1、分析概括小說的人物形象01 判斷小說的主人公(1)主人公應貫穿小說情節的始終。主人公出場并與周圍的人或事物發生矛盾沖突是小說情節的開端。主人公性格的發展推動小說情節的展開，主人公是小說中各種矛盾沖突的中心人物，是小說中主要矛盾的主導方面。有的作品的標題就指明了主人公。(2)主人公的表現及其性格決定小說的主題。小說中諸多人物中最能表現主題的人物是主人公，作者極力刻畫出的栩栩如生的人物是主人公，作者著墨最多的人物往往是主人公。02 弄清人物形象在小說中的作用(1)主要人物的作用。即賞析人物形象的社會意義。首先要結合情節分析人物形象的典型性，然后結合社會現實分析人物形象折射的社會現象，也就是要從作者

2、塑造主要人物所反映的主題和意圖考慮。(2)次要人物的作用。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：對主要人物起陪襯作用；貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增強小說的真實性；同主要人物一同凸顯或揭示主旨；推動情節發展。(3)物象的作用。小說中引入的特別重要的物象，基本作用有：突出人物性格，深化小說主題；反復出現、串起相關情節，從而成為全文的線索，使文章結構更加嚴謹；襯托環境，或者具有象征意義；豐富文章內容。03 準確地概括人物形象(1)讀懂故事情節，了解作者對小說中的人物是贊揚還是批判，是肯定還是否定。(2)抓住文中某處具體的人物言行，進行細節分析時不能

3、孤立地分析，應著眼全篇、前后觀照，要結合作品的大背景和具體的情境來分析。(3)分析時要參考人物的身份、地位及所處的環境，防止任意拔高或貶損。(4)使用概括形象特點的詞語要字斟句酌，認真推敲，最好能借助文中出現的詞語。(5)注意題干用語，區別“性格特點”與“形象特點”的不同。“性格特點”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態度和價值觀等較寬泛的內容；而“形象特點”主要以“性格特點”為中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、職業等考慮進去。(6)篩選出有關人物的正面與側面信息。人物形象特點主要通過人物自身的言行舉止、所思所想表現出來。一方面，把這方面內容一點不漏地篩選出來并加以分析評判

4、。另一方面，將有關人物的側面信息結合起來考慮，如別人的反應、環境特點等。(7)注意在情節中把握人物。大多數考生只注意人物的言行舉止等描寫性文字，但都忽略了在情節發展的過程中把握人物這一點。情節是人物的性格史，這一點恰是文中無相關文字說明而又須好好把握住的地方。(8)注意人物的角色定位，認識到人物性格的多面性。人在社會中扮演多種不同的角色。角色不同，其行為舉止、個性特征也不一樣。可以通過不同的角色定位來全面把握人物。【解題技巧】多角度突破小說人物形象題1分析人物形象題的解題思維方法(1)把握特點。總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關于這個人物言

5、行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。(2)分析方法。看用了什么描寫方法，通過人物描寫(語言、行動、心理、肖像、細節)分析人物的性格特征，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。2解決人物形象特征分析或概括不準確的問題(1)讀懂故事情節，了解作者對小說中的人物是贊揚還是批判，是肯定還是否定。(2)抓住文中某處具體的人物言行、細節分析時不能孤立地分析，而應著眼全篇、前后觀照，結合作品的大背景和具體的情境來分析。(3)分析時要參考人物的身份、地位及所處的環境，防止任意拔高或貶損。(4)使用概括形象特點的詞語要字斟句酌，認真推敲，最好能借助原文中的詞語。另外，

6、要具有依據歷史時代、社會文化和民族特點去評判人物的思考視角。像概括、分析外國小說中的人物，就不宜照著中國的文化觀念和審美習慣進行，而要有西方的文化視角，要站在他們當時的社會、歷史和文化背景下去評判。【答題模板】分析概括小說人物形象特點的答題模式1綜合表述式。用一個判斷句表述：是一個(思想性格特點)(身份地位)的人。2分點列舉式。的性格特點：特點一分析；特點二分析；特點三分析。【變式探究】1閱讀下面的文字，完成后面的題目。瑪蘭在做部長的同學幫助下做了行政法院參事。出于一種有權勢而又寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓制不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連

