1、PAGE 第6頁 共6頁5.2網上交友新時空教學設計深圳市福田實驗教育集團僑香學校 鄔晴一、教學設計思路分析（一）教材分析本課是新版道德與法治教材第二單元友誼的天空第五課交友的智慧中的第二框題，主要內容包括“網上交友”與“慎重結交網友”兩個目題，主要目的在于引導學生辯證地看待網上交友的利與弊，學會慎重結交網友。它在教材中有著承上啟下的地位，一方面，學生通過之前的學習，初步掌握了交友的方法與技能，需要進一步深化在網絡空間里對友誼的認識；另一方面，這一題目也能引入課程標準中的“合理利用互聯網等傳播媒介，初步養成積極的媒介批評能力，學會理性利用現代媒介參與社會公共生活”，是學生后續學習的邏輯起點。（

2、二）學情分析1、從學生的生活經驗上看：隨著互聯網的發展與普及，網上交友已經成為中學生生活的常態。有些中學生在現實中缺少關愛和理解，缺乏朋友，或缺少成就感，于是到網上尋找寄托和慰藉；也有的學生沉迷于網絡交往，好奇心使得他們希望與網友見面等。學生需要學會辯證地認識網上交友給自己帶來的影響，并且能夠用慎重的態度對待虛擬世界的交往。2、從學生的心理特征來看：學生的思想具有片面性和表面性，存在偏執型特點，容易因自己的喜好判斷問題，這些都會增加本節課的學習的阻力。3、從學生的認知階段來看：七年級的學生探究知識的能力不斷提高，求知欲強，好奇心強，對新事物容易呈現出新的創見，因此需要在課堂中尊重學生思維的創造

3、性和發散性，合理的引導，幫助學生在探究中生成理性的認識。（三）教學流程總結升華方法指導幫助學生分析情境幫助學生總結升華方法指導幫助學生分析情境幫助學生理性歸納引導學生生活體驗調查引題創設情景教師實踐應用價值認同小組探討解決問題 分組分陣營實踐應用價值認同小組探討解決問題 分組分陣營共同辨析自我感知發現特點生活相關激發興趣學生身臨其境身臨其境合作探討解決問題歸納認知（概念） （判斷） （分析） （綜合）二、教學設計方案（一）教學目標根據初中思想品德課程標準相關目標，以及本教材的結構與內容，同時結合七年級學生的認知結構及其心理特征，制定如下目標：情感態度價值觀目標：培養恰當運用網絡進行交友的意識，

4、樹立安全防范意識。2、能力目標：能夠辯證認識網上交友帶來的影響，學會運用互聯網結交朋友，同時學會自我保護。3、知識目標：了解網絡交往的特點，認識網絡交往有自身的優勢和劣勢，懂得慎重結交網友。（二）教學重難點重點：認識網絡交友的特點和影響，學會慎重交網友。難點：增強網絡交友的安全意識，理性對待網絡交友。（四）教學方法教法學法1、游戲教學法1、感悟式學習法2、情境教學法2、討論式學習法3、討論法3、活動式學習法（五）教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課【課堂小調查】1、調查在場學生有QQ號，并曾經使用過QQ號，請舉手！2、調查在場老師沒有微信號，不曾使用過微信的，請舉手！【講述】隨著互

5、聯網的發展，我們實現了網絡遠程交流。QQ微信等應用軟件依托互聯網，讓我們可以自由地在網上暢聊。今天讓我們一起走進“5.2網上交友新時空”，辨析網上交友“新”在哪里？網上交友將給我們生活帶來哪些影響？我們該怎樣進行網上交友？模仿中國好聲音的“為好聲音轉身”的形式為小調查舉手游戲導入，激發學生興趣，引入主題（ 2分鐘）環節一：微信初體驗，識網上交友【模擬微信號注冊】1、請你發揮你的創意，取一個屬于今天這節課的微信昵稱，天馬行空，奇思妙想，期待你的個性！2、如果是你，會不會填寫自己的真實信息？【講述】由此可以發現網上交友具有什么特點？引導學生探索發現，并由學生寫板書：虛擬【齊析微信好友添加】3、通過

6、微信好友添加，我們發現一根無形的網線連接了你和哪些人？4、遇到不想添加的人，你怎么做？5、微信搖一搖，朋友自然來，你會通過“搖一搖”添加好友嗎？為什么？【講述】從探討中我們發現網上交友除了虛擬特征以外，還具有平等、自主的特點，但也從虛擬的特征衍生出不真實、不穩定、不安全等特點。學生融入情境，自由發言，并歸納總結網上交友的顯著特征。自由發言，并完成板書：虛擬、平等、自主不真實、不穩定、不安全模擬生活情境，通過注冊、添加好友等環節，引導學生對思考，鼓勵學生參與課堂發表自己的卡納，鍛煉學生的分析歸納能力，進而總結網上交友的特點。（3分鐘）環節二：群組自由說，辨網上交友【過渡】基于對網上交友特點的了解

