1、Word - 56 -說課稿模板合集十篇 說課稿模板合集十篇 作為一名無私奉獻的老師，經常要依據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順當而有效地開展教學活動。寫說課稿需要留意哪些格式呢？說課稿 篇1 各位評委、各位老師： 你們好！今日我說課的題目是我愛家鄉的山和水。它選自新課標人教版教材二班級下冊第一單元的第一主題。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。一、教材分析愛國主義在學校教育中非常重要，愛祖國從愛家鄉開頭。依據兒童生活范圍的擴展，他們越來越多地接觸到了家庭、學校之外的地方，因而培育同學對自己所在的社區、村莊、城鎮等的情感是進行集體主義、愛國主義教育

2、的重要基礎。本課的學習內容正是以家鄉的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉的風景名勝、自然資源來激發同學喜愛家鄉的感情，教材中支配了三個主題活動：1、說說我的家鄉。2、畫畫我的家鄉。3、家鄉的故事、家鄉的歌，編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉到說自己的家鄉，由表及里，由淺到深，循序漸進地通過充分開展活動培育起同學喜愛家鄉意識和初步的社會責任感。二、說目標依據教材編者的設計意圖，在生活化、活動化理念下，我設計了如下教學目標：1、了解自己家鄉的自然環境和人文環境，激發喜愛家鄉的情感。2、能用畫筆記錄下自己眼中家鄉的美景和自己對家鄉的感情。3、能運用觀看、訪問、調查資料等各種收集資料的方式，

3、了解家鄉的故事和家鄉的文化生活。鑒于二班級同學年齡小，觀看力量較差，對家鄉感情、體驗不夠，我把初步培育同學觀看四周事物的力量、培育喜愛家鄉的情感作為本課的重點和難點。活動預備：1、多媒體課件：我的家鄉錄像及相關圖片。2、同學預備圖畫紙和彩筆。3、組織同學課前搜集與家鄉有關的資料。三、說教學方法1、媒體激情，情感共鳴多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規律，特別適合于進行情感熏陶。2、課前調查，合作探究課前調查時，我發覺同學對家鄉的了解是支離破裂的，是模糊的，為了讓同學理性的、全方位的了解家鄉，我讓同學自己選擇調查的內容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得同學學習的空間得到拓展，

4、已經不局限于課本里提到的學問。“家鄉”這個詞在他們腦海已經不是“模糊”的。而是清楚的，鮮活生動的。同學們通過自己搜集資料，體現了對學習的自主性。3、課內展現，各特別招了解自己的收獲，相互溝通，再廣度上充實自己。有實物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學形式多樣，同學們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激同學的感官，同學們通過多種形式的溝通匯報后，突然發覺自己的家鄉是如此的美妙，一種驕傲感便油然而生，他們能真實地感受到自己作為家鄉的一員是多么幸福！4、互動評價，真情贊美暢談溝通后的收獲，在評價中升華對家鄉的感情。四、說教學設計在本課的設計上，我緊扣品德與生活課程的生活性、開放性、活動性的原則，我的設計

5、初衷是在充分考慮同學生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過創設生活中好玩的活動狀況，捕獲鮮活的內容，引導同學在互動、溝通的體驗中愛上家鄉的山和水。活動一：說說我的家鄉。1、看一看。我首先指導同學看課文第2、3頁插圖、識圖教學在低班級教學中是很普遍、許多見的。靜止的畫面往往反映的是某一個點，某一個面或某一時刻記錄。如何讓靜止的畫面鮮活起來呢？使同學在生動感人的情境中，與文本對話，與老師對話，進而體驗喜愛家鄉的情感，感悟家鄉生活的歡樂和美妙。我通過引導同學認真觀看畫面繼而提出讓同學說說圖中有誰？他們在干什么？他們的表情如何？心情如何？他們喜愛自己的家鄉嗎？引導同學觀其形、察其言、度其心，

6、使同學進行情感體驗，使師生在教育情境中不斷變革，制造內容，融入自己的生活世界，在漸漸創生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對話，體驗理解和實踐。在此基礎上，我帶領同學有感情地朗讀書中的小詩，由此引出下一個話題。2、說一說。我對同學們說：圖中的小伴侶的家鄉多美呀！那么你們的家鄉在哪里？你們家鄉美嗎？老師很想到你們的家鄉去巡游觀光，你們歡迎嗎？當同學們爭先恐后地熱鬧邀請時，我提出了要求：這么多同學邀請我，我很興奮也很犯難，苦于分身無術啊！怎么辦呢？你來說說你的家鄉有多好、有多美，誰說得最詳細，最能吸引人，我們就到他的家鄉去，好嗎？在我的啟發下：同學們就可以將課前收集到的資料或展現家鄉迷人的風光或講出

7、家鄉動人故事或出示家鄉豐富特產等進行整理、溝通。進一步達到了解家鄉、喜愛家鄉，以家鄉驕傲的目的。活動二：畫畫我的家鄉1、畫一畫活動是教與學的中介，是實施德育的有效載體。因此，在課程實施中，老師重視指導同學活動，讓更多地通過實際參加活動，動手動腦，構建學問和力量，形成內化的道德品質。在讓同學充分談論家鄉，對家鄉的生活再次回味、體驗的基礎上，我組織同學把記憶中的家鄉畫下來。為了激發同學的愛好，老師拿出事先預備好的反映本地區有代表性的自然景觀或人文景觀，如街景、建筑、田野、樹林、草地等錄像資料，讓同學觀賞，并提問：大家喜愛圖中的美景嗎？能說出這是哪里嗎？想一想自己居住地四周，哪里景色最美而且最熟識，

