1、 .3.1地球上生命的起源教學設計文匯學校 張琳一、教材分析地球上生命的起源是在學生完成了“生物的生殖、發(fā)育及遺傳和變異”，了解了生物在生物圈中如何延續(xù)之后，自然過到了關于“生物進化”的學習。而對于“生物進化”的學習,“生命起源”自然是其研究的開端。所以,本節(jié)內容既是前兩章的續(xù),又是本章學習內容的起點,無論在知識層面還是技能層面上，都起到重要的承前啟后作用。但是，這一節(jié)的內容，如生命從原始海洋中產生的概念、地球上生命起源的問題等，比較抽象難以理解。如果處理不好則艱澀乏昧，不但知識內容的理博不到位，更無法達成培養(yǎng)學生思維能力和推測能力的目標。所以讓學生通過收集材料，并聯(lián)系生活實際進行分析討論，讓

2、學生在此基礎上進一步學習生命起源知識。培養(yǎng)學生尊重事實，敢于質疑的品質，使學生進一步理解，掌握關于生命起源的有關假說。二、教學目標【生命觀念】描述生命起源的過程，關注生命起源的不同觀點。【科學思維】通過對生命起源問題的探討與資料分析，培養(yǎng)學生用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力。【科學探究】通過米勒模擬實驗，提升學生運用科學探究的基本思路方法解決生物學問題的能力。【社會責任】通過化學起源學說的學習，讓學生了解生命進化之漫長，進行珍愛生命的教育。三、重點難點【重點】1. 了解生命起源的不同觀點。2. 描述地球生命起源的過程。【難點】解釋米勒實驗的設計原理及結論，鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力

3、。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入激趣明確目標 老師提問：月球上的環(huán)境和地球上的差別很大。例如： 月球上沒有大氣、沒有水、晝夜溫差非常大你認為地球上有生命存在嗎？生命的存在必需具備哪些條件？這就是人們普遍關心的地球生命起源的問題。地球上的生命是如何起源的？認真傾聽，積極思考。生活中實際場景，激發(fā)學生學習興趣，學以致用。引領點撥學習探究任務一：地球上生命的起源（生命起源的不同觀點）自學5min完成自學任務一，選擇一種觀點進行展示。神創(chuàng)論：神創(chuàng)造了世界萬物包括原始生命問題：若是神創(chuàng)造了世界萬物，那么又是誰創(chuàng)造了神？（所以這種假說就不攻自破了。科學的推測不能憑空捏造。）2、自然發(fā)生說

4、：生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的。問題：我國古代有“腐草化螢”“腐肉生蛆”之說，國外有“ 淤泥生鼠”之論，（將三者簡單介紹）。那么它的觀點正確嗎?（引導學生鏈接舊知“巴斯德鵝頸瓶實驗”，播放視頻,讓學生在對舊知的回憶中否定了“自然發(fā)生說”）3、宇生論：生命是來自地球以外的宇宙星球或星際塵埃。請同學們欣賞圖片小行星撞擊地球想象圖以及在地球上留下隕石坑,并告訴他們在隕石中發(fā)現(xiàn)構成生命的基本物質而并非地球的氨基酸,這一現(xiàn)象又說明了什么問題呢?進而請學生總結出了“宇生論”的觀點:原始生命可能來自宇宙空間別的星球.4、海洋化學起源說海洋化學起源說認為，生命是在地球溫度逐漸下降以后，在極其漫長的時間內

5、，由非生命物質經過極其復雜的化學過程，一步一步地演變而來的。海洋化學起源說是被廣大學者普遍接受的生命起源假說。任務二：海洋化學起源說過渡語：“那么海洋化學起源說是如何推測出來的”學生閱讀P51資料分析，并回答問題原始地球的環(huán)境是怎樣的? （看多媒體展示原始地球想象圖）2.原始大氣的成分是什么？與現(xiàn)在的大氣成分相比有什么不同？3在這樣的環(huán)境條件下可能有生命存在嗎？原始地球條件：高溫、強紫外線、閃電、火山噴發(fā)；2.原始地球大氣：甲烷、氨、水蒸氣、氫氣、硫化氫等，沒有氧氣；3、原始地球上那種環(huán)境不可能有生命的存在）問題：“原始地球上沒有生命,那能否向生命邁進一小步呢?1953年米勒就做了這樣一個實驗

6、就證實了這一點，播放視頻（引導學生觀察“米勒模擬原始大氣成分實驗裝置”與原始地球想象圖做對照）。問題;米勒的實驗結果是什么？(形成了構成生命的基本物質氨基酸）問題：這一結果說明了什么？ （科學實驗說明:原始地球上盡管不能形成生命,但生命起源的第一步，從無機小分子物質形成有機小分子物質，在原始地球的條件下是可能實現(xiàn)的。也就是說能形成構成生物體的有機物）我們想象一下地球生命起源的過程（原始地球由于不斷散熱，灼熱的表面逐漸冷卻下來，原來從大地上跑到天空中去的水，凝結成雨點，又降落到地面，持續(xù)了許多億年，形成了原始海洋。在降雨過程中，氫、二氧化碳、氨和烷等，有一部分帶入原始海洋；雨水沖涮大地時，又有許

7、多礦物質和有機物陸續(xù)隨水匯集海洋。廣漠的原始海洋，諸物際會，氣象萬千，大量的有機物源源不斷產生出來，海洋就成了生命的搖籃） 引導學生總結原始生命起源的時間、地點和過程。 時間：地球形成以后的10億年左右場所：原始海洋過程：無機小分子有機小分子有機大分子多分子體系原始生命學生以課本為依托，通過自學，初步感知各種觀點。優(yōu)秀小組代表展示 。認真傾聽，思考支持和不支持這個觀點的證據(jù)。觀看視頻、思考并回答問題小結，學生歸納總結培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力，并提高他們的合作意識。解決重點、突破難點通過小結，訓練孩子的歸納和總結能力。拓展學習更多關于生命起源的問題，有待同學們認真學習，努力研究，也許若干年后，我們班某某同學作為一位科學家提出了更合理、更全面的某某學說，更多關于外太空問題，同學們可以下來學習P55科學與社會。學生思考培養(yǎng)學生的開放性思維。五、板書設計7.3.1地球上生命的起源一、地球起源假說 1、神創(chuàng)論2、自然發(fā)生說 3、化學起源說 4、宇生論 二、海洋化學起源說無機物 有機物小分子 有機物大分子 多分子體系 原始生命六、教學反思地球上生命的起源，一直是人們感興趣的話題,是科學家關注和爭論的焦點之-，也是學生愿意學習和了解、樂于參與辯論的話題。本課我覺得可拋出-些基本的觀點，讓學生根據(jù)教材所提供的較為豐富的證據(jù)進行一定的邏輯推理，自