1、第4頁共4頁2022年行動導向教學法心得體會模板_年_月_日和_月_日兩天，在學校的_下，參加了由教育廳舉辦的“行動導向教學法”培訓班，在這兩天的培訓中收獲很多，不僅課堂內容豐富，而且課后也忙個不停，兩天的時間雖然不長，但是也有很多心得體會，現總結如下。以前有些培訓都是專家在上面講，我們在下面聽、記，而這次培訓的過程也讓我充份體驗到了行動導向教學法的樂趣，各位授課老師用行動導向教學法言傳身教的讓我們感受并參與了兩天的行動導向，我們是“學生”，我們參與了各種學習活動，充分發揮了大家的能動性，小組每個成員能力合作完成了各種的設計和案例分析方案的設計，每人都作為主角。大家通過各抒己見、相互合作，在各

2、位授課教師的_、主導下，活動一環扣一環，有引入、有任務布置、有討論完成、有演講展示、授課教師做最后總結。相信經歷了這樣的一次學習之后，大家也都深切的了解了什么樣的課程才能叫行動導向的課堂教學。這種教學模式教學目標明確，針對性和操作性強，以培養人的綜合職業能力為目標，以職業實踐活動為導向，強調理論與實踐的統一，尊重學生的價值，張揚個性，引導學生主動學習，聯系實際問題學習，激發學生學習的主動性、積極性和針對性，從而真正提高學生的綜合素質，充分體現了職業技術教育的性質和特點。教師在講清理論基礎知識的同時，盡可能穿插實驗演練，讓學生動手實踐，使實踐性的教學環節成為運用、檢驗理論學習，加深對理論知識理解

3、的重要途徑和有效方法，這使課堂教學的質量和效益得到極大幅度的提高。作為高職教育，學生學會的應該是技能，是動手能力，是工作能力和社會能力，應該最適合使用行動導向教學法來進行教學，但是在實施的過程中，可能需要一個過程，我認為應該這樣去將行動導向教學法慢慢的貫穿到自己的教學當中去。通過此次培訓我收獲頗多，真的感覺到職業教育改革開始了，尤其在課程開發過程中要做到與具體專業相結合還需要我們不斷的探索學習，把一堂課的行動導向課程設計運用到真正的課堂當中去，把培訓的知識轉化為行動，才能真正的將培訓落到實處。2022年行動導向教學法心得體會模板（二）_年_月_日至_月_日三天，在學校的_下，參加了_省中等職業

4、技術學校“行動導向教學法”送教上門培訓班，在這三天的培訓中收獲很多，對行動導向教學法有了初步的認識，現總結如下。一、行動導向教學方法與傳統教學法的比較思考行動導向教學方法，強調學生在教學過程中的“行動性”，即參與性、實踐性和互動性，體現“以人為本”的職業教育思想。通過教師引導、師生互動，突出“我聽到的，我會忘記我看到的，我會了解我做過的，我會記住”的思想。與傳統教學法比較，行動導向教學方法把學生放在教學的中心，教師是_者和協調者，幫助學生去學習。設置了如“角色扮演”、“頭腦風暴”、“卡片展示”等學習活動，在各位授課教師的_、主導下，活動一環扣一環，有引入、有任務布置、有討論完成、有演講展示、授

5、課教師做最后總結。期間小組每個成員各抒己見、通力合作完成，充分發揮了大家的能動性，課堂內容豐富、有趣。現將行動導向教學方法的具體優點歸納如下：1.注重學生個體的行動性，不是看學生的成績排名，而是培養學生的職業行動能力，讓學生作“一個有能力的人”。2.注重學習行動的合作性，有利于學生協調能力的形成。由于采用了行動導向教學的模擬教學法，極大地提高了學生的協調能力。學生在模擬公司里工作，大家組成一個小組進行工作，共同完成一個工作，學生要學會表達、學會協調、學會合作、學會領導、學會服從、學會與人相處等等。由于采用了行動導向教學的案例分析法，極大地擴展了學生的眼界，原先教師說什么就是什么，所替代的是自由

6、的討論，主動思考，這給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。在討論和思考中，效果不再是唯一的，而是多樣化的；主動性不再是靜態的，而是動態的；結果沒有最好的，只是更好的。教師從知識的傳授者轉變為教學的引導者、學習輔導者和主持人。教師的任務是為學習者提供咨詢幫助，并與其一道對學習過程和結果進行評估。不是靠分數激勵，而是不斷取得成就的體驗。注重教學評價的開放性，重視學習過程中的質量控制和評估。二、如何把行動導向教學法落實到專業教學上做為中職教育，學生學會的應該是技能，是動手能力，是工作能力和社會能力，應該最適合使用行動導向教學法來進行教學，但是在實施的過程中，可能需要一個過程，我認為應該這樣去將行動導向教

7、學法慢慢的貫穿到自己的教學當中去。首先是學生不適應的問題。學生經歷了十幾年的傳統教學法，突然貫穿行動導向教學法時，很多學生不習慣，不適應，不知道自己主動做應該做什么，說什么。因此在教師讓學生動腦動手之前，應該給予充分的引導和明確的指令，比如布置清晰明確的任務書，將學習流程，_方法等明確的示意給學生，讓學生一步一步的深入學習；或者采用示例的方法，教師先引導示例，學生先照葫蘆畫瓢，然后再慢慢的學會主動的去做。其次，教師的作用轉變，傳統的教學方法，教師備課很容易，上課很累，行動導向的教學方法責需要教師花大量的時間去設計一堂課，設計行動導向行的教學方案，搜集大量的案例以_教學項目，在課堂過程中教師則輕松很多，主要起到引導，總結，把控進程的作用。在這次培訓過程之后，我們每個人都以自己的課程為例，設計了一堂行動導向課程，并且將它運用到真正的課堂當中去，把培訓的知識轉化為行動，才能真正的將培訓落到實處。