8、用彩筆把它畫下來，行嗎？孩子們經過此前的情感醞釀，早已熱忱高漲，躍躍欲試了。此時他們仔細認真描繪著家鄉。或許他的家鄉不夠多彩，但在他筆下家鄉是那么絢爛；或許家鄉的小河不夠清亮，但在他的筆下小河潺潺地唱歌；或許家鄉的樹林不夠茂密，但在他們筆下是那樣的郁郁蔥蔥。孩子們在創作的過程中，融進了自己喜愛家鄉、裝扮家鄉、美化家鄉的細膩情感，同時也表現對家鄉將來的向往。2、評一評。我指導同學看第7頁彩圖，讓同學讀讀畫中描寫家鄉的小詩，然后觀看自己畫的家鄉，把觀看的結果編成小詩填寫在畫面中。以詩激情。然后由小組評出優秀的作品，大家共同觀賞。家鄉的歌、家鄉的美不僅構建在了解家鄉風光秀麗、景色迷人，更要進一步挖掘

9、家鄉的風土人情、文化底蘊、地域特色。唯有如此，才能升華同學喜愛家鄉的情感。因此，我設計了第三個活動。活動三：家鄉的故事、家鄉的歌講一講，唱一唱1、以教材為范例、引導同學了解家鄉除了有漂亮的景色外，還有很多動人的傳奇故事，特有的歌舞劇種等。2、老師講一個關于自己家鄉的故事，并告知同學這個故事的來歷，以引發同學探究家鄉人文景觀的愛好。3、請同學聽一段家鄉的花鼓戲，并介紹花鼓戲的由來。4、組織同學展現課前收集的家鄉的人文景觀方面的資料，或以歌舞、或講故事等形式展現出來，大家共同共享對家鄉的喜愛。隨著活動的深化，家鄉的風土人情從古到今，由遠及近，慢慢地走進孩子們的心靈。此時此刻，講臺屬于孩子，溝通屬于

10、孩子，收獲當然也屬于孩子在這一設計中我用了“說、演、畫、講、唱”的活動方式，簡便易操作，同學很喜愛，參加性高，而且效果好。反之，假如老師在課堂上只采納口頭介紹的一種方法，同學就會感到索然無味，印象不深。五、說板書設計板書是教學中教材思路、老師思路、同學思路三者凝聚而成的藝術結晶，是教學過程中的主旋律不行缺少的一個組成部分。但對于低班級同學而言，如何避開空洞、枯燥的概念，條條框框的限制，用生動的形象來吸引同學，應是一名思品老師必需高度重視的。這堂課中我用的是簡筆畫板書，它直觀性強，富有啟發性，為兒童所喜聞樂見。教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的，新課程標準需要我們勇于實踐，勇于創新，更要我

11、們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己教學理念。各位專家、各位學者，感謝你們給我供應了這樣一個展現自我、互動溝通的平臺。我期盼著能在賽后傾聽你們的教育和關心。感謝大家！ 說課稿 篇2一、教材分析1教學目標從原始人高聳的圖騰柱，到今日公園里的柱狀雕塑，都寄予了人們美妙的憧憬，閃耀著人類想像的光線。世界各民族的柱狀雕刻，給了我們制造的榜樣。在鉆土做的泥柱上，我們也將施展自己的想像。本課在觀賞爭論例圖中的柱狀雕刻作品時，重在引導同學感受柱狀雕刻的不同表現形式和風格特征。學習例圖的造型、構圖和疏密處理，用加一加、減一減、變一變、美一美的方法，做出與眾不同的作品。1教學目標（1）認知目標：觀賞

12、不同地域和民族的柱狀雕刻，了解柱狀雕刻不同的表現形式和風格特征。（2)操作目標：學習泥柱雕刻學問，用勃土做成空心或實心的泥柱，在柱上雕刻、粘貼花紋和其他圖形。（3）情感目標：從多角度觀賞柱狀雕刻，大膽表達自己獨到的見解，熟悉敬重多元文化，培育喜愛雕刻藝術的情感，形成健康的審美情趣。2.學習內容觀賞、爭論柱狀雕刻作品，了解它們不同的表現形式和風格特征，用勃土做成空心或實心的泥柱，并藝術加工做出柱狀雕刻作品。教學重點：觀賞不同地域和各民族的柱狀雕刻，了解其藝術特點，培育同學的審美情趣。教學難點：把握泥柱雕刻的方法，引導同學自創柱狀雕刻，處理好柱狀雕刻的構圖、疏密和形象處理，爭取做出與眾不同的作品。

13、3.課時：1課時二、教學過程設計課前預備：電教教具，投影片，觀賞范圖多幅。教學思路：（1）話說柱雕。說一說生活中的柱雕（柱形雕刻），公園里的卡通柱，校內里的柱雕，展覽館里的柱雕等。組織小組爭論，小結：柱雕是一門裝飾藝術，在我們生活中的應用很廣，這門藝術點綴了我們的生活，給我們的生活帶來了美的享受。（2）觀賞名作。從原始人的圖騰柱開頭，柱形雕刻就是各民族常見的裝飾藝術，一起來觀賞書本上的圖片，觀看柱雕的外形、紋樣特點。裝飾大門的浮雕柱，中國現代裝飾柱，古羅馬石雕柱飾，印第安人的圖騰柱，中國黎族的圖騰柱，柱狀雕刻的臺，戰國時代的青銅柱飾，彩陶器皿畢加索，非洲古代木雕柱飾。（3）感悟精彩。世界各民族

14、的雕刻作品內容豐富，造型美麗，形象生動，風格獨特，給了我們很多啟發和借鑒：黎族的圖騰柱刻出了黎族人民幸福生活的場景，圖案以點、線、面造型，像一幅立體的畫；非洲柱雕造型夸張，線條簡潔，并不單純地追求形似，強調的是作品的節奏感，刻出了黑人特有的氣質；印第安柱雕形象夸張，憨態可掬，透露出一種自然的原始的質樸的美；現代柱飾多元的現代柱飾表現和在材質上的多樣性，體現了材質和表現手法的制造性；戰國時代的青銅柱飾體現了戰國時代的生活和文化背景。（4）大膽表現。設計形狀。觀賞其他小伴侶各種形狀的作品，說一說在構圖、疏密和形象處理上的不同。爭論回答可以設計哪些形狀？說一說自己的構圖和創意。師：圓柱、三角柱、方柱

