1、第 第 頁適合中班的主題活動隨筆適合中班的主題活動隨筆1 忙勞碌碌中我們的這學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是有喜又憂. 幼 兒老師的職業是瑣碎的，細小的.但我喜愛我的職業.在工作中,我對每一件事情都仔細負責, 現將這學期的工作總結如 一、教育教學狀況： 本人作為一位班主任，在園領導及各位老師的支持與援助下，與班上的黃老師協作。我們常利用業余時間，做有關主題的環境布置，讓幼兒能徑直地感受主題的內容。雖然我們老師的工作任務繁重，但在教學工作上，我們堅持創新的原那么，在網絡以及其它資料查尋有關主題的好教材，再進行備課、制作教具等，嘗試著新的教學方法，全部活動開展以幼兒為主體，我們只是活動

2、的支持者、參加者、引導者、傾聽者，真正意義上做到師生同等。縱觀一個學期以來，幼兒反饋的學習狀況告知我們，我們的教學內容、教學方法及各種游戲都是適用于本班幼兒進展水平的。同時也是他們喜歡的、感愛好的。為了提高我們的業務水平，我們從多種途徑進行學習，如：外出觀摩及在網上查閱等。 二、保育、安全工作狀況： 我們在著重培育幼兒生活自理技能，一個學期下來，在生活方面，對幼兒照看得無微不至，幼兒得以健康健壯成長，同時在我們的細心引導下，幼兒的自理技能有了很大的進步，并養成了良好生活衛生習慣，我們每天都能支持搞好室內的衛生，并把區角提教玩具擺放整齊;餐具、毛巾等都能按時清洗、消毒，確保幼兒的生活質量。同時還

3、特別留意在一日生活中滲透安全自我愛護教育，時刻把安全教育放在首位，在各種各樣的安全教育中，幼兒的安全意識加強了，安全事故的發生得到了較好的預防 。 三、幼兒進展狀況： 通過一個學期的學習，幼兒在各方面都有了很大的進步，在課堂上，幼兒能積極舉手發言，積極參與各種游戲，語言表達方面，動手操作技能，以及常規方面有了較大的提高。在自理技能方面，幼兒的進步最為明顯，大多數幼兒學會了自己整理衣物。同時我們也留意培育幼兒社會性意識。幼兒升入中班，自我 中心仍較突出，在集體或自由活動中經常會發生爭搶玩具的現象，很少有幼兒情愿退讓。本學期我們將幼兒的社會性培育有意識地整合在各個活動中，為幼兒提供小組合作或想方法

4、解決爭搶的機會，如提供數量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務等，有目的地引導幼兒懂得輪番玩和友好合作，有初步的謙讓意識。 四、家園共育方面： 我班利用家長之窗每周向家長公布周計劃、主題計劃、并定期向家長宣揚有關育兒知識，以便家長能實時了解幼兒在園的學習狀況，并且方便了家長的參加。本學期的主題活動，家長協作得特別好，而且參加積極，使得我班主題活動開展的繪聲繪色。平常在幼兒的教育問題上，我們常常與家進步行聯系，有的通過電話聯系，有的進行面談，有的進行家訪，這樣有利與雙方發覺問題實時溝通，處理，以便達到家園共育目標的全都性。通過一學期的家長工作的開展，我們的工作已經得到了家長的好評和確定。

5、五、存在問題： 1、我班有些孩子表現太自由、自我約束技能差，而有個別幼兒膽識太小，不能大方與老師交談。 2、進餐存在兩極分化，個別幼兒吃得特別快，有的那么很慢。 3、生活自理技能整體上進展不平衡，有的很能干，有的依靠性很強，愛等待而不去嘗試學習熬煉。 4、存在幼兒園發生的事情，不會當時找老師解決，而是過后讓家長告知老師的現象。 六、努力方向： 在本學期做的好的方面我們會繼續保持。但我們也會正視自已的不足之處，針對以上問題進分析、解決，在生活常規上還須加強幼兒的訓練，提高班級管理水平，努力把今后的班級工作開展的繪聲繪色。 適合中班的主題活動隨筆2 給小動物做新年的項鏈 材料預備： l毛絨小動物假