7、，我們再進一步探討網上交友對我們的生活有什么影響，是利是弊？為了揭開網上交友的面紗，老師組建了網上交友自由論壇。圍繞如下觀點展開：1、網上交友有利2、網上交友有弊教師說明規則，引導小組自由表達【小結】1、網上交友有利： = 1 * GB3 方便快捷、超越時空限制; = 2 * GB3 結交網上新朋友，拓展交往圈; = 3 * GB3 自由宣泄內心情緒，緩解學習壓力，豐富課余生活； = 4 * GB3 拓寬知識面，更好開展探究學習和合作學習2、網上交友有弊 = 1 * GB3 過度依賴，影響正常生活和學習 = 2 * GB3 網絡世界具有虛擬性，存在諸多假象、陷阱和危險，將帶來傷害; = 3 *

8、 GB3 肆意宣泄，導致不文明，不道德的事件頻發； = 4 * GB3 開啟網上窗口，卻關閉了現實生活中與他人溝通的生活之門1、分兩大陣營，前面得分高的小組搶占先機選擇觀點進行辨析；2、分陣營分組依據學案探討2分鐘3、每陣營輪流派一組表達觀點用這樣方式：“網上交友利處/弊端1、2、3”創設虛擬群組情境，自由發表意見辨識網上交友給我們成長帶來的影響， 鍛煉學生理性分析能力和小組合作能力。（10分鐘）環節三：“網事懟一懟”，慎網上交友【過渡】咬文嚼字評出了2017年度十大流行語，其中有一個字入選了懟。說說“懟”什么意思？【學生解字意】相互對峙【講述】我們今天也來懟一懟，進一步探究網上交友【呈現1】

9、“互懟法則”1、每2組選擇同一則“網事”分析，進行互懟。 2、各組用“頭腦風暴法”組織討論，并在小白板上簡單明了記錄討論結果。（3號記錄）3、展示時同一事例先展示者組+5分，另一組點評上一組并補充+4分，無點評、補充4分送給互懟的小組。（每組1/2號發言，4/5號協助）【創設情境】“搖來的好友”最近沉默內向的小寧通過微信搖一搖，搖來了一位同齡好友“滄海一粟”，兩個人有很多共同語言，共同交流學習和各種興趣愛好。但網友“滄海一粟” 最近提出了一些“想法”給小寧帶來了不少困惑（教師派小組討論單，前面獲勝的陣營優先獲得選擇情境的機會。）【探究1】我可以加入你的班級群嗎？原來，為了躲避老師和家長的監督，

10、同學們偷偷建立了班級微信群。“滄海一粟”提出能否讓她也加入小寧的班級群，這樣可以共享一些學習方面的信息。小寧有些猶豫，但還是讓“滄海一粟”悄悄加入了。沒想到“滄海一粟”加入后經常在群里發“紅包”，時不時還發出一些活動邀請小寧忍不住將此事告知了媽媽，媽媽提醒他天上不會掉餡餅，不要胡亂拉別人入群。1、“滄海一粟”發的紅包、邀請你會點擊嗎？為什么？（口述）2、請你幫助該班微信群建立規則。（寫在“小白”上）【探究2】我可以看看你的照片嗎？“滄海一粟”將小寧拉入一論壇，討論如下話題：大家一起曬照片、曬個人信息（性別、姓名、家庭住址）1、你會把真實的個人信息放在網上嗎？（口述）2、在各類網絡平臺交流信息時

11、應該注意些什么？（寫在“小白” 上）【探究3】周末，我們可以見個面嗎？小寧常常和“滄海一粟”講述自己的生活，說出自己的心里話。在不斷聊天中，小寧覺得“滄海一粟”很幽默。有一天，“滄海一粟”向小寧介紹自己的“真實”信息，說自己是一個品學兼優的學生，想約小寧出來見面。對此小寧心中既好奇又緊張，不知道應否赴約1、針對小寧的情況，分析一下網友見面可能存在的風險。（口述）2、假如你是小寧的好友，你會給她哪些理性的建議？（寫在“小白”上）（教師依據小組討論過程和結果給小組加110分）【點撥歸納】在網絡平臺上如何理性交友？1、原則：理性辨別、慎重選擇2、虛擬世界的交往，需自護（不確定因素）3、將網上的朋友轉

12、化為現實的朋友，需慎重【板書】理性、慎重 安全、自護 虛擬 現實學生了解趣味規則，依據小組分數取得情境優先選擇權。1、分組討論并將討論結果簡單明了地寫在白板上（3分鐘）2、A、B兩陣營互“懟”，互為表達、補充（10分鐘）3、每組上臺表達限時2分鐘1、全面而理性地思考網絡交友可能面臨的復雜問題，學會理性辨別、慎重選擇。培養學生對社會現象理性分析和綜合判斷、運用能力2、學生各抒己見，分析可能會遇到的問題，并合理應對。引導學生明白線上朋友轉化成線下朋友，需要慎重。（15分鐘）升華與實踐【過渡】本節課我們以微信為體驗平臺，探討了網上交友的特點、影響以及應對措施。下面我們回到微信界面進行新解讀【呈現】微信登錄界面一個人孤獨地站在地球下（中國氣象衛星風云4號所拍東半球云圖）透露兩個信息：1、每個人都渴望朋友2、微信背景照片的求真也在提醒我們不管網絡生活多么精彩，我們不可