15、或一些不規章的柱形都可以設計。同學練習，用豁土做成空心或實心的泥柱。裝飾柱體。觀賞在柱的底部、頂部進行裝飾的柱雕。師：先在柱的底部、頂部進行裝飾，這樣可使柱的形狀更美。觀賞在柱身進行裝飾的柱雕。說說兩幅作品表現方法有什么不同。師：可以以刻為主，也可以以貼為主，還可以兩者相結合來進行裝飾。爭論：可表現哪些題材。師：大自然的各種美的景物或由一些點、線、面構成的畫面都可以用來裝飾，裝飾時留意夸張變形。作業要求：參考例圖的造型、構圖和疏密處理，在柱上雕刻、粘貼花紋和其他圖形，也可用泥條在泥柱上添加各種形象。做一件與眾不同的作品，可以小組進行合作。（5）展現評價。作品展覽：分類展現泥柱作品，相互觀賞。綜

16、合評價：小組評價，老師點評。說課稿 篇3一說教材本課的學問目標是了解新型師生關系的基本內涵；能夠說出與老師交往與溝通的基本準則；了解、把握與老師交往的幾種正確方法（技巧）。力量目標是能夠通過恰當的方法表達對老師的感情；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的沖突沖突，能夠主動與老師進行有效的溝通。情感態度和價值觀目標是情愿與老師交往，樂觀與老師進行有效的溝通；認同老師職業所蘊涵的價值傾向，例如奉獻、敬業、愛；主動增進與老師的感情，敬重老師，理解老師，體諒老師；認同新型師生關系之民主、公平的基本價值取向，樂觀建立和諧的師生關系。教學重點難點是學會與老師進行有效的溝通，創建和諧美妙的師生關系。二說學

17、情通過教學使同學知道新型師生關系的基本內涵，能夠正確處理師生交往中的沖突沖突，與老師進行有效的溝通，引導同學樹立起師生交往的新觀念。三說教法導入采納隨堂調查的方式調動同學的樂觀性，再通過同學采訪老師活動來引出傳統師生觀念使師生間交往存在困難。通過兩張圖片進行對比，讓同學依據圖片說出新型師生關系的基本內涵。四說學法通過同學小品表演展現案例，運用小組合作探究來分析案例，并使同學把握一些老師交往的技巧，再結合自身的經受，談談自己當時是怎么處理的？假如以后遇到會怎么處理？把所學的只是運用到生活實際，以此來突破教學重難點。最終，通過“老師，我想對你說”這個活動，讓同學把心里話寫出來交給老師，使學問得到升

18、華。五說教學過程第一目：師生交往新觀念導入新課：說說影視作品和文學作品中有關傳統老師的形象（1）傳統師生關系的特點及負面影響特點：老師是權威，同學是遵從者負面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往活動一：老師補充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話教學法，并就“同學新角色和師生交往的新行為”發表看法？（2）新型師生關系的特點基礎：新型的師生關系建立在民主公平的基礎上。表現：在這種關系中，師生之間人格公平、相互敬重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合、引導者和參加者，是我們的伴侶。通過活動一，引導同學發覺師生新角色之間的對應關系，明確新型師生觀的精神，引導同學發覺觀念轉變對師生交往行為產生的

19、樂觀效應，鼓舞同學主動轉變師生關系。其次目：共筑師生情感橋梁活動二：看圖說話P50你有過這樣的苦惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時，你主動與老師溝通了嗎？（1）主動溝通是一切交往的前提。化解與老師的誤會、沖突，增進與老師的感情，一切從主動溝通開頭。溝通產生理解，理解產生信任。活動三：情景再現，請幾組同學分別扮演老師和同學 （情境教學法）數學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最終面的一個空位上，老師不停地督促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要爆發.老師是怎么想的？這種沖突會如何進展、如

20、何解決呢？他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么會有不同的結果？（2）主動與老師溝通的方法從老師的角度看問題。緣由：老師與同學角色的不同，看問題的角度的不同是產生師生沖突、沖突和對立的主要緣由。（補充盲人摸象的寓言故事加以說明）怎樣：同學假如能夠從老師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順當化解師生之間的沖突正確對待老師的表揚和批判。老師的表揚是確定，是鼓舞，是期盼；老師的批判是愛惜，是鞭策，是期盼當我們被誤會的時候，肯定要建立在真實的基礎上向老師作出解釋表揚要再接再厲，批判要有則改之、無則加勉原諒老師的錯誤。活動四：補充故事，柏拉圖關于人的定義（人雞）緣由

21、：作為一般人，老師也不行避開地會犯錯誤。（人非圣賢，孰能無錯。）怎樣：用恰當的方式指出老師的錯誤，不損害老師。（你認為有哪些恰當的方式呢）（3）師生交往禮儀禮貌待師留意場合勿失分寸六教學反思：以隨堂調查導入新課，激發同學愛好，調動同學的樂觀性。通過小品表演展現案例，培育同學的表演力量，強化同學的感知力量，并引起同學共鳴。聯系自己平常和老師交往的現狀，說說自己在師生交往方面存在的問題，使學問得到升華。在上課過程中消失了跟預設不一樣的答案，有些地方處理的不是很好。在設置問題時不夠明確，導致同學回答消失偏差，整節課消失頭重腳輕的狀況。 說課稿 篇4一、教學指導思想：本課以健康第一為指導思想，以陽光體

