1、2022最新北師大版6年級語文教案匯編資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案窮人2、六年級語文下冊教案凡卡的命運凡卡教后記3、六年級語文下冊教案凡卡4、六年級語文下冊教案我最好的老師5、蘇教國標版六年級語文下冊教案廣玉蘭6、北師大版六年級語文下冊教案蘇武牧羊教學設計之二7、六年級語文下冊教案回顧拓展五8、六年級語文下冊教案由魯濱孫漂流記想到的9、六年級語文下冊教案跨越百年的美麗10、六年級語文下冊教案真理誕生于一百個問號之后教學設計六年級語文下冊教案窮人一、素質教育目標（一）知識教學點1學會本課10個生字，理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。2理解重點句（l）她的心跳得

2、很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！（二）能力訓練點1培養學生理解重點語句的能力。2培養學生合理想象的能力。3能正確、流利有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。（四）美育滲透點體會窮人夫婦的心靈之美。二、學法引導1教師教法引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。2學生學法自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。三、重點?難點?疑點及解決辦法（一）重點、難點1分析掌握桑娜內

3、心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。2展開想象，續編窮人這個故事是難點。（二）疑點體現桑娜內心矛盾的重點語句。（三）解決辦法采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。（二）學生活動設計1自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。2小組討論重點問題。3認真觀察課文插圖，發揮想象，表述練習。4感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。5續編窮人這個故事。五、教學步驟第一課時（一）導入新課，揭示課題1板書課題，學生

4、解題。（窮人就是窮苦的人。）2介紹作者及時代背景本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的跳水一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。（二）初讀課文，整體感知1默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人寫了窮人的什么事你感覺這些窮人怎樣你還讀懂了什么本文是按什么順序敘述的2檢查自學情況（同桌討論后集體交流）。（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。板書：桑娜漁夫（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良學生談談還讀懂了什么（教師隨機板書）（3）本文寫作順序（板書：

5、等待丈夫rarr;抱回孩子rarr;催促桑娜）（三）學習第一段1自讀等待丈夫一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受從哪些地方體會出來（感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出溫暖與舒適指的是什么溫暖指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。體會到桑娜內心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）2朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。第二課時（一）

6、檢查復習課文第一部分講的是什么（二）學習抱回孩子部分內容（1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良（先獨立思考，然后小組討論。）教師適時出示重點語句投影片、引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。）（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現出桑娜的善良。）（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了

7、桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎這是她第一個不安的地方。自己的五個孩子已經夠他受的了。又加上兩個，今后生活怎么辦這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，他會揍我的、揍我一頓也好！說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現出桑娜的善良。）（2）朗讀這部分內容，注意要表現出桑娜的善良。（三）學習漁夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分內容（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）（得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現漁夫的

8、美好心靈。）（快去，別等他們醒來漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）（我們總能熬過去的回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從熬字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡

9、單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。（2）指導感情朗讀，注意省略號的作用。表示停頓、間歇；內容上的省略。（3）師生共同總結。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么（生：不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。（四）圍繞重點、學習表達1剛才，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點好在哪兒2學生集體議答：（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如敲了

10、敲門、一次又一次地敲門、猛地推開門。敲了敲門是出于禮貌做出的動作；一次又一次敲門說明心情急切，敲的遍數多，迫切想知道屋內情況；猛地推開門是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現了人物的高貴品質。（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。（學生說、老師隨時引導。）3小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態。（五）課堂訓練、發展技能1出示投影，發揮想象，說一段話。投影內容：課文插圖（桑娜拉開了帳

11、子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。）2學生練說，班內交流。（六）指讀課文，啟發再次質疑問題（隨機解決）（七）教學生字新詞1學生自己識記字形、重點辨析寡、魁的字形。2聽寫生字，了解掌握情況。（八）布置作業1編排課本劇，把課文內容演一演。2預習第21課。六年級語文下冊教案凡卡的命運凡卡教后記今天在教學凡卡一文后，我讓學生續寫凡卡將信寄出去后，發生了什么事。由于先前的教學比較成功，學生深刻體會到了凡卡生活的悲慘，老板們的兇殘，當時社會的黑暗，所以一個個學生在我說完后，奮筆

