1、篇一一、說教材。大青樹下的小學是小學語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一每日長大，指引學生一同去感覺生活的豐富多彩。大青樹下的小學是一篇精讀課文，課文經過描繪西南邊境的一所*族小學的孩子們幸福的學習生活，表現了祖國各*族之間的友善和團結。課文層次清楚、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情形；再寫上課時和下課后的情形，最后以驕傲贊嘆的文字點題。學習本課我將指引學生經過對課文的整體掌握和要點詞句的理解，認識我國各*族少兒的友善團結及他們幸福的學習生活，領會貫串全文的驕傲和贊嘆之情。二、說教課目的。依據語文課程標準的詳細要求，聯合教材特點和學生實質，我擬訂了以下教課目

2、的和教課重難點：會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、衣著、妝扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。能正確、流暢、有感情的朗誦課文，并把喜愛的部分背下來且累積好詞佳句。經過對課文的整體掌握和要點詞句的理解，認識我國各*族少兒的友善團結及他們幸福的學習生活，領會貫串全文的驕傲和贊嘆之情。以上教課目的中，我以為經過對課文的整體掌握和要點詞句的理解，認識我國各*族少兒的友善團結及他們幸福的學習生活，領會貫串全文的驕傲和贊嘆之情。是教課的要點，對三年級的學生來說理解能力差，因此領會描繪窗外的寂靜和小動物的喧鬧的句子的表達成效是本課教課難點。三、說教法學法。教無

3、定法，貴在得法，為了突出教課要點，解決教課難點，依據教材特點和學生的年紀特點。我主要采納想象感悟法、朗誦感悟法、品詞析句法這三種教課方法。運用想象感悟法能夠發掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，在研讀中經過換位思慮體驗人物的心里，豐滿任務在學生心中的形象，真切做到鑒于文本又超越文本，同時發展學生的語言和思想；運用朗誦感悟法能夠以讀*，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法能夠讓學生抓住要點詞加以推測、斟酌、咀嚼，感悟字里行間所包含的感情。四、說教課過程。1（一）揭露課題，激發興趣所謂興趣是的老師，為了激發學生學習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示*族小學內學生衣著不一樣的場

4、景的圖片，我問學生：圖片上的小學和我們的小學有什么不一樣呢？學生應當很快的發現衣著不同樣等。那我們一同去看看大青樹下的小學是怎么樣的呢？（板書：大青樹下的小學），生讀題。（二）初讀課文，整體感知第一給學生豐裕的時間自由朗誦課文，把課文讀正確、讀通暢，讀準生字詞，碰到難讀的句子多讀幾遍。并思慮我們的名族小學都寫了什么呢？等學生讀完以后，我課件逐組出示詞語：第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，就地書空）第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（指引學生發現這組都是名族的名稱，趁勢指引學生說出我國有56個*族）而后，請學生談談作者從那幾個方面寫了大青樹下的小學

5、？學生暢所欲言以后，我總結歸納：課文先寫上學的路上和來學校的情形；再寫上課時和下課后的情形，最后以驕傲贊嘆的文字點題。（三）精讀課文，品嘗語言上學的路上和來學校的情形。第一學生默讀課文，畫出描繪上學路上和來學校時所看到的句子。以后學生報告，我總結并逐句出示句子：第一句：走來了很多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。齊讀句子，問學生領會到了什么？（學生可能會回答：小學生好多，小學生來自不一樣的*族）我持續追問你從哪里能夠看出？再抓住“有，有，有，還有。”讓學生再次領會小學生的多。而后我出示：下課了，操場上可喧鬧了。有有有還有。在趁勢指引學生用“有，有，有，還有。”造句，

6、更深刻的領會*族學校的學生多，并且都來自不一樣的*族。第二句：大家衣著不一樣、語言不一樣、到達學校，都成了好朋友。齊讀句子，問學生領會到了什么？（學生可能會回答：大家都特別友善等）我持續追問從哪里能夠看出？學生暢所欲言；而后我抓住“大家”指的是誰？（各*族的小學生）讓學生進一步理解，各個*族之間的團結友善。第三句：那嬌艷的*族服飾，把學校妝扮的更為絢爛多彩。齊讀句子：問學生領會到了什么？從哪些詞語領會到得？聯合課文上下文理解“絢爛多彩”的含義，并指引學生用“絢爛多彩”說一2句話。第四句：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飛揚的國旗敬禮。齊讀句子：問學生領會到了什么？從哪