22、育為主，注意同學對足球基本技術的把握與實踐應用。老師要充分強調同學的主體地位 ，關注同學的個體差異，全面提高同學的身體素養和心理素養水平，為同學的終身體育奠定基礎。愛好教學，使同學養成樂觀自覺熬煉的習慣和對足球的愛好。 二、學情分析： 本次教學對象是八班級的同學，他們身體差異不同，有少數同學對足球有肯定的反感。也不明白什么叫足球腳內側傳球。在本課教學中，老師要充分強調同學的主體地位，關注同學的個體差異，通過老師引導，師生互動，同學間的合作探究，努力促進同學達到教學目標。 三、教材分析： 本課教學內容是足球腳內側傳球，腳內側傳球是足球運動的基本技術，男生由于學習愛好較高，把握較快。而女生基礎較弱

23、且沒有對足球的愛好，所以先激發同學學習愛好，然后采納課堂嬉戲、了解自己自身的不足和團隊精神，練習、鞏固三個教學方式，充分挖掘同學的學習力量。 四、教學目標： 1、認知目標:通過教學，使同學進一步理解腳內側傳球的動作概念。2、技能目標：進展同學的身體素養，使75%的同學把握足球腳內側傳球技術。3、情感目標：培育同學相互合作，激發同學對足球的愛好。 五、教學難點： 多數同學對足球學問較為薄弱，不理解什么叫做腳內側傳球，因此沒有足夠的愛好學習和了解它。 六、教法與學法： （1）講解示范法：(2) 程序教學法：將動作分解為幾步逐一進行最終完整練習。（3）愛好教學法：如在嬉戲競賽中先讓同學自己嘗試，競賽

24、時遇到困難后再啟發引導同學運用正確方法。 七、教學過程： 依據以上教材分析，教學的重點與難點，以及教法與學法的確定。我把整個教學過程分成四個階段組織實施。1、課堂常規、預備活動：（1）繞操場半圈跑兩圈。（2）體委領隊做好預備活動。2、學習腳內側傳球，轉化愛好。（1）原地腳內側傳接球。兩人用腳內側夾球（讓同學體會腳擊球位置）腳內側傳接球。（2）轉換方向練習腳內側傳球：同學接球后停球傳給另外一側的同學。先用4個球，同學嫻熟后加球進去。（3）移動傳接球6人一個大組，兩人間隔3米向前跑動傳接球。到對面后將球傳給另外兩人以此循環。八、老師點評：評價在本堂課的練習中最有價值的動作，以確定的態度給同學們一些

25、贊揚，引導同學平常多留意觀看，多動腦思索，培育自己的創新意識。說課稿 篇5一、說教材1、教材的地位及作用我們使用的這套語文教材，注意聯系生活，扎實、敏捷、有序地全面提高同學的語文素養。教材在編排上體現了多樣性和階段性，初一班級著重培育一般的閱讀力量。雖有嘉肴是七班級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學重點是：能借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領悟它們豐富的內涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。學記是我國最早的一部關于教育教學活動的論著，其中所講的許多原則與方法對于今日的人還有許多借鑒的價值。課文節選部分主要論述了“教”與“學”的關系，闡述了“教學相長”的道理，啟發我們有益的

26、學習方法。2、教學目標和重點、難點的確立依據新課標要求、教材特點，教學本課擬用一課時，教學目標為：學問目標：（1）正確、流利地朗讀課文。（2）精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。（3）背誦，理解文章的內容。這是依據語文學科的工具性特點確定的。力量目標：精確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。提高同學的語言表達力量和綜合分析力量。這是依據單元教學要求以及本課在整個學校語文學問力量體系中的作用而確立的。情感態度與與價值觀目標：聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。這是依據課標要求體現以人為本，使同學在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操。另外，依據七班級文言文的教學特點與學習重點，我

27、把積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節課教學重點；把精確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點。 二、說學情 同學是語文學習的仆人。同學已有的學問結構和認知水平，是老師授課的依據與動身點。本課所面對的是七班級的同學，已經擁有了肯定的生活經受和肯定的閱讀力量。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生 1活經受中去感悟人生哲理，特殊是借助語文學習的閱歷去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七班級的同學有劇烈的表達個人觀點的愿望。另外，七班級的同學正處青春期，對文學作品有肯定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。所以，本節課我會把更多的時間交給同學，讓同學自己

28、去發覺，老師依據同學的學習狀況加以適當的點拔以及引導。 三、說教法學法 教法1.情境教學法：老師通過語言及多媒體課件創設教學情境，以激發同學的愛好，同時促進同學知、情、意、行各方面的協調進展。另外，我在教學中采納自主、合作、探究的教學方法，以培育同學創新精神和實踐力量為宗旨，以充分體現同學的主體性、主動性、參加性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采納朗讀領悟、合作爭論、 拓展運用等多種形式，讓同學在朗讀中培育語感，在質疑中學會創新，在比較閱讀中訓練思維，在老師引導下學會學習，學會合作，學會探究，使同學真正成為語文學習的仆人。2、說教學手段依據教學目標與同學特點，教具應具直觀、形象、生

29、動、省時的特點，我在教學中選用了制作簡潔的幻燈片。幻燈片由形象到抽象，符合同學的認知規律，同時創設了情境，加深了同學對課文的理解，提高了教學效率。學法1、朗讀法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊同學的心靈，引起共鳴。特殊是感情豐富與含意深刻的語句，引導同學反復朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內容、神韻、風格。2、品析語言法：本文構思奇妙，感情濃郁，因此我進一步引導同學品析語言，使同學學會品析散文語言。3、小組爭論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊

30、乃生靈光。”采納小組爭論，讓同學自主、合作、探究，思維在溝通中碰撞，真理在溝通中突現，既進展言語理解力量與表達力量，又培育了同學的合作精神。此外，在教學過程中，留意同學良好學習習慣的培育。如課前預習、不動筆墨不讀書、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為同學的終身學習奠基。第三遍小組內互讀互評，看誰讀得最清晰、流利。通過爭論比較優劣找差距， 激發同學的學習熱忱，從而對朗讀產生深厚的愛好。以完成教學目標1：正確、流利地朗讀課文。這其間老師要進行學法指導：（1）.讀準每一個字音；（2）.留意正確斷句；（3）.盡量讀出感情。采納花樣繁多，不同形式的朗讀，每一次的讀達到不同的目的使課堂“活”起來

