1、那個星期天微課教學設計兩課時（一）一、課時目標1.掃清字詞障礙，正確流利朗讀課文。2.整體感知，梳理脈絡。3.走進文本，體會小男孩心情的變化。二、教學過程：1.導入2.掃清字詞障礙3.梳理脈絡和心情變化那個星期天微課一課時腳本同學們好，今天由我來陪伴大家一起學習。（PPT出示史鐵生圖片，配文字） 看/作家莫言曾評價說：我對他滿懷敬仰之情，因為他不但是一個杰出的作家，更是一個偉大的人。莫言口中的這個人就是史鐵生先生，/他一生坎坷，21歲就因為腰椎裂柱病雙腿癱瘓，他的后半生都是在輪椅上度過的，曾笑言“職業是生病，業余在寫作”，就是這樣的一位一直與病魔作斗爭的人，卻以頑強的毅力，嘔心瀝血半生為大眾貢

2、獻作品350萬字之多，今天我們就來學習史鐵生先生務虛筆記第四章童年之門的一部分/那個星期天。（PPT出示課題） 相信有很多同學在課前已經預習過課文，這些生字新詞，跟老師再來讀一讀。（PPT出示詞語） 明媚 撥弄 耽擱 沉郁 驚惶 親吻 依偎 荒涼 蟻穴 絆倒 揉搓 綻開 翻箱倒柜 念念叨叨通過讀詞你發現哪些讀音需要注意嗎？你可以在討論區里進行提示。比如這幾個詞，和我一起再讀一次，蟻穴 綻開 驚惶 耽擱 依偎 （PPT這幾個詞語注音） 另外，有個別生字，在書寫時要格外注意，請與老師一起書空：（PPT播放寫字動畫）“偎”請注意仔細觀察右半部分的下面是怎樣寫的；“磚”的右半部分是自上而下“豎折撇”一

3、筆寫成；“吻”字的右半部分是勿，不要多加一點。攻克了難讀難寫的字，讓我們再將這些詞反復讀兩遍，開始吧。（PPT出示所有生詞） 生字詞讀準了，讓我們再來出聲音讀一讀課文。邊讀邊想想課文講了什么事？按下暫停鍵帶著問題開始讀文吧！（PPT出示：自讀課文，想想課文講了一件什么事？） 課文講了一件什么事呢？（PPT出示：以下內容） 是的，課文主要寫了那個星期天，母親答應帶我出去玩，于是我開始了漫長的等待，先是一大早我便藏在門外等媽媽，卻看到媽媽 去買菜 ，回來后她又 翻箱倒柜做了很多事 ，之后又讓我 睡午覺 ，睡醒后又等她 洗衣服 ，一拖再拖，天色漸晚，母親也沒兌現承諾，我傷心地哭起來。（PPT出示：時

4、間軸+事件）作者以時間為軸，從早到晚，以母親的忙碌貫穿我整個等待的過程，在這漫長的等待中，我的心情又經歷了怎樣的變化呢？請老師按下暫停鍵，請同學們再次默讀課文，看看不同時段我的心情有哪些變化，試著用一兩個詞語來概括，想好的同學可以在討論區把想法寫下來，還可以舉手和老師互動，開始吧！同學們交流得怎么樣呢？我們一起來梳理一下：（PPT出示：時間軸+事件+心情）早晨，再次確定媽媽一定會帶我出去玩之后，我趕緊洗漱完畢，就藏在門外等媽媽，當時我的心情一定是“滿心歡喜和盼望”，盡管媽媽讓我等一會，可我當時并無所謂，等一會就等一會唄；當媽媽說買完菜再去，他便一個人在院子里打發時間，這時你一定在課文中找到關于

5、我心情的詞語“焦急和興奮”；母親終于買菜回來啦，可她又開始翻箱倒柜，做完一件事又去做另一件事，我開始“質疑”母親怎么一直讓我等，不是已經答應我了嗎？于是小小的我只能一直跟在母親的腿底下，念念叨叨，無數次的請求，母親就是不答應，此刻的我該是多么“急切”呀！之后在母親的要求和保證下，我乖乖地去睡午覺，誰知我竟然睡過頭了，我內心“煩悶”，埋怨自己，于是決定一直守在母親身邊，寸步不離，等母親洗完衣服一定要出去玩。可是母親洗呀洗，咔嚓咔嚓沒完沒了，這時我好像明白了什么，大家肯定找到書中的詞語“孤獨而惆悵”，什么是惆悵呢，就像這時的小男孩，又生氣又落寞又傷心，這種滋味就是惆悵。隨著時間無可挽回地消逝，“我