7、里領會到？再齊讀第一自然段，讀出各*族直接的友善，讀出校園中衣著不一樣，漂亮的場景，讀出同學們快樂的心情。指引學生更深切感覺大青樹下的小學里各*族小學生的團結友善，和學校的漂亮。這個環節，我利用勾圈畫點的方法聯合充分的讀，讓學生以讀*，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟各*族之間的團結友善。并指引學生養成：不動筆墨不念書的好習慣。上課的情形。而后在指引學生一同去看看*族小學上課的情形又是怎么樣的呢？在方才的課文內容的歸納的基礎上，學生已了解文章的脈絡。因此我在這個環節指引學生用橫線快速畫出能歸納*族小學上課的情形的句子。學生報告，我出示句子：大家一同讀課文，聲音真好聽！而后我持續追問從哪

8、些地方能夠看出聲音真好聽？學生溝通報告，我逐句出示：第一句：這時候，窗外十分寂靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，仿佛都在聽同學們讀課文。齊讀句子：圈出描繪窗外環境的詞語（寂靜）從哪些地方能夠看出窗外十分寂靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里能夠領會到“聲音真好聽”呢？（仿佛都在聽同學們讀課文）同學們能不可以讀出窗外的寂靜呢？齊讀句子，指名讀。第二句：最風趣的是，跑來了幾個猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學們讀課文。齊讀句子：你領會到了什么？從哪里能夠看出同學們的聲音真好聽？再次齊讀描繪上課情形的句子，指引學生讀出同學生好聽的聲音，讀出四周環境的寂靜。經過多

9、次的讀，引領學生感悟*族小學里學生上課的仔細，念書聲的好聽講堂練筆同學們，我們一同來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一同來寫一寫，能夠寫一寫校園的環境是怎么樣的，同學們上課的情形是怎么樣的等等？這個環節，不單給學生供給了鍛煉語言表達能力的平臺，也深入了學生對課文內容的理解，思想感情的升華。這節課，我們感覺到了*族小學上學路上的快樂，上課時的寂靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節課一同來學習。3五、說板書設計。最后我來談談我的板書，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精髓的表現，針對這篇課文，我采納了詞語式板書。第一整體歸納了課文寫了上學的路上，上課時，下課后的情形，而后提煉出上學路上孩

10、子們是快樂的，上課時四周是寂靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡的載體，能夠了如指掌地理清課文內容，意會文章的要點。大青樹下的小學上學路上快樂上課時寂靜下課后？篇二【講課稿】今日我講課的內容是小學語文三年級上冊大青樹下的小學，下邊我將從設計理念、教材解讀、教課方法、教課預設幾個方面來進行我的講課。一、設計理念在新課標指導下，我本著以人為本、以學定教的教課理念，以學生的真切基礎為教課起點，以促使學生語文修養的提升為目標，力求為學生創建歡樂、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，指引學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現簡簡單單教語文，完完整全為學生，扎扎

11、實實求發展的教課理想。下邊，我就以人為本、以學定教的教課理念指導下，先來談談對教材的理解和剖析。二、教材解讀大青樹下的小學是小學語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描繪我國邊境地域的一所大青樹下的小學，在學校里，*族的小學生身著嬌艷的服飾，把學校裝點得絢爛多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了學校的農村氣味和*族特點。來自不一樣*族的學生，衣著不一樣，語言不一樣，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在嬌艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。孩子們課上仔細念書，課下盡興嬉戲，連小動物也來傾聽念書和來看喧鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么敬羨。這表現了祖國各*族之間的友善和團結。表現了學

12、校團結的氛圍，反應了學校的歡喜、祥隨和氛。課文中聯系課文內容，裝備了精巧的插圖。課文層次清楚，先寫上學的路上和到達學校時的情形，再寫課上和課下，最后以驕傲贊嘆的感情點題：這就是我們可愛的小學，一所邊境的小學。除對學校漂亮與團結的描繪是本文的特點外，在語言表達上也很有特點。依據課文的特點和學生的實質，本課教課我安排兩課時來達成，4下邊，我就詳細談談教課目的和重難點：【教課目的】知識目標:認識壩、漢等10個生字。會寫晨、絨等13個字。能正確讀寫文中的詞語。能力目標:正確、流暢、有感情地朗誦課文，想象課文描繪的畫面，讀出對大青樹下的小學的喜愛之情，背誦自己喜愛的部分。感情目標:認識大青樹下的小學學生

