族最隆重的傳統佳節，同時也是中國人情感得以釋放、心理訴求得以滿足的重要載體，是中華民族一年一度的狂歡節和永遠的精神支柱。 春節是中華民族最隆

7、重的傳統佳節，同時也是中國人情 元日體現了詩人怎樣的思想感情？課堂小結 詩人描寫了宋代居民過春節時喜慶的民俗景象，字里行間洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念，表達了他除舊革新的政治理想。 元日體現了詩人怎樣的思想感情？課堂小結 詩結構圖示炮竹別舊年爆竹舉杯迎新年屠蘇酒 喜慶、歡樂對聯寄心愿桃符元日結構圖示炮竹別舊年爆竹元日清 明杜 牧清 明杜 牧作者介紹 杜牧（803852），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。作者介紹 杜牧（803852），字牧之，號

8、樊川居士，漢族背景資料 清明節在仲春（農歷二月）與暮春（農歷三月）之交，也就是每年的4月4日6日之間。清明本是是二十四節氣中“春雨驚春清谷天”的第五個節氣，清明節則是中國傳統節日。在清明節期間，人們踏青出游、祭祖掃墓、緬懷先人。背景資料 清明節在仲春（農歷二月）與暮春（農歷三月）之交， 會寫的字 會寫的字三年級下冊語文課件-古詩三首三年級下冊語文課件-古詩三首三年級下冊語文課件-古詩三首三年級下冊語文課件-古詩三首三年級下冊語文課件-古詩三首 多音字行xn:（行人）hn:（行業） 多音字行xn:（行人）詞語學習 清明：我國傳統節日，有掃墓踏青等習俗。詞語理解詞語學習 清明：我國傳統節日，有掃墓

9、踏青等習俗。詞語理解朗讀時要注意停頓： 清明/時節/雨/紛紛, 路上/行人/欲斷魂。 借問/酒家/何處有? 牧童/遙指/杏花村。朗讀指導朗讀時要注意停頓：朗讀指導 讀了這首古詩，用自己的話理解一下詩文大意。整體感知 清明時節，天氣多變。時而陽光明媚，時而細雨霏霏，天地一片迷蒙的景象。來來往往的行人都被雨水沾濕，神情落魄。 想到清明節本該和家人一起踏青掃墓，“我”卻獨自在外被雨水淋濕，心情愈加愁悶。我向路過的牧童詢問何處可以飲酒避雨，牧童抬起手，指了指杏花林后的村莊。 讀了這首古詩，用自己的話理解一下詩文大意。整體感知 課文解讀 1.有感情地朗讀古詩，說說你從“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”這

10、句詩中,品讀出行人怎樣的心情？ 清明的時候，下起了紛紛的春雨，路上的行人心失魂落魄，心情愁悶。課文解讀 1.有感情地朗讀古詩，說說你從“清明時 2.細雨紛紛，路上的行人顯得失魂落魄的，那么詩人看到這樣的場景，心情是怎樣的？ 清明時節，人們都去祭祖踏青，可在這親情色彩濃郁的日子，詩人卻獨身在外，又被紛紛而下的雨水淋濕了，無處躲避，內心愁悶。 2.細雨紛紛，路上的行人顯得失魂落魄的，那么詩人看到這 3.詩人為什么要向牧童詢問酒家呢？ 因為作者獨身在外，又被雨淋濕了，無處躲雨，心情愁悶，于是想找個酒家，一來可以歇歇腳，二來可以飲點酒，驅驅春寒，借酒驅散心中的煩悶。 3.詩人為什么要向牧童詢問酒家呢？

11、 因為作者 4.你覺得最后兩句詩中，哪個詞用的最好？為什么？ “遙”。牧童以行動代替語言，用比回答還要明確的手勢，指向了遠處，讓人仿佛看到了杏花林后面的小村莊，讓愁悶的詩人有了祈盼而變得振作起來。 4.你覺得最后兩句詩中，哪個詞用的最好？為什么？ 清明節和寒食節 我國傳統的清明節大約始于周代，已有二千五百多年的歷史。清明最開始是一個很重要的節氣，清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時節，故有“清明前后，種瓜種豆”“植樹造林，莫過清明”的農諺。拓展延伸 清明節和寒食節拓展延伸 寒食節在清明前一天。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。后來，由于清明與寒食的日子接近，而寒食是民間禁火掃墓的