6、”委屈地哭起來，真是失望透頂啊！天色越來越黯淡，母親做的事情越來越多，承諾越來越遠去，我的心情也越來越差！作者通過回憶這件沒辦成的事，寫出了小小的孩子從盼望到失望的心路歷程。情感流露自然而真實，每一次等待都敲擊著讀者的心，引起我們的共鳴。下節課，我們就一起品一品，作者是如何在具體細致的敘述中，真實自然的表達內心感受的。課后，請同學們完成下列作業：1.每個生字寫兩遍，組一個詞，并聽寫書后詞語。2.完成知識能力訓練第九課基礎訓練的一、二兩題。下節課再見！那個星期天微課教學設計兩課時（二）一、課時目標1.通過朗讀相關語句，學習表達情感的方法。2.通過和匆匆課文中的句段的比較，體會作者在情感表達方式上

7、的異同，明確表達的方式是豐富的。二、教學過程：1.復習導入2.匯報分析寫法3.和匆匆對比強化表達方法的多樣性4.品讀秋天的懷念將情感融入人、事、景的表達方式那個星期天微課二課時腳本同學們你們好，又見面了，今天我們繼續學習六年級下冊第三單元第九課那個星期天。上節課我們不僅梳理了文章脈絡，還分析了男孩的心情變化，你還記得嗎？可以借助ppt回憶一下。（PPT出示：時間軸+事件+心情）那么作者是如何在具體細致的敘述中，真實自然的表達內心感受的呢？請同學們快速瀏覽課文，找到你認為作者在表達男孩心情時寫得最巧妙的句段，劃下來，反復讀一讀，在旁邊批注你的感受。（PPT出示要求：橫線上的文字）按下暫停鍵開始思

8、考吧！讀完劃好的同學可以舉手發言，跟大家交流你找到的語段。我們來聽聽更多同學的想法吧！生1：我找到了第四段，請看，我踏著一塊塊方磚，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮，我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。從這一段我們發現男孩一共做了四件事，跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，看畫報。他一心盼望母親買菜快點回來，在等待中他做了許多事，每一件事做得時間都不長，又心不在焉，作者就是通過這樣細致的描寫，來表達男孩焦急又興奮的心情。（PPT出示本段文字，隨著學生說，將四件事凸顯，并在泡泡里標明“做了許多事、時間不

9、長、心不在焉”，“真是焦急又興奮啊！”）生2：我們還可以借圖片來體會，瞧小男孩的身影已經遍布院子的各個角落，從表情上看，他并不開心，足以看出他十分無聊，在打發時間。作者還在本段的最后提到院子空空落落的，我覺得這就如同小男孩此時的心情，也是空空落落的。所以這一段我覺得寫得最巧妙。（PPT出示本段文字+圖片，文字可以小一些，并在圖片上標明“無聊寂寞，空空落落”）兩位同學體會的真好，難怪作者在這一段的開頭就寫明“這段時光不好挨”。（PPT出示這句話）我們都知道“挨”是多音字，當它表示忍受時我們就要讀成二聲。如果我們把“挨”換成“過”，（PPT出示兩句話：這段時光不好挨。這段時間不好過。）請你讀一讀比

10、一比，覺得哪句更好些？你可以舉手，分享你的想法。噢，我知道大家一定覺得的還是原來的這個“挨”字好，因為它既包含了“過”的意思，又寫出了這段經歷是令人難以忍受的。一個簡單的挨字，同樣寫出了“我”的焦急，作者用詞雖然簡單卻及其準確，很值得我們學習。可以按下暫停鍵，讓我們再來讀讀這段精彩的描寫，將焦急又興奮、無聊又寂寞的心情表現出來吧！精彩的描寫還有嗎？生3：請大家看第五自然段“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？”這是語言描寫。“真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎？我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？”我在心里自己和自己說話，這是內心獨白。作者就是借語言和心理描寫來表現我開始質

11、疑母親為什么不趕緊兌現她答應的事，為什么忽略我的等待。我覺得文中的我開始感覺到母親似乎并不很想帶我出去玩，產生了疑惑，為后文也做了鋪墊。（PPT出示本段文字，隨著學生說，將“真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎？我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？”畫橫線，并從旁標明“內心獨白 疑惑暗生”）生4：請大家看后面幾句也很精彩，作者并沒有直接描寫母親做了什么，也沒有直接告訴我們我心里很著急很急切，而是通過“整個上午我就跟在母親腿底下念念叨叨，那兩條不停頓的腿好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。”這樣的情境描寫，讓讀者頭腦中一下子有了畫面感，自然而然地感受到我的內心產生了疑惑，而越發

12、的急切。（PPT出示本段文字，隨著學生說，將“整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今走在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。”畫橫線，并從旁標明“間接描寫 越發急切”）師：兩位同學說的真好，內心獨白，間接描寫，正是這段的寫法特色。文章中有好幾處都運用了“內心獨白，間接描寫”的方法，同學們不防留意一下。那么就讓我們帶著體會到的“疑惑和急切”來讀讀這一段吧。還有一位細心的同學，他找到的精彩描寫與眾不同，我們來聽一聽他怎么說