13、幸福的學習生活，領會課文表達的驕傲感和贊嘆之情，并遇到*族團結的教育。【教課要點】本課的教課要點是指引學生經過對課文的整體掌握和對要點詞句的理解，認識我國各*族少兒的友善團結以及他們幸福的學習生活，領會貫串全文的驕傲、贊嘆之情。【教課難點】難點是有感情地朗誦課文，想象課文描繪的畫面。【教課方法】鑒于對教材這樣的理解，本課我按照以學定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，在語文教課中，要講究訓練的科學性，表現訓練的層次性。我設計以下手段：品嘗要點詞語，加深對課文的理解，主假如讓學生品嘗寂靜喧鬧這兩個詞，并注意教課方法的變化。組織學生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，仿佛都在聽同學們讀課文，這

14、些句子中領會當時的寂靜；并進一步指引學生想象校園里為何這么寂靜？，進而懂得這些表現寂靜的句子的含義。在讓學生領會喧鬧中，經過想象大家除了能夠在大樹下跳孔雀舞、摔交、做游戲外，還有可能做什么？經過學生勇敢而豐富的想象，使下課后的喧鬧與上課時的寂靜形成激烈的對照。增強讀的詳細指導，我不同意純技巧的朗誦指導，可是我以為成立在文章內容基礎上的朗誦技巧的指導仍是必需的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，增強讀的評論，再齊讀，再指導。在頻頻朗誦中，指引感悟，激發感情。強學法指導。教課的目的，不單要使學生學會，并且要指引學生會學。經過圈劃，讓學生理清文章思路；經過讀，領會文章的思想內容，表現文章的思想感情

15、；經過比較句子，促使語感。【教課預設】研究了教材、確立了教法、學法，為了表現我的設計理念，我預設了以下環節。一、歌曲引入，介紹資料。播放音樂（或視頻）愛我中華片段，激發學生的學習興趣，5活躍講堂氛圍。指引溝通，認識我國有五十六個*族，是一個多*族的大家庭。不一樣的*族有不一樣的衣飾，更有不一樣的民俗。初步認識課文中波及的少*族的狀況。導入課題，學習課文。二、初讀課文，自學生字。教師配樂范讀。認識文中的相關*族。初讀課文，標出自然段，自學生字，讀通句子。三、再讀課文，理清課文次序。四、自主品讀，自我感悟。五、自主學習，深入研究。（一）抓住要點句段，品悟大青樹下的小學的漂亮。1.那嬌艷的服飾，把學

16、校妝扮得絢爛多彩。感悟各式各種的*族服飾嬌艷醒目，使學校更為漂亮。2.古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖擺經過想象，感悟大青樹下的小學的漂亮。3.清晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小道上，走來了很多小學生經過山花絢麗的環境，襯托大青樹下的小學的漂亮。（二）抓住要點句段，品悟大青樹下的小學的團結。1.清晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小道上，走來了很多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家衣著不一樣，到達學校，都成了好朋友。感悟同學們的團結。2.上課了，不一樣*族的小學生，在同一間教室里學習。大家一

17、同朗誦課文，那聲音真好聽！抓住不一樣*族同一間教室一同這幾個詞語領會孩子們固然*族不一樣，但他們團結友善，相互不分。（三）抓住要點句段，品悟大青樹下的小學的歡喜。1.下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔交、做游戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧。經過感情朗誦，讀出大青樹下的小學的歡喜。（四）抓住要點句段，品悟大青樹下的小學的祥和。1.大家一同朗誦課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分寂靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，仿佛都在聽同學們讀課文。最風趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。經過問題進行感悟：（1）你們以為大青樹下的小學的小朋友是怎樣上課的？6（2）他們是這樣讀課文的？（3）假如你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或許一只猴子，看到小朋友們學習這么仔細，課文讀得這么悅耳，你會怎么做呢？4）為何不直接寫孩子們學習仔細，而要寫窗外十分寂靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，仿佛都在聽同學們讀課？（側面襯托孩子仔細學習。-意思講到就行）六、總結課文，指導朗誦。指引學生帶著贊嘆，帶著驕傲，帶