31、，讓同學在朗讀中加深對課文的理解，培育語感，豐富文化底蘊）第三環節、細讀課文，疏通文意。文言文應以誦讀為教學突破口，在這一過程中，我將作為教學的促進者、參加者，與同學一起學習，共同爭論，引導同學主動探究，并相機點撥、引導，以完成教學目標2：精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。老師先進行學法指導：（1）.字詞句一一落實，盡量做到對譯；（2）.盡量翻譯出原文的語言風格。首先同學自讀，結合書下解釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能精確把握的地方。然后組內溝通自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。 老師用多媒體出示本課重點字詞及句子。最終

32、由同學翻譯課文。第四環節、研讀課文，探究主旨新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有肯定的勸說力”，我設計這一環節,既訓練了同學的形象思維力量，也有利于熬煉同學的書面表達力量和口頭表達力量，分兩個問題進行爭論。1、你覺得這篇短文告知了我們一個什么樣的道理？教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這

33、種說理的方法叫做“類比推理”。3、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習閱歷，談談你的看法 參考： 1、學是第一位的，不學，則無法獲得學問，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。2、“教學相長”還意味著學習中的互動和溝通。有時候，可以采納教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。假如他能明白，可能表明你的確理解透徹了；假如他仍有懷疑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。第五環節：反思總結，拓展延長在這一環節，引導同學自我反思、總結學法。教是為了不教，學會是為了會學。同學正感受到“收獲”的滿意感時，我讓同學說出自己的想法

34、，把“收獲”變為制造。首先，師生一起梳理文章脈絡，以填空題的形式概括文章主旨；然后，總結本文的語言特點，1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節奏感強。2、有較強的規律性。先是以類比強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步爭論其效（自反和自強），最終得出結論。文氣貫穿，層層遞進。最終，在理解內容的基礎上背誦課文。 說課稿 篇6 各位評委、老師： 大家好！我今日說課的題目是我們的風采，下面我將從教材分析，老師教法，同學學法，學情分析，教學過程，教學反思六個方面來對本課進行說明。教材分析1、教材的地位及作用我們的風采選自于人教版義務教育教科書七班級上冊其次單元多彩的

35、學校生活第三課，本課屬于“綜合.探究”學習領域，是一個特別熱點及受同學歡迎的一個主題內容。現在一般的學校對于校服的制作沒有統一性，普遍存在著陳舊的觀念：“運動服就可以當校服”。目前，除了在學校必需按規定著裝外，多數中學校生的校服平常唯恐很難派上用場。“家長不愿買，同學不愛穿”相當多的同學都不喜愛校服，他們對校服的評價為“式樣難看，不分男女，缺乏美感”。 便是目前一些校服所處的尷尬狀態。作為即剛剛升入學校的七班級同學，思維靈敏，活潑熱忱，布滿了朝氣，成年人的裝扮及社會服裝的流行趨勢，早已影響了他們 對服飾的審美和自己形象地熟悉，因此我設計本課主要的教學內容是激發同學的愛好，親自設計自己喜愛的同學

36、裝，使我校處在青春初期的同學們在活動中提高審美 情趣，樹立樂觀的同學形象意識，促進校內文化的建設。2、教學目標依據同學已有的認知基礎及本節課的教材地位，依據新課程標準的要求，我從以下三方面確定教學目標：（1）學問與技能：了解服裝設計的基本學問，提高同學對著裝美的鑒賞力量和審美情趣，激發創新意識。（2）過程與方法目標：了解服裝設計的過程與方法，效果圖的繪制技巧，運用所學過的服裝設計學問，嘗試用不同的表現方法。設計出思路新奇、有用并具有共性化的校內服裝。（3）情感、態度價值觀目標：通過對同學裝的設計制作活動，激發同學喜愛生活，喜愛學校的情感，以及發覺美、制造美的愿望。3、教學重點：啟發同學的發散思

37、維，激發同學的創作欲望，讓同學做一個真正的服裝設計師。4、教學難點讓同學自行設計，提高同學動手制作和探究的力量。下面，為了講解重難點，使同學能達到本課設定的目標，再從教法和學法上談談：老師的教法：古 希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據素養教育和創新教 育的精神，結合本課的實際特點，確定本課教法的指導思想，想方設法引起同學的留意，引導他們樂觀的思維，熱忱參加，獨自自主解決問題，詳細教法如下:1、情景設置法激發情感，引起愛好2、提問法逐步引導，逐步深化3、點拔法綻開聯想，擴展思路4、觀賞法豐富學問，開闊眼

38、界并以實例，課件為幫助教學方法，讓課堂活起來，動起來，真正達到師生互動，生生互動，在調動同學的主動性和樂觀性同時充分發揮其制造性。同學的學法：我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握方法的人。”教給方法比教給學問更重要。因而我在教學過程中特殊重視學法的指導，讓同學從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變。學法詳細如下:1、爭論法各抒已見，相互啟發2、探究法發覺問題，解決問題3、嘗試法動手實踐，探究討論在課堂中充分發揮同學的主體作用，盡量讓同學自己動手做，自己動腦想，自己親口說，在這次的設計中，讓同學懂得自己是生活的仆人，自己可以表現美，制造美。學情分析：本 課的授課對

39、象是學校一班級的同學，這一階段的同學對穿著美已有了肯定的熟悉，但更多的是跟著潮流效仿，缺乏對自身主體的定位熟悉。本課從同學日常所見的穿 著角度講起，去引導同學觀賞服裝，了解穿著服裝要針對的幾個方面，引導同學主動學習探究，從而加深對著裝美的理解，以提高同學的審美力量，引發同學學習的 愛好，學會從平常的生活中發覺美和制造美。說教學過程：為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，課堂教學我準按以下四個部分綻開：第一部分 談話導入，揭示主題我設計的談話問題是：1.你對你的校服款式滿足嗎？2.平常喜愛哪些式樣的服裝？3.您是否認為校服應當男女有別？4.假如學校不強制要求，你會主動穿校服嗎？5.你覺得校服應