7、忙說：“您知道，我現在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有點權力的。”一天早上，他去行政法院，在避雨的門口遇到一個老神父(指桑蒂爾，被控告做過許多卑鄙齷齪的事)，他說：“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去，我是那里的參事。“哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”當他得知那位神父是一個騙子，有損于他的聲譽時，張皇失措地對他的同事珀蒂帕說：“別提了您瞧我上當了他這人看上去那么老實他耍了我卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我

8、，要懲辦他，得給誰寫信？對，找總主教！” (節選自莫泊桑保護人)上面這段文字，主要寫瑪蘭的語言，表現了他怎樣的性格特點？答：_【答案】從他對熟人及那位陌生神父說的話語中，一方面可以看出他的天真、熱心、沒有原則，另一方面可以看出他的炫耀、虛榮、自私、自高自大。從他對同事珀蒂帕所說的話語中，可以看出他的自私自利、見風使舵。【解析】這段文字，惟妙惟肖地描寫了瑪蘭“壓制不住要去保護別人的欲望”，“權力”“保護傘”是他的拐杖，后來自己主動承攬的保護“騙子”一事，卻讓他現出了自己的原形。作答本題時，要分析人物語言與人物內心世界的實際聯系，進而理出人物性格特點。2閱讀下面的文字，完成后面的題目。(他租個黃魚

9、車，把書從貨站運到靜安寺。騎黃魚車的是個小伙子，他騎自行車跟著。)路上，小伙子問他：“你家住在靜安寺？”他說：“是。”小伙子又問：“你家有浴缸嗎？”他警覺起來，心想，這人是不是要在他家洗澡？他含含糊糊地說：“嗯。”小伙子接著問：“你是在哪里上班？”“機關。”“那你們單位里有浴缸嗎？”小伙子再問。他說：“有是有，不過”他也想含糊過去，可是小伙子看著他，等待下文，他只得說下去：“不過，那浴缸基本沒人洗，太大了，需要很多熱水。”路兩邊的樹很稀疏。太陽烤著他倆的背，他倆的汗衫都濕了。從貨站到靜安寺，幾乎斜穿了整個上海。他很渴，可是心想：“如果喝汽水，要不要給他買呢？”想到這里，就打消了念頭。小伙子又問

10、道：“你每天在家還是在單位洗澡呢？”他先說“在家”，可一想這人也許是想在他家洗澡，就改口說“單位”。這時又想起自己剛說過單位浴缸沒人用，就又補了句：“看情況而定。”那人接著問：“你家的浴缸大還是小？”他不得已地說：“很小。”“怎樣小？”“像我這樣的人坐在里面要蜷著腿。”“那你就要把水放滿，泡在里邊；或者就站在里面，用臉盆盛水往身上潑，反倒比較省水。”“是的。”他答應道，心里卻動了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其實讓他洗個澡也沒什么。可是想到女人說過“廚房可以合用，洗澡間卻不能合用”的一些道理，就沒再想下去。這時已到了市區，兩邊的梧桐樹高大而茂密，知了懶洋洋地叫著。風吹在熱汗淋淋的身上，很

11、涼爽，他渴得非常厲害，他已經決定去買兩瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路邊卻沒有冷飲店。(節選自王安憶洗澡)請根據上面語段中心理描寫的內容，概括“他”的性格特點。答：_【答案】“他”既有精明、敏感、細膩、謹慎、多慮、小氣甚至吝嗇的一面，又有心地善良、通情達理的一面。 分析情節的作用情節是小說中用于表現人物性格發展變化的事件，它是生活片段的有機剪輯，又是矛盾發生、發展的過程。情節在人物形象的塑造、主題的揭示等方面起著重要的作用。【例2】閱讀下面的文字，完成后面的題目。天氣晴朗，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。到達小區，

12、門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。馬驍馭說，你真有心。吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？馬驍馭說，不知道。吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子里用

13、奶瓶喂養。他發現這樣喂養的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結果哈洛驚奇地發現，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來

14、說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現了一個舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子某某市第一兒童村。吳秋明熟門熟路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來

15、的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產生了做課題研究的沖動。馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現出非同一般的美麗。一個已經洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數次的小動心，才能匯合成沖破樊籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上；轉過身時，看見一個頭發濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