6、設干，四色的塑料彩鏈。 觀測要點： l了解幼兒根據ABA ABA和ABBABB模式排序的閱歷。 觀測記錄： 先后有五位幼兒玩“給小動物做新年的項鏈”。幼兒拿到材料時，有以下不同的表現： 悅說看到毛絨絨的小動物就把他們輪番抱在手里，開始把自己想象成小動物的媽媽，擺著各式各樣的姿態。看到盤子里的彩鏈，她就沒有任何規律的把他們穿得很長，做成拴小動物的繩子。 杰杰看到小動物和彩鏈的時候，同時也留意到了戴項鏈的小動物的照片，在撫弄和觀測了一番之后，他開始為小動物做項鏈，每種小動物的項鏈都是同一種顏色。完成后，他將小動物排成一隊，拍手說到“真美麗。” 菲菲和超超市一起玩這份材料的，拿起小動物后，就特別嫻熟

7、的對著照片為他們穿項鏈，每串一個，都會看著照片反復驗證好幾遍。兩個人還時常地進行相互檢查。全部完成后，他們就開始數上面彩鏈數目，在數了幾遍都沒數清晰后，菲菲和超超將材料“物還原樣，物歸原處了”。 觀測分析： 比起一般用于排序的小火車，給小動物串項鏈的形式顯得更為生動，使幼兒有了一份親切感，幼兒更情愿操作這樣的材料，因此老師提供的材料符合幼兒的心理特點。 大多數孩子能根據老師的預設操作材料，說明他們已經具備初步的根據ABAABA，ABBABB模式排序的閱歷和技能。而說悅涌現的狀況，那么說明一部分孩子只在情感上得到了進展，在技能上的進展還稍有欠缺。菲菲的狀況那么和說悅的正好相反，她在技能上的進展已

8、經超越了一般的孩子，但情感的進展卻有待進一步的提高。 思索與對策 在幼兒獨立操作材料之后，給于適當的語言提示，提示有的偏重技能的培育，有的偏重情感的培育，視幼兒的不同表現而定。 適合中班的主題活動隨筆3 大家好!我的孩子高群貽是一個男孩，所以我很著重他毅力和體能的培育以及為人處事。 政政不管吃什么都會想著我，雖然是小事情但是當時我是很感動的，假如孩子能一貫這樣下去就好了，現在我們家一貫給他養成什么東西都是先給長輩吃的習慣，這樣長大了心里才會有我們，我覺得現階段我們就要和孩子成為伙伴，假如成為伙伴那么在青春期和叛逆期，和他們溝通才能更好，我們現在就要和孩子多溝通溝通，在日常生活中也要用“感謝”之

9、類的用語，我們要多聽一些孩子自己的想法，尤其是在孩子不聽話的時候，我們要站在孩子的立場停聽聽孩子在想什么，我們更不能對孩子亂許愿，承諾的事情肯定要辦到，不要讓孩子對你絕望。 政政從小就養成去超市只要一種東西或者是玩具，他現在不會每天問我要玩具，我們給他規定，假如要東西每天只要一種，不管是玩具還是吃的，他自己來選擇，在價格上也有要求，大的或是貴的玩具，只能當做獎品，只有在一個月內表現好，或者是得到老師的連續表揚，或是像在走秀時表演時表現超卓，可以得到嘉獎品，要讓孩子知道玩具的來之不易，讓他們珍惜來之不易的東西，別讓我們的男孩太“富有”，富有有兩個概念，一個是父母的溺愛和包辦，一個是物質上的充裕，

10、我們應當適當的窮養他們。 我們每個星期都要帶政政去爬山，每周去游泳1-2次，這樣既增加了我們之間的感情，親子協作的技能，還加強了體質。 做男孩的家長應當不大驚小怪，不怕他們摔跤跌到了讓孩子自己爬起來，不要由于略微的閃失就驚惶失措，我們不能時時當孩子的愛護傘和避難所，讓孩子學會自己的事情自己來解決，讓孩子自己知道自己是個小男子漢，應當有獨立解決問題的技能，不要養成事事很依靠的心理。 適合中班的主題活動隨筆4 元元是我們班年齡較小的一名男孩子。開學到我們班時，我就發覺他有些任性，經常為一點小事發脾氣并又哭又鬧，還經常到老師面前告狀，老師給他講道理他也聽不進去。針對他的問題，我曾嘗試著采納鼓舞、表揚

