1、教育經濟學的形成與發展演示文稿1第一頁，共十七頁。2優選教育經濟學的形成與發展第二頁，共十七頁。教育選擇常常面臨經濟困惑課題引入1、廣州新快報 ：“三年前我拒了華為，三年后華為拒了我?！?2、中國教育報 ：芬蘭教育投入水平低于美國和挪威，但芬蘭學生在國際學生評價項目（PISA）中的成績卻高于美國和挪威。一些國家生均投資近年來增加了一倍，投資目標卻沒有實現。 教育經濟？第三頁，共十七頁。講授新課一、教育經濟學概述1、關于教育經濟學學科性質的幾種觀點經濟學分支，屬部門經濟學教育科學新領域，是新興教育學科新興獨立學科，主要研究教育與經濟重合部分的特殊規律多學科交叉科學經濟學、教育學、數學、管理學等多

2、種學科相互交叉的科學第四頁，共十七頁。2、教育經濟學研究對象：研究教育與經濟相互作用，以及教育領域內經濟現象和規律，并用數量形式加以表示的交叉學科第五頁，共十七頁。二、教育經濟學建立的歷史過程管仲：教育是富國強兵之道 李斯特：教育在國民教育中應占據重要地位孔子：教育重要，先富后教馬歇爾：強調教育應成為一種教育投資1、早期的教育經濟思想中國西方第六頁，共十七頁。管仲（？前645年） 一年之計莫如樹谷；十年之計莫如樹木；百年之計莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也?！?權修第七頁，共十七頁?？鬃樱s公元前551-前749）子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰

3、：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。” 論語子路第八頁，共十七頁。費里德里希李斯特（Friedrich List，1789-1846）“一國的最大部分消耗是應該用于后一代的教育，應該用于未來生產力的促進和培養?！?政治經濟學的國民體系第九頁，共十七頁。艾爾弗雷德馬歇爾（Alfred Marshall，1842-1924）“知識是我們最有力的生產動力。”“內在的財貨?！薄敖逃鳛閲彝顿Y?！?經濟學原理第十頁，共十七頁。2、教育經濟學的形成階 段時 間主要標志主要特點代表人物萌芽時期20C20S初50S末前蘇聯 斯特魯米林 1924 國民教育的經濟意義論文及專著的出現；更多論述教育

4、的經濟意義和價值斯特魯米林、沃爾什形成時期20C60S1966年教育經濟學選集的出版人力資本理論的創立；研究范圍與內容的擴展；學科專著及學者的進一步增加舒爾茨丹尼森發展時期20C70S教育經濟學著作及論文明顯增多著作及論文明顯增多；研究放向、方法不斷更新；成為學術界公認的獨立學科希恩韋錐羅杰斯第十一頁，共十七頁。三、教育經濟學的理論發展1、人力資本理論產生和形成的直接理論來源，強調人力資本投資對于經濟發展的重要性世界經濟發達國家的經濟增長和經濟發展是如何實現的？ 1、諾貝爾獎獲得者、經濟學家舒爾茨通過對美國1929年至1957年間國民經濟增長因素的分析發現，教育對經濟增長的貢獻率約為33%。

5、2、日韓兩國成功實施教育先行模式，被譽為國際上后起國家追趕先進國家典型。1950年日本的GDP還只有英國的46%，至60年代末超過了英國和德國，成為世界第二經濟大國。韓國國內生產總值從60年代至90年代一直保持8%以上增長速度，人均國內生產總值從1960年的人均87美元增至1995年10823美元，教育起到了關鍵作用。 第十二頁，共十七頁。2、篩選理論：教育有助于對不同能力的人進行篩選，個人的教育水平與工資高低成正比， 崗位與能力的對稱才有助于增加經濟收益一個寵物市場在賣鸚鵡，有人問鸚鵡值多少錢，店主說值2000元。怎么這么貴呢？店主說它會講兩門外語呢。顧客問另外一只鸚鵡，店主回答值4000元