12、疾飛。不一會兒時間，就有好多學生寫好了。于是，我就請了幾個學生念了念。這時，凡卡的最終命運在學生的心里出現了兩個不同的結局：一部分學生想象是悲慘的生活無法擺脫，美好的幻想是不能實現的，最后被迫害致死；另一部分學生想象有人看到凡卡的信，來收留了他，過上幸福的生活。在這個時候，我并沒有搬出契訶夫的結局，而是讓他們展開辯論。認為前者對的學生說，這是一篇小說，是為了揭露當時社會的黑暗和窮人生活的悲慘，在那個社會貧窮的人是沒有希望的，凡卡的死更能表達作者的憤恨。認為后者的學生說，不管是多么黑暗的社會，總會有好心的人，而且從文中我們可以感受到凡卡的堅強。雖然他只有9歲，但是他卻能忍受如此的痛苦，相信他的未

13、來會在他的努力下，變得美好而又幸福的。在他們相互交流的過程中，我一直保持沉默。最后，我只問了一個問題：你們希望凡卡以后的生活怎么樣不用說，大家異口同聲的說：我希望看到一個快樂的凡卡，一個擁有幸福的凡卡。到此，我說，相信大家的愛，一定能讓凡卡過上幸福的生活。一次偶然的討論，讓學生的思想得到了升華。我想，如果一開始我就把契訶夫筆下的凡卡搬給學生的話，他們就不可能學到這么多了。六年級語文下冊教案凡卡15凡卡學習目標：1學會14個生字。能正確讀寫饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、

14、孤零零等詞語。2有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。3揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾夢的含義。學習重點理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。學習難點作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。課時安排：2課時教學準備：1預習課文。2閱讀材料：在人間片斷。第一課時一、簡介作者和作品，導入新課。凡卡這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的

15、時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡二、檢查預習：1通讀全文，認讀生字詞。2說說你對凡卡有了哪些了解三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容凡卡的學徒生活主要在什么內容中反映出來的根據學生匯報，幫助學生把課文內容進行梳理。四、閱讀凡卡的信，圍繞信，體會凡卡痛苦生活和心情。1用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：生

16、：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。2抓住指望，體會凡卡生活的無望。（出示）我的生活沒有指望了，連狗都不如！：誰來說說，指望是什么意思（1）九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢引導學生設身處地地體會：*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養活自己。*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉下。*他還

17、可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。（2）多么美好的指望??！而現在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封

18、信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎引導學生讀他乞求爺爺的話和對未來的設想以及急切的心情。第二課時一、圍繞凡卡的夢，兩次續寫，體會凡卡夢的含義。1讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發生什么事呢（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。2凡卡的夢會變成現實嗎細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。引導重點：*醉醺醺的郵差

19、，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：在凡卡心中鄉村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。3再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現實依舊的悲慘命運。二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心體會作者表達上的特點。可以通過假設引導：假如沒有回憶假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫三、抄寫自己喜歡的詞句。四、對比閱讀高爾基的在人間一個片斷：我來到人間，在城里大街上一家時式鞋店里當學徒。我的老板是個矮胖子，他

20、的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。不要出怪相，他低聲嚴厲地說。這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。我說了，不要出怪相，他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。別搔手，他沖著我干巴巴地直叨嘮道。記著，你是在城里大街上頭等鋪子里做事！當學徒，就得跟雕像一樣站在門口我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受。你在家里干什么老板仔細查看我的胳臂，問。我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發的圓腦袋，使人難堪地說：撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東

21、西還糟。我不無得意地說：我也偷過東西呢。于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，怎;一;么，你還偷過東西我把事情的原委告訴了他。唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌?，偷錢，我就把你關進牢里，一直關到你長大他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領帶。他很傲慢，不把我放在眼里。外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現地把眉頭一皺，警告說：六年級語文下冊教案我最好的老師21我最好的