13、。生5：我把課文中景色描寫都找出來了，一開始“春天的早晨，陽光明媚”一下子就能看出此時小男孩是特別興奮滿懷希望的，他的心情也如陽光一般明媚。等媽媽買菜的那部分有一句“去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。”荒草中有了綠色代表我在無聊的等待中還是有希望的，焦急中還是很興奮的。空空落落說明此時的我很寂寞孤單，內心并不十分確定媽媽買菜回來會馬上兌現承諾。師：說得很好，你的發現視角獨特，作者正是運用了“情融于景”的寫法，間接表現了小男孩心情的變化。我們一起來讀讀這兩句，進一步感受這種變化。（PPT出示上述兩句話，從旁注明：情融于景）生6：像這樣“情融于景”的描寫還有呢！比如第六段中“看著盆里揉

14、動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。”泡沫就是希望的肥皂泡，綻開的結果就是破碎了，就像我的愿望一樣，光線暗下去，涼下去，沉郁下去，越來越飄渺，就像我的心情越來越失望。師：體會得很深刻，那么這句中的“我一聲不吭，忽然有點兒明白了。”我究竟明白了什么呢？大家可以舉手發言說一說。 （PPT出示上述兩句話，從旁出示問題：我有點明白了什么呢？） 是的，我明白了媽媽根本就不想帶我去玩，她一直在哄我；也明白了今天哪也去不了，我的愿望破滅了。這樣的心情該是多難過啊，我們一起讀讀這一句吧。 師：其實在這第六自然段中，之前同學

15、們提出的所有方法都有體現，動作，語言，內心獨白，融情于景，這一段綜合運用了多種描寫，將我的失望的心情逐漸推向高潮。 “情融于景”的描寫的句子在文章最后一段中還有，你找到了嗎？請你畫一畫，說說你體會到了什么？ 我們一起來讀讀：我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。 男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。（PPT出示上述兩句話，從旁注明：徹底絕望） 在史鐵生的筆下，小男孩從早到晚，那種內心的期盼和等待的煎熬被刻畫得淋漓盡致。這節課中，我們通過品

16、讀這些細致的刻畫，學到了不少表達情感的方法：動作語言，內心獨白，融情于景。（PPT出示：動作語言，內心獨白，融情于景）我們上一課學過的匆匆一文，朱自清先生也同樣表達了真情實感，這兩篇文章比較，在情感表達的方式上，有什么相同點和不同點呢？請同學們快速瀏覽，思考一下再來交流。（PPT出示課后此題）同學們交流的怎么樣？我們先來總結一下兩篇文章相同的寫法：融情于景：匆匆文章開頭就用“燕子、楊柳、桃花”來反襯我們的時光一去不復返；又通過寫太陽挪移，時間溜走，表達對時光流逝的無奈和惋惜。這顯然和那個星期天中借助景物表達小男孩心情的變化，是一樣的方法融情于景。（PPT出示課后此題+相同表達：融情于景）兩篇文

17、章的寫法又有什么不同呢？那個星期天中作者借助小男孩在院子里做了不少事，借助媽媽兩條不停頓的腿差點將我絆倒，來間接表現小主人公的心情變化。而匆匆一課作者借助一連串的設問，把心里要說的話直接說出來了，直抒胸臆。但兩種表達方式都是那么巧妙自然，流露出真情實感。（PPT出示課后此題+“融情于景”+“間接描寫”與“直抒胸臆”）課文學到這，同學們肯定都很同情這個小男孩，小男孩的媽媽雖然十分勤勞，但她沒有履行對孩子的承諾，也許也會引起同學們的些許埋怨。務虛筆記是史鐵生的半自傳體小說，他曾說“凡你描寫他人，描寫得一針見血，入木三分，惟妙惟肖，你都可以在自己的心底找到類似的埋藏。”不知文中的這位媽媽是否有作者母

18、親的影子呢？接下來老師推薦大家閱讀另一篇史鐵生和他母親的故事，看看在這篇文章中，作者是如何細膩刻畫母親照顧我時的包容與愛，是怎樣表達作者自己對母親的贊美與懷念的。我們一起讀讀吧！（PPT出示 HYPERLINK /s?wd=%E7%A7%8B%E5%A4%A9%E7%9A%84%E6%80%80%E5%BF%B5&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao t _blank 秋天的懷念，字要放大一點，可翻頁，并配樂，你要小聲讀，帶著學生一起讀） HYPERLINK /s?wd=%E7%A7%8B%E5%A4%A9%E7%9A%84%E6%80

19、%80%E5%BF%B5&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao t _blank 秋天的懷念 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao t _blank 史鐵生雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答