12、日子，漸漸的，寒食與清明就合二為一了，而寒食既成為清明的別稱，也變成為清明時節的一個習俗。 寒食節在清明前一天。古人從這一天起，三天不生火課堂小結 總結清明一詩體現了詩人怎樣的思想感情？ 清明描繪了一幅清明煙雨圖，表達了詩人孤身在外的愁苦和望見酒家想借酒澆愁的期望，進而重新振作起來的情感。課堂小結 總結清明一詩體現了詩人怎樣的思想感情結構圖示雨紛紛欲斷魂問酒家杏花村愁悶振作結構圖示雨紛紛欲斷魂問酒家杏花村愁悶振作九月九日憶山東兄弟王 維九月九日憶山東兄弟王 維作者介紹 王維，字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩

13、。”開元九年（721年）中進士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400余首，重要詩作有相思山居秋暝等。作者介紹 王維，字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人， 此詩系詩人離開家鄉，重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今山西永濟)，在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他大概正在長安謀取功名。繁華的帝都對當時熱衷仕進的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。背景資料 此詩系詩人離開家鄉，重陽節思念家鄉的親人而作。王維知識鏈接重陽節 重陽節是中國傳統節日，為每年的九月初九。重陽節早在戰國時期就已

14、經形成，自魏晉因重陽氣氛日漸濃郁備受歷代文人墨客吟詠。到了唐代被正式定為民間節日。此后歷朝歷代沿襲至今。人們在重陽節這天，往往會出游賞秋、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸等，以求祈福避災。知識鏈接重陽節 會認的字生字學習 會認的字生字學習 會寫的字 會寫的字三年級下冊語文課件-古詩三首三年級下冊語文課件-古詩三首三年級下冊語文課件-古詩三首 多音字為wi：（為了）wi：（行為）處ch：（處理）ch：（處所） 多音字為wi：（為了）處ch：（處理）詞語學習重陽：我國傳統節日，有登高、賞菊、插茱萸的習俗。茱萸：一種香氣濃烈的植物，古人在重陽節有插戴茱萸的習俗。詞語理解茱萸詞語學習重陽：我國傳統節日，有

15、登高、賞菊、插茱萸的習俗。詞語 反義詞獨（眾） 異（同） 佳（劣） 反義詞獨（眾） 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。朗讀指導獨在異鄉為異客，朗讀指導 1.有感情地朗讀這首詩，并用自己話來說一說詩文大意。整體感知 “我”獨自一人在外地，人生地疏，舉目無親，做外鄉的客人。每逢節日就加倍地思念家中的親人。“我”在這遠離家鄉的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處，他們都插戴著茱萸。遺憾的是單單缺少我一個人。 1.有感情地朗讀這首詩，并用自己話來說一說詩文大意。整 2.怎樣理解課題九月九日憶山東兄弟？ 九月九日，即農歷九月九日重陽節。 憶，即想念、思念的意思。 山東

16、，在古時候指華山以東的地區，區別于今天的山東省。在這首古詩中，山東指華山以東，詩人的家鄉蒲州（今山西永濟縣）。 2.怎樣理解課題九月九日憶山東兄弟？ 九月九日 1.長安是當時最繁華的城市，為什么詩人還會感到孤獨呢？課文解讀 詩人孤身在外，在氛圍濃厚的節日里，看到身邊的人都有親友相聚，聯想到自己不過是“獨在異鄉”，更添心內愁緒，于是在節日里就倍感孤獨而遙想家鄉親人了。 1.長安是當時最繁華的城市，為什么詩人還會感到孤獨呢？課 2.詩人遠在他鄉，是怎樣知道家鄉的兄弟“登高”“插茱萸”？ 這是詩人的想象，并非實際描寫。詩人只是聯想到以前在家中時，每逢重陽節，都會和兄弟們進行一樣的活動，然而如今自己獨在異鄉，不能參加了，更添內心的愁悶思緒。 2.詩人遠在他鄉，是怎樣知道家鄉的兄弟“登高”“插茱萸拓展延伸1.“千萬”式詞語。千變萬化 千呼萬喚 千頭萬緒千差萬別 千軍萬馬 千叮萬囑千山萬水 千秋萬代 千絲萬縷拓展延伸1.“千萬”式詞語。2.描寫節日熱鬧場面的詞語。人山人海 車水馬龍 盛況空前沸沸揚揚 川流不息 鑼鼓喧天萬人空巷 張燈結彩 絡繹不絕2.描寫節日熱鬧場面的詞語。3.與傳統節日相關的詩句。春節：昨夜斗回北，今朝歲起東。 （唐）孟浩然清明：春城無處