22、老師學習目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。3認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。課前準備：教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。教學過程：一、回顧前文，導入新課在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）二、整體感知，初步理解最好1默讀課文，想一想：課文講了一件怎樣的事作者為什么說懷特森先生是他最好的

23、老師劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）三、讀議結合，深刻理解最好1作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師2老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎3懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象（讀、劃、議）四、回歸整體，加深對科學精神的認識1古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例（二年級學的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的兩個鐵球同時著地中敢于挑戰權威的伽利略等。）2結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識五、拓展閱讀

24、，遷移延伸1閱讀嗅蘋果，讀后交流自己的體會。嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：哪位同學聞到了蘋果的氣味兒有一位同學舉手回答：我聞到了，是香味！蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。經過三次嗅一嗅之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手

25、，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。蘇教國標版六年級語文下冊教案廣玉蘭教學目標：1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：課文的第二段為教學的重點。教學準備：1、親自去觀察廣

26、玉蘭。2、觀察自己喜歡的一種植物。3、文中的圖片和文字投影。教學過程：第一課時教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。3、初讀課文，弄清課文的層次。教學過程：一：圖片導入。出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。板書10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。二：自學課文。1、讀準生字的字音，認清字形。2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。5、默讀課文，質

27、疑解疑。6、瀏覽課文，給課文分段。三：學習第一段。抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。指導朗讀這一段。四：作業。1、抄寫生字詞。2、觀察路邊的廣玉蘭。第二課時教學目標：1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學過程：一：談話。師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。二：學習第二段。1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段（1）學習第二小節。（2）默讀第二小節，主

28、要寫什么（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。（5）指導有感情地朗讀。2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態（3）生說，相機出示圖片。（4）指導感情朗讀。（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。4、指導感情朗讀。過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎

29、能不令作者大加贊美。5、齊讀最后一小節。三：總結。同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎四：作業。1、在課文里找出三組意思相近的詞語。凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）2、摘抄你喜歡的詞語。第三課時教學目標：1、繼續朗讀背誦課文。2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。教學過程：一：導入。上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。二：朗讀背誦。讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。相機指導背誦。三

30、：仿寫。讀第三自然段，說說主要寫了什么從哪幾方面來寫花兒的形態的說說這一段的結構。觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。學生練習寫。交流。四：作業。觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。北師大版六年級語文下冊教案蘇武牧羊教學設計之二教學目標：1、學習生字新詞，積累詞匯；2、熟讀課文，學會抓住重要線索復述故事；3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關系，重點解讀牧羊部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內化語言。4、有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。教學思路：前二十分鐘(一)教學目標：1、激發興趣，熟讀課文；2、學生質疑，了解相關歷史背景。教學過程：1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，

31、又能引發學生對你的好感。2、導入：中華民族是偉大的，歷史上涌現了無數杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經典的故事;一;一;板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據它創作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。3、學生自讀課文。分兩步走；1）讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。2）同學們讀得很認真，鱸鄉小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節具體寫了蘇武牧羊的還有幾節分別寫了什么再讀課文。3）議論以下課文還寫了寫什么出使、受辱、拒降、牧羊、回國。4）分節讀課文，隨機指導。4、簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書上肯定有）及

32、蘇武出使的意義，讀好第一小節；介紹旌節（字形范寫，介紹含義）四十分鐘。教學目標：1、學習抓?。ǜ爬ǎ┲攸c詞語，理清線索復述故事內容，發展能力；2、重點解讀蘇武牧羊部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發展語言。教學過程：一、學習抓住詞語復述課文內容。1、出示兩組詞語（組）：突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆;一;一;讀詞;一;一;提示：有的詞是老師根據課文概括出來的。;一;一;每組詞語之間有什么聯系;一;一;讀課文2、3節，練習運用這些詞組簡要復述故事部分;一;一;幾個學生復述后，教師鼓勵并指導讀。;一;一;提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出