40、當符合什么樣的要求？6.假如讓你自己設計校服你會怎樣設計？7.你盼望校服哪些方面值得改進？設計意圖：通過師生之間的談話爭論，從同學校服的滿足度入手，訂正同學對校服熟悉的偏差，與同學共同討論校服的功能，達到關注生活，關懷校內文化的目的。引出課題同學裝的設計其次部分 初步體驗 發覺問題設計意圖：“綜合.探 索”課程強調同學的親身體驗及動手實踐，甚至在探究的過程中，允許同學走彎路，使其能在自主的學習中收獲成果。為此，在這個環節中，我設計了讓同學初步設 計校服的實踐體驗活動，旨在使同學在充分的實踐活動中，暴露問題、發覺問題，形成問題意識。給同學供應自我展現機會，同時讓同學在大家面前能有一個語言表 述的

41、熬煉機會。第三部分 歸納問題 學習新知老師歸納發言，利用課體簡潔介紹服裝設計學問的幾個環節：校服設計學問：1、同學裝的款式：1.禮儀服2.休閑服3.職業服4.運動服2、服裝的顏色搭配：顏色在人們的視覺中起著先聲奪人的作用，遠看顏色近看花。一套服裝，讓人先入為主的首先是顏色。因此，校服的顏色設計要給人以清爽大方的印象，如暖色調、冷色調。在一套服裝設計時，通常是以一種色調為主，配以12種幫助色，但不破壞顏色的整體效果，這種以色調為主的設計比較協調、穩重明快、清爽嚴厲。（課件展現同類色相配、近似色相配、對比色相配的同學裝）3、面料選擇：透氣性好、易洗、易干、價廉物美。如棉、麻、燈心絨、牛仔布。4、同

42、學裝的特點：1反映同學的身份；2體現同學的年齡；3符合同學身體生長的需要。5、 校服設計的表現手法（1）手繪校服 （2）紙貼校服 （3）立體制作6、手繪校服設計步驟（課件展現并示范）1打輪廓 2鋪大色調 3深化刻畫 4細節處理注 意：用鉛筆畫設計草圖，用彩色筆完成，線條應當簡煉概括，涂色不必過于勻稱，只作標示性涂繪，體現生動的效果。四、課堂作業你也來試試：嘗試畫一幅同學裝設計圖，或利用可找到的材料拼貼、搭配出一套同學裝。要求：共性化、風格化，體現校內文化。（放背景音樂、老師巡回指導）老師通過課堂巡察不僅能督促同學端正學習態度，養成良好的學習習慣，同時還能準時獲得教學反饋信息，利用這些信息可以彌

43、補課堂教學的不足，做到培優補差，針對不同同學的不同特點進行指導，使同學共性得到充分、自由的進展。設計意圖：依據同學自己的愛好和閱歷，綻開不同的創作方式，體會形式的多樣化，在實踐活動中感受創作表現是來源于生活本身，讓同學對服裝設計這一我們比較生疏事情進行全新的熟悉和理解。在活動中感受消遣。第四部分 集體展評，溝通反饋設計意圖：給同學一個充分展現的機會。同學敘述和溝通所設計的經過，及互評、自評、他評熬煉同學的語言表達力量和擴展了同學的豐富的想象力量，提高同學對服裝美的鑒賞力量，樹立同學美妙的生活情趣。課后小結：關注校內文化，穿出青春特色，追求高雅品嘗，體現時代風貌。課后拓展：觀賞我國百年校服進展史

44、。教學反思：這節課我在課堂教學結構與突出同學共性進展上做了一些有意識的探討與嘗試，體現了老師行為的轉變：創始情景，讓同學主動參加，嘗摸索討，讓同學探究質疑，適當點撥，讓同學開拓創新。課堂實踐，讓同學自我評價與反思歸納體驗，讓同學把學問納入系統。使之同學體驗，感悟，經受，認知，體現了學習方式的轉變，使教材潛在的功能得到有效的開發，體現當前素養教育對課堂教育的要求。雖 然通過這節課我學習了許多，但有得也有失。還有許多的不足，包括現在，還在不斷的反思：此課已經嘗試，證明行之有效。同學們課堂活躍、勇于參加讓我興奮， 他們的制造力讓我驚喜。在課堂中做到了師生、生生間的互動。同學的作業效果不錯，作品都與眾

45、不同、各式各樣，有的同學還加了很多裝飾物，同學的共性與創新 力量得到了發揮。我看到同學的快樂和歡樂，我感覺到同學的創新火花在閃爍、合作的精神在滋長，我感覺這節課還是勝利的。不足之處在于同學的效果圖質量不好，對于模特的繪畫力量還比較差。另外，在時間支配上覺得有些緊急，對同學的把握還是不足，尤其在探究的過程中，總覺得心有余而力不足，以后還要多聽課、多學習、多嘗試盡快的融入新課標理念中。 說課稿 篇7敬重的各位評委、老師，大家好！今日我說課的內容是幸福鳥。下面我就對本課其次課時教材方面、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。 一、說教材 1、對教材的理解：幸福鳥是湘教版學

46、校語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難，最終找到幸福鳥，使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。歌頌了旺嘉不畏艱險，勇于追求幸福的精神。故事情節生動，描述詳細，語言通暢，有利于培育同學的語感，進展同學語言。2、教學目標的確立： 依據對文本的解讀及四班級同學的特點，我對本課的教學目標制定如下：力量目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。讀懂課文內容，了解故事的前因后果。情感目標：讓同學懂得幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的困難，才能得到的道理。3、教學重難點 ：重點：讀中感悟課文內容，體會情感。難點：明白敘述故事要交代清晰前因后果。 二、說教法學法

