1、Word 新教材培訓(xùn)心得（全文完整） 下面是我為大家整理的新教材培訓(xùn)心得（全文完整）,供大家參考。 新 教 材 培 訓(xùn) 心 得 200 年 9 月 7 日 ， 我組全體數(shù)學(xué)老師依據(jù)學(xué)校支配， 對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)目 標(biāo)、 教學(xué)要求進(jìn)行了 系統(tǒng)的學(xué)習(xí)， 對(duì)每個(gè)單元的學(xué)問點(diǎn)、 重難點(diǎn)、 教學(xué)思路闡述了 個(gè)人的觀點(diǎn)， 通過學(xué)習(xí)我對(duì)本冊(cè)教材有了 更深的理解， 對(duì)今后的教學(xué)關(guān)心很大。 如第四單元簡(jiǎn)易方程 這方面學(xué)問， 把試驗(yàn)稿要求的會(huì)用等式基本性質(zhì)解簡(jiǎn)潔的方程 修改為能解簡(jiǎn)潔的方程 的緣由。 強(qiáng)調(diào)這個(gè)修改， 放寬了解方程的要求。 既認(rèn)可依據(jù)四則運(yùn)算的互逆關(guān)系解方程， 也可以用等式基本性質(zhì)解方程。 這就牽涉到

2、了 解形如 A-x=B 和A x=B 之類方程的解法。 比如 A-x=B 類型的方程， 在學(xué)校一班級(jí)同學(xué)就會(huì)做 8-（ ） =3 的題型， 可到了 五班級(jí)， 我們卻認(rèn)為同學(xué)是不會(huì)做的， 不學(xué)解方程， 同學(xué)還會(huì)填空， 而學(xué)習(xí)了 解方程之后， 卻不會(huì)解答A-x=B, 同學(xué)不知是該用等式基本性質(zhì)解方程， 還是該用四則運(yùn)算式中各部分間的關(guān)系來求未知數(shù) x。 通過大家的分析， 我熟悉到既要明確凸顯用算術(shù)思路解方程的主導(dǎo)思想， 落實(shí)同學(xué)解方程的技能， 也要把等式基本性質(zhì)及用等式基本性質(zhì)解方程的代數(shù)思想潛移默化的滲透給同學(xué)， 既要集中引 導(dǎo)同學(xué)解題策略， 又要放開讓同學(xué)用自 己嫻熟喜愛的方法解方程， 不要給

3、同學(xué)的思維空間帶罩子。 這就使我想到了 一位知名 人士的一句話， 某些老師把好同學(xué)教的不好， 把不好的同學(xué)教笨啦， 把笨同學(xué)教傻啦。 這就強(qiáng)調(diào)了 老師的教學(xué)方法和策略， 要依據(jù)實(shí)際敏捷多變。 如多邊形的面積 單元， 則是在同學(xué)熟悉三角形、 平行四邊形和梯形， 理解了 面積的概念， 會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、 正方形的面積的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形、 三角形和梯形的面積， 形成有關(guān)多邊形面積的系統(tǒng)學(xué)問。 在以往的教學(xué)中， 這些教學(xué)內(nèi)容的編排往往側(cè)重于理解和把握?qǐng)D形面積的計(jì)算方法， 而對(duì)于促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展在學(xué)習(xí)素材和實(shí)踐操作方面都顯不夠。 本冊(cè)教材在編排上突出的變化是， 加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、 自 主探究，

4、 讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的形成過程， 使同學(xué)得到較多的有關(guān)空間觀念的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。 首先， 每種圖形面積計(jì)算方法的教學(xué)，均采納讓同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)， 自 主探究得到。 例如， 平行四邊形的面積，是先借助數(shù)方格的方法得到； 再引 導(dǎo)同學(xué)通過剪、 拼圖形， 將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形， 推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算方法。 其次， 根據(jù)學(xué)問學(xué)習(xí)的先后挨次， 逐步提高探究的難度和要求。 三角形的面積計(jì)算就直接讓同學(xué)試著將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。 到梯形面積的計(jì)算時(shí)， 要求同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)過的方法自 己推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。 討論每一種圖形面積的計(jì)算方法時(shí)， 教材均沒有給出推導(dǎo)的過程和計(jì)算公式， 以便于同學(xué)從

5、多種途徑探究， 自 己得出結(jié)論， 從而給老師和同學(xué)都留有較大的制造空間。 通過這樣的教學(xué)， 同學(xué)探究并體會(huì)了 所學(xué)各種多邊圖形的特征、 圖形之間的關(guān)系、 圖形之間的轉(zhuǎn)化， 把握了 平行四邊形、 三角形、 梯形的面積計(jì)算公式及公式之間的關(guān)系， 還體驗(yàn)了 圖形的平移、 旋轉(zhuǎn)以及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促使空間觀念得到進(jìn)一步進(jìn)展。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使同學(xué)獲得參加社會(huì)生活必不行少的學(xué)問和力量， 而且還能有效地提高同學(xué)的規(guī)律推理力量， 進(jìn)而奠定進(jìn)展更高素養(yǎng)的基礎(chǔ)。 因此， 培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)思維力量是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目 標(biāo)之一。 據(jù)此， 在本冊(cè)教材的數(shù)學(xué)廣角 單元， 支配了 簡(jiǎn)潔的數(shù)字編碼的教學(xué)。 數(shù)字

6、編碼的思想方法在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用。 教材通過日 常生活中的一些事例， 使同學(xué)初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用， 并通過觀看、 比較、 推斷來探究數(shù)字編碼的簡(jiǎn)潔方法。 同學(xué)了 解并初步把握這一數(shù)學(xué)思想方法， 不僅能體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使信息交換變得平安、 有序、 快捷， 給人們的生活和工作帶來便利， 感受數(shù)學(xué)的魅力； 而且有利于培育符號(hào)感、 觀看、分析、 推理以及解決問題的力量， 培育他們探究數(shù)學(xué)問題的愛好和發(fā)覺、 觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。 用數(shù)學(xué)解決問題力量的培育是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一， 與前面幾冊(cè)教材一樣， 本冊(cè)教材仍舊留意將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中， 通過各部分內(nèi)容的教學(xué)培育同學(xué)用數(shù)學(xué)解決問題的力量。 同時(shí)在數(shù)學(xué)廣角 單元以及數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)中，加強(qiáng)了 綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題和解決問題策略多樣化的教學(xué)， 使同學(xué)逐步提高數(shù)學(xué)思維力量和解決問題的力量。 本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了 量一量，找規(guī)律 和鋪一鋪 兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)， 讓同學(xué)通過小組合作的探究