11、的方法來激勵他、促進他改正自身不足，但經過一段時間卻發覺，鼓舞、表揚對他身上存在的某些問題起作用，而對于另外一些問題作用就較差，幾乎沒有達到預期的效果。于是在每天加強對他觀測的同時，我也在思索解決問題的新方法。 最近，在區角活動時我發覺元元愛去美工區玩，喜愛玩美工區里小貼貼，有時把小貼貼粘在他自己畫的小房子里，有時還照著小貼貼畫圖片。他在美工區的舉動讓我發覺了他感愛好的東西，也使我的腦子里閃過一種個別教育的構想。對!就從他感愛好的東西入手，結合一個圖表來援助他改正他身上的不足。 下午區角活動時，我找到元元并問他：你喜愛什么樣的交通工具?他說：飛機!好，MissKaty給你畫一個飛機，咱們給他起

12、個名字吧。叫元元號元元興奮地跳起來。那好吧，這就是你的小飛機了。然后，我在小飛機上畫上兩排小格子，并給他講明畫的意圖：上面的格子代表星期，下面的代表壞習慣。我告知元元，這架飛機是特地來運輸壞習慣的，第一次咱們運輸扔鞋子的壞習慣，假如你每天能按老師的要求睡覺前把鞋子擺好，而不處處亂藏鞋子，那么就在下面的格子里給你貼上一個小貼貼或你自己畫一個畫，當全部格子都畫滿了，你的小飛機就能把壞習慣運走了。怎么運呢?元元新奇地問。到時候你就知道了我給他留了一個懸念，以激起他的新奇心，這樣能使他改掉壞習慣的決心更大一些。不過第一周里他沒有能每天都做到不處處亂藏鞋子，不過他卻總問我飛機要怎么運壞習慣，我還是沒告知

13、他，而是默示他小貼貼都貼上了才能告知他。第二周，新奇心促使他記住了我的話，每天他都做到不處處亂藏鞋子了，并興奮得抓緊來告知我他的這一進步。我立刻給他折了一架美麗的飛機，上面寫上亂扔鞋子的壞習慣，我讓他自己把飛機投向天空，飛機借著風飛向遠處，我帶著他喊元元的壞習慣運走嘍!回不來啦!小伙伴們看著我們喊，他們也一起喊了起來。此時元元既興奮又激昂，我借此機會在大家面前問他：元元，你的壞習慣真的運走了嗎?他非常仔細地說：運走了。我們大家都聽到了，對不對呀?我問其他的孩子們，對大家齊聲喊著。那我們就看元元的行動了。好!他很確定地答應我。這個壞習慣改了，我在飛機上又換了另外的一個內容，并告知他完成后又會有另

14、外的驚喜。 最近我發覺元元的一些壞習慣的確改掉了不少，這讓我興奮不已。從對他的個別教育中我深深感受到：鼓舞、表揚只是教育手段的一部分，要想在個別教育中有更大的收獲，應針對每個孩子的特點、每個問題選擇適當的教育方法才會更有效。 適合中班的主題活動隨筆5 “老師，他搶我的玩具” “不行，我才不給他玩奧特曼呢，我還沒玩夠呢!” 這些言語在我們的生活中并不生疏。如今隨著社會的進展，我們在不斷強調對孩子進行智力開發和特長培育的同時，也丟掉了一些傳統的美德，忽視了對孩子進行禮儀、規章的教育與訓練，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養、良好的行為習慣也不能臨時突擊，而是需要日常生活中長期地培育與引導。 禮儀是人類維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最基本的道德規范，它是人們在長期共同生活和相互交往中漸漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來的。對一個人來講，禮儀是道德水平、文化修養、交際技能的外在表現;對一個社會來講，禮儀是文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。 而幼兒禮儀是指幼兒在與同伴、成人交往活動中表現出的和諧、文明的立場、行為或品行。它包括禮儀意識、禮貌用語、儀表儀容、形體