6、，難道它會四國語言嗎？會，還懂法語和德語呢。問第三只值多錢，店主說6000元。難道它會六門外語嗎？店主回答，一門也不會，但那兩只鸚鵡管它叫老板，它會用人。盡管自己不一定都懂，它出門可以帶翻譯嘛第十三頁，共十七頁。3、勞動力市場劃分理論：勞動力市場分為主要和次要勞動力市場，在主要勞動力市場（大公司、企業），教育與工資成正相關，而次要勞動力市場（小企業、小公司），兩者相關程度微弱，教育決定了個人在主要還是次要勞動力市場工作韓國媒體報道：韓國不同教育程度收入差距大 韓國統計廳日前對該國都市家庭中勞動者的收入情況進行了調查，結果發現，不同學歷的人收入差距巨大。該統計廳發現今年1-9月份，高中學歷的韓國

7、人平均月收入為2055609韓元，比去年同期增長了3.4%；而大學學歷者的平均月收入也比去年同期增長了3.9%，達到3009101韓元；研究生學歷的人收入最高，達到3997102韓元，比去年增長1.5%。與此相對照的是，初中學歷者和小學學歷者的收入都比去年同期有所下降。其中，初中生的平均所得為1366497韓元，減少了3%；小學學歷者只能獲得1115606韓元，比去年同期減少2.9%。由此可見，在韓國，文憑至關重要，不同文化水平的人其收入呈現兩極分化的趨勢。第十四頁，共十七頁。4、社會化理論：認為教育的主要功能在于維護資本主義經濟制度生存和發展的激進理論 ，研究教育如何培養、訓練勞動力的個性特

8、征使之適應不同職業工作崗位的需要。不同社會經濟背景的人，由于受到不同教育而養成不同個性特征 。現象：章女士是一個16歲孩子的母親，雖然女兒現在已經坐在了初二的教室里，但她并未覺得半點輕松，因為厚厚的教育支出賬本著實讓這個月收入只有2000多元的普通家庭頗感壓力。 調查支持：日漸膨脹的教育支出，如今已成為越來越多居民家庭投資的重頭。調查中，有2/3的家庭年教育支出在3000元以上，其中31.3%的家庭每年為孩子付出的教育費用為30008000元，14.6%的家庭這項費用為8000元1.2萬元，開支在2萬元以上的家庭占4.2%。教育支出，家庭支出的重中之重第十五頁，共十七頁。案例1：巴西給父母錢，

9、以幫助窮孩子成為學生，而不是掙工資的人巴西一個13歲的孩子Andrade 過去經常不去上學，而是到一個小型漁船上每天工作12小時。他那微薄的收入要用于幫助他極度貧困的家庭購買大米和豆子。但是，今年他有資格得到政府按月支付的一筆小額現金，他的母親得到這筆錢的條件是他要進教室學習。他說：“我不能不上學。如果我再缺一天課，我母親就得不到錢了。案例2：上世紀60年代興起的人力資本理論對世界教育發展產生了重要影響，教育發展先于經濟發展，國家優先開發人力資源的教育先行模式，受到各國普遍重視。諾貝爾獎獲得者、經濟學家舒爾茨通過對美國1929年至1957年間國民經濟增長因素的分析發現，教育對經濟增長的貢獻率約為33%。日韓兩國成功實施教育先行模式，被譽為國際上后起國家追趕先進國家典型。日本在二戰結束后僅用10多年時間就進入了新的經濟起飛階段，良好的教育基礎和教育先行戰略，為其經濟迅速恢復和發展提供了有力支持。1950年日本的GDP還只有英國的46%，至60年代末超過了英國和德國，成為世界第二經濟大國。韓國1945年之前沒有工業化基礎，教育基礎十分薄弱。上世紀60年代以來，韓國十分重視發展教育，70年代初制定了教育立國、科技興邦