33、重點詞語（或者根據課文內容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯系，就可以將故事復述清楚。2、生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內容。1）學生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學生蘇武的表現的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。2）展示學生的作業，引導學生討論確定重點詞語，表揚優點。參考：又生一計心堅如鐵毫不動搖忍受折磨生死置之度外盼望回國3）學生再讀課文，練習復述。4）交流復述，評價鼓勵為主。（學生講到心生一計要學生將計講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）二、重點讀懂蘇武牧羊，受到感染，發展語言。1、教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計（

34、激情一點）2、你知道荒漠是怎樣的學生想象說話，激活學生的生活積累。教師介紹文中荒漠的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來的呢3、出示第五小節。4、學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么（學生讀，教師巡導）5、交流：;一;一;蘇武以旌節為伴，（兩處），體會到什么;一;一;句子：蘇武頑強地忍受取暖;一;一;幻燈突出來（換色）;一;一;感情朗讀;一;一;想象他還遭遇了哪些折磨;一;一;聯系旌節，練習朗讀。;一;一;最后一句：;一;一;出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。;一;一;理解蘇武的內心；聯系毒計體會蘇武的痛苦與頑強。;一;一;朗讀句子;

35、一;一;整體朗讀第五節。三、（機動）情景練筆1、過渡：教師朗讀最后一節。2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。3、蘇武的內心在說些什么如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么選擇一個寫幾句話。4、交流。六年級語文下冊教案回顧拓展五回顧?拓展五學習目標：1回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。2交流小學六年來的學習收獲。3積累成語，能理解并正確運用成語。4養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。課時安排：1課時教學過程：一、交流平臺（一）交流本單元課文內容及課外學習的感受1學生小組交流：2全班交流。（二）聯系實際，談談如何在自己

36、的學習和生活中培養科學精神。（三）交流小學六年來的學習收獲。二、日積月累1借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。2自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。3指名朗讀。4交流成語意思。5練習背誦。6交流課外收集成語。7齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。三、成語故事1談話導入。2交流從課內學到的閱讀方法。3運用已有的閱讀方法自學成語故事舍本求末。4交流讀后感受。5教師小結，并推薦課外成語故事。六年級語文下冊教案由魯濱孫漂流記想到的魯濱孫漂流記是一部精彩的小說，讀完后,一幅幅不向厄運屈服的畫面不停的在我腦海浮現:初到荒島建房定居的艱辛，種植麥子成功的欣喜,多次燒制陶罐失敗后的

37、不斷探索，發現野人蹤跡的恐懼與果敢最后把荒島變成了自己的樂土的幸福這一幅幅生動的畫面，無不向讀者講述他的機智勇敢、聰明能干以及不向惡運低頭的大丈夫氣概。魯濱孫漂流記堪稱教學生如何看待挫折的一部最有說服力的教科書。細想,我們周圍的魯濱孫也比比皆是：中國古代史學家司馬遷，在受了宮刑身心受到嚴重傷害的情況下,寫出史記這一傳世巨著;一生被困輪椅的霍金,思緒卻飛出了太陽系,為人類的科學事業作出了不可估量的貢獻;海倫middot;凱勒在黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，會騎馬、滑雪、下棋，成為一個學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家;再看我們的孩子,有多少孩子,為了照

38、顧病重的雙親,用稚嫩的肩膀挑起了家庭的責任,做到家庭學習兩不誤他們從厄運走向輝煌的秘訣是什么那就是不屈服，不低頭的精神。但是生活中，也有許許多多讓我們擔憂的小公主小皇帝。不要說讓他們解決困難，面對挫折，就連最基本的生活能力都沒有：不會開液化氣灶，打翻了水碗不會處理他們離開了大人可以說是寸步難行。無法想象他們將來如何面對社會，面對獨立。孩子們，趕快拿起魯濱孫漂流記，讓它成為你的良師益友吧！六年級語文下冊教案跨越百年的美麗那天，全區開展六年級語文集體備課活動。聽完羅海英老師執教的跨越百年的美麗，我心中卻是思潮起伏，隱隱的促動，總想著該寫點什么。當時信心滿滿的，感受多多的，但我這個人，一向懶于動筆。