47、四班級同學思想漸趨成熟，奇怪心強，因此本課教學時充分運用了多媒體的來關心同學理解、體驗課文內容，感受課文中的情感，變抽象為詳細，變靜態為動態，調動同學多種感官參加學習，這就是情境教學法；同時我秉信葉圣陶先生所說的“語文教學要引導同學仔細讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧進展。”教學中我讓同學通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀、比比讀等多種方式讀書，以讀代講，品詞析句，抓住重點詞句，引導同學在朗讀中漸漸由文字深化到情感深處，達到情感上的共鳴，即賞析教學法。 三、說教學程序 良好的教學設想必需通過教學實踐來完成的，所以其次課時的教學我分四個板塊進行一、播放歌曲，感

48、知樂趣1、播放歌曲幸福在哪里。在奇妙的音樂聲中將同學帶進對幸福的美妙的向往里。2、質疑課題，導入新課。二、精讀課文，提升認知（一）前后對比，直觀感知上課伊始，我利用出示了旺嘉家鄉前后兩張圖片，（出示第一段和最終一段畫面）抽生說這兩幅圖有什么區分？看看文中是怎樣描述這兩幅畫面的？同學通過圖文對比看過之后體會到了旺嘉家鄉人們生活環境的艱苦。同時我相機指導朗讀變化前讀出人們悲涼、對幸福渴望的心情，而變化后的家鄉采納男、女生分角色配樂讀。這樣的比較后，我隨即讓同學觀看思索第一自然段和最終一個自然段采納了什么描寫手法？（出示文字比較）說說它們在文中的作用。讓同學感悟對于這樣開頭和結尾兩段結構大致相同，句

49、子幾乎一一對應，首尾照應的特點非常鮮亮，這就是前后照應。（二）重點品讀，強化感悟旺嘉的家鄉為什么會發生這么大的變化？接下來我把重點放在文本的的二部分：重點分析，圖文演示，讀講結合，突破難關。我首先提出學習要求：通過多媒體出示圖表，讓同學在自學、合作探究的基礎上完成表格填寫。（出示 表格）實施中，我把時間充分交給同學讓他們把自己在學習過程中最令自己感動的一關找到并讀出自己的體會。我沒有完全根據課文的先后挨次依次來講，由于多媒體給了我很好的關心。我可以依據同學的回答相機綻開圖文動畫（演示），兩者的結合有效的關心了同學理解文本。例如在了解第一關時，當畫面定格在這（出示第一關動畫），旺嘉那血淋淋腳印消

50、失在畫面中，這揪心的一幕令他們的內心受到了劇烈的震撼，他們在為旺嘉擔憂的同時又被他的頑強英勇所感動，那一瞬間，無需更多的語言去引導同學明白幸福的來之不易。抓住同學此時的心情，我出示文字燈片，請一個合作小組的同學朗讀。（出示）“妖怪吹了吹長胡子，平坦的道路立即變成了亂石灘，每塊石頭都銳利得像刀子。旺嘉英勇地踩上去，鞋底被劃(hu)穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上。”引導同學畫記動詞，體會旺嘉的英勇，再相機指導朗讀，并分兩大組有感情地競賽讀。同學們在這樣的學法中更進一步提升了對文本思想上的感悟。雖然多媒體能很好的幫助教學，但在實際教學中也會有缺陷。例如在旺嘉過第三關時，（出示第三關動畫）畫面中得

51、的旺嘉摸索著前行時的困難同學體會還不夠深，于是我讓一個同學閉上眼睛從座位上走到講臺前。當同學跌跌撞撞走上來時，他用自己的親身體會更領悟到旺嘉爬雪山的困難。我抓住契機讓該生用自己的體會讀文本，再大組讀，齊讀，做動作協作讀，孩子們的心情更高漲，升華了。最終依據同學回答的內容，小組合作完成表格。同學匯報時，我不對同學進行限制，喜愛先匯報哪部分，就先說哪部分。在同學匯報的過程中，我充分發揮主導作用，引導同學通過品詞析句、自讀感悟、合作學習、有效評價等方式感悟語言文字的內涵，讀懂課文內容。（三）引導想象，拓展思維愛因斯坦曾說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進

52、步，并且是學問的源泉。”老師要擅長用假設延長課文內容，來培育同學的想象力和聯想力。所以，當旺嘉最終站在幸福鳥面前，幸福鳥馱著旺嘉飛回家鄉時，我打出配上背景音樂，讓同學閉上眼睛邊聽邊想象畫面旺嘉會對幸福鳥說些什么？鄉親們看到旺嘉又會是怎樣的情景？旺嘉和家鄉的人們會過上怎么樣的生活？我讓同學們隨著旋律充分想象，暢所欲言，我告知他們：你們的想象有多美，他們的生活就會有多幸福！（四）總結全文，情感升華當音樂嘎然而止，同學們都還沉醉在美妙的想象中回到現實時，他們內心里的情感還在涌動，噴發。“同學們，你們知道幸福是靠什么得來的？”這樣直白的問話明顯是多余的了，由于在整堂課，讀、講、聽、看、想等的設計里已經

53、水到渠成的讓他們明白了幸福的來之不易，同時他們也在暗自為自己加油打氣，盼望自己將來也能像旺嘉一樣做一個頑強英勇，不畏艱險敢于追求幸福的人。隨即我進行了課文總結，點明情感目標，并給他們送上了美妙的祝愿。 四、說板書設計 板書應體現內容美和形式美的統一。我將板書設計為三部分：希望幸福；查找幸福；得到幸福。這樣簡潔明白，又突出了的內涵。板書：希望幸福 查找幸福 得到幸福（起因） （經過） （結果）在本課的教學中，我努力想體現“以讀為本，以生為本”的精神，關注同學，關注過程，讓學會的主體地位得以凸顯，努力將語文課上成進展語言和共性的綜合訓練課。但我更自信有效、有機地結合電教多媒體幫助教學更能在實際教學