39、回到學校，被各種各樣的瑣事煩擾著，耽擱著，于是就把這件事給忘卻了。幸好，有吳校長用心良苦的提醒，給我們這樣一個反思作業，才使我又想起自己還有未完成的任務呢。好吧，借此機會，好好反省一下自己的教學吧。反思之一：羅老師說：為了備好跨越百年的美麗一課，我讀完了厚厚的一本居里夫人傳。在此之前，我對居里夫人的認識僅限于教室墻上懸掛的名人畫像。真的嗎我無法相信，課堂上對居里夫人生平、事跡、品格、精神侃侃而談的羅老師，原先對這位偉人女性的了解居然是如此的淺顯。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。以前說給學生一杯水，老師得有一桶水。依我看，老師不僅要有一桶水，還要有一桶鮮活的水,流動的水。一堂課的教學,涉及到數學

40、、科學、品德、歷史等方方面面的知識，老師如果沒有不斷地學習，不斷地充電，怎能滿足學生日益增長的需求古語道：刀不磨要生銹，人不學要落后。不是老師經常教育學生的口頭禪嗎這句話用在自己身上再貼切不過了。反思我呢倒也誠實可愛：老師也不知道，下去查了再告訴你，好嗎知之為知之，不知為不知，的確如此；但如此知識匱乏的老師怎能讓學生信服在跨越百年的美麗的課堂上，羅老師才思敏捷，妙語連珠，尤其是結尾處的讀后感，更是散發著迷人的藝術魅力，令人欽佩至極。沒有深厚扎實的教學功底、豐富厚重的語文素養能辦到嗎這不是我本人從教以來一直追求的理想境界嗎有位教育家說過：我是在用一生備課。我也要用一生備課，做一個像羅老師一樣的復

41、合型的教師。反思之二：羅老師的課堂上學生與老師的情感時常摩檫、碰撞，迸發出跳躍的火花，真正做到了激情飛揚。而我呢記得今年開學初，我在網上提出困惑，發帖請教：我在課堂上激情飛揚時，學生的情感似乎總是欠缺那么一點。尤其是在朗讀指導中，學生并沒有真真正正地把心融進文本中，他們似乎沒有經歷那種心靈的滌蕩。我曾經不止一次地追問自己：是否學習的預習不到位是否我的指導方法不對抑或是文本的內容遠離了學生的實際生活今天，我才恍然大悟：自始至終，我根本是以自己為中心、為主角，絲毫沒有俯下身子望望學生，沒有顧及學生的主體感受。自始至終，每堂課都在我的掌控之中，預設之內，學生缺乏張揚個性的空間。所有的一切都是我在自作

42、多情地、想當然地宣講著自己的理解，孩子茫然的雙眼全都淹沒在我的滔滔不絕、口若懸河中了。羅老師，你的課堂教學是有些迂回，但這正是你以學生為主體的最質樸、最真實的體現??！課堂上，正是有了預設之外的生成，才有師生情感的共鳴、激情的飛揚。反思我自己，一直為了自己定下的所謂的課堂目標，以自己的速度引領著孩子們一路狂奔，從不曾給他們一丁點思考和喘息的時間。無知啊！反思之三：如何才能有效的引導學生呢我一貫的做法是：請同學們看資料times;times;times;、朗讀的有些味道，還需要再練習。語言平淡無實，指導含糊不清。反觀羅老師的教學：這究竟是怎樣的破棚子呢想不想看一看。言語中透露出誘惑力，激起學生內心的渴望；誰看到了文字以外的內容語言優美，娓娓道來，引領學生走進文本，再走出文本；我從你的朗讀中感受到你的驚嘆！讀出了敬佩！真是令人激動萬分啊！激動得漏了些字。語言幽默風趣，評價準確，針對性強。每一次的引導，每一次的評價，明確、簡練、恰當，字字珠璣，效果顯著。這正是語文教學事半功倍的捷徑??！很久很久以來，我生活在一個狹小的圈圈里，閉門造車，樣子馬馬虎虎，就有些洋洋得意，飄飄然了！正如牛