54、中發揮出特有的作用。幸福鳥這篇課文我通過信息技術與學校語文學科的有機整合，利用多媒體設備和教學，面對全體同學，讓他們在接觸新生事物的同時獲得基本的語文素養；重視語文的感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也注意同學在學習過程中的獨特體驗；提倡自主、合作、探究的學習方式。因此合理地利用電教媒體幫助教學，不但服務于同學，便利于老師，還會讓我們更好地為教育服務。感謝！ 說課稿 篇8一、說教材（一）、教材內容細胞中的無機物是高中生物必修1中的其次章第五節的學問，即其次章組成細胞的分子中的最終一節內容，在本章的前幾節內容主要學習了構成細胞的元素和化合物以及細胞中的蛋白質、核酸、糖類等有機物，本節學習細胞

55、中的水和無機鹽等無機物的相關學問。（二）、教材的地位和作用本節學問在生物一教材體系中起到承上啟下的作用，上承本章一至四節的學問點；下啟第四章細胞的物質輸入和輸出中無機鹽Na+、K+等離子的運輸方式，以及無機鹽在維持細胞的酸堿平衡、滲透平衡等方面的學問。因此，通過對本節學問的學習，既可復習鞏固組成細胞的分子的相關學問，又可為細胞的物質輸入和輸出的學習打下基礎。全國統一考試生物大綱對本節學問水和無機鹽的作用有明確規定，要求要知道其含義，能夠在試題所賜予的相對簡潔的情境中識別和使用它們，要求級別為級。（三）、教學目標依據課程標準、高考要求、本節內容特點和同學特點，確定本節教學目標為：1、認知目標：（

56、1）、水和無機鹽在細胞中的作用（2）、能夠運用所學學問正確解釋生命活動為什么離不開水和無機鹽2、力量目標：（1）、在老師的引導下使同學學會學習，培育同學學習、歸納的思維力量和獨自學習的力量（2）、通過思索與爭論，培育同學的思維力量、與他人合作的意識和力量3、情感目標：（1）通過水在生命活動中的作用，向同學進行挽救地球，節省用水的環境意思教育（2）通過無機鹽對生命的作用及其在生物體的生化反應，向同學傳達健康生活的方式（3）、能夠關注人類健康，樹立節水意識，理解人與自然和諧進展的意義（四）、教學重點水和無機鹽在細胞中的作用（五）、教學難點（1）、水的存在形式，結合水和自由水的區分（2）、無機鹽的作

57、用（六）、課時支配1課時二、說教法前面幾節內容已經對組成細胞的分子方面的學問有了系統的敘述，本節內容與現實生活聯系較為緊密，課文中有大量的素材供同學去探究、爭論和思索。新課標理念強調教學注意與現實生活的聯系，因此，教學中首先要擅長從現實生活中提取與生物學相關的、可探究的問題，運用于教學中，服務教學；其次，充分利用課本的資源，鼓舞同學進行探究、爭論，對各種現象加以理解和分析，為同學供應一個自主學習的機會，增加同學的綜合力量；最終，在同學自主學習的同時，老師加以適當的指導，起到畫龍點晴的功效。總之，在教學方法上要突出同學的主體作用和老師的主導地位，通過相宜的情感謝勵，促使同學參加到教學中來，形成一

58、個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。三、說學法（一）、學情分析高中一班級的同學對無機物并不生疏，但對此理解許多都停留在感性熟悉的基礎上，理性熟悉有待提高；同時高中一班級的同學在心理進展上呈現出思維活躍，肯動腦子，擅長懷疑，不滿意現有結論，對一些問題能夠提出自己的見解的特點。本節課的難點是明確結合水的概念和作用以及無機鹽在細胞和生物體中的重要作用。同學對水的熟悉多半來自“自由水”，而對于“結合水”不太了解，要通過一些已有的化學學問來理解。在學習無機鹽的作用時，可以列舉各種試驗來加深感性熟悉。（二）、學法分析針對同學的學問基礎、認知規律和心理進展特點，在同學的學法上可才用觀看與比較、思索與爭論、分

59、析與歸納三種方法。四、說教學過程教學過程教學階段老師活動同學活動設計意圖時間創設情景導入新課通去年和今年，我國西部大部分地區都患病了嚴峻的干旱，特殊是在一些缺水較為嚴峻的地區，河流、湖泊干枯，人畜飲水困難，農作物收成減產，甚至發生顆粒無收的狀況，這些事實說明水對于生命的重要性。畢竟水在細胞和生物體中具有什么樣的功能呢？板書：細胞中的無機物依據生活中的實際狀況回答問題激發學習愛好，導入新課2分細胞中的水含量介紹正常生長和干旱死亡的農作物，主要緣由在于含水量的不同們常說，水是生命之源，所以首先我們來看一下細胞中的水板書：一、細胞中的水板書：含量小組爭論，得出結論活細胞中含量最多的化合物是水，一般為

60、60%-95%，不同生物的含水量不同，且水生生物的含水量多于陸生生物，同時同種生物，在不同的組織、器官中的含水量不同，而同種生物，不同的生長發育時期含水量也是不相同的熟悉到水的重要性，水是生命之源4分存在形式這是細胞中含水量的多少，而我們知道自然界中水的存在形式有氣體、液體、固體，那么水在細胞中以什么樣的形式存在呢？板書：1、存在形式自由水：結合水：為使同學充分理解，讓我們通過詳細的例子來加深對水的兩種存在形式的理解1.血液是流淌的，心肌是堅實的，為什么兩者含水量這么接近？血液主要以自由水的形式存在心肌主要以結合水的形式存在2.農夫曬干葵花籽與炒干葵花籽主要失去的是什么形式的水？自由水 結合水