1、中等職業學校學生職業能力的內涵及培養摘 要當前，中等職業教育在人才培養過程中，明確了以人為 本、以能力為本的價值觀、人才觀，提出了發展學生綜合職業能力的 要求。所以，我們需要深入研究學生職業能力的內涵以及如何培養學 生的職業能力，以真正實現中等職業教育的人才培養目標。關鍵詞中等職業學校；專業技能；職業技能；職業能力當前，中等職業教育在人才培養過程中，明確了以人為本、以能 力為本的人才觀、價值觀，提出了發展學生綜合職業能力的要求。這 對實現中等職業教育人才培養目標有著積極的意義，為學校做好學生 就業工作、提高學生就業質量奠定了一定的基礎。但是，以能力為本 的科學內涵是什么？學生職業能力的內涵是什

2、么？理論界、教育界的 認識尚處于起步階段，主要圍繞中等職業學校的學生應該具備哪些能 力展開討論，對學生的專業技能、職業能力還缺乏全面的、科學的認 識，對如何培養學生的專業技能、提高學生的職業能力，還缺乏深入 細致的研究。所以，我們有必要科學地、準確地認識學生職業能力的 內涵，以及研究如何科學地、有效地培養學生的職業能力，并運用到 中等職業教育實踐中去，以全面提升中等職業教育的辦學效益和服務 水平。一、專業技能是職業能力的重要組成部分 當前，在中等職業教育過程中，學校非常重視學生專業技能的培 養和提高，對學生專業技能的重要性有著深刻的認識。但是，我們應 該意識到，專業技能不等于也不能完全代替職業

3、能力，專業技能只是學生職業能力的重要組成部分。（一）專業技能的內涵專業技能是建立在一定學科體系基礎上，以學生掌握一定的專業 理論知識和具備一定的實踐能力為前提和結果。專業技能是學校人才 培養的核心內容，特別是有些關鍵技術技能的培養，也是職業教育區 別于其他教育的主要標志。學生的專業技能是對專業技術學習的結 果，但是中等職業學校的學生學習專業技術的目的，是為實踐應用專 業技術，而不是為了進一步研究開發專業技術。同時，專業技能并不 等于職業能力，它僅僅是職業能力的重要組成部分。這也是有些學生 在學校學習期間專業理論考試、專業實踐考核成績較好而沒有理想工 作的原因。對專業技能和職業能力兩者之間的關系

4、，我們容易產生認 識上偏差，而認識上的偏差有可能導致學校在教學過程中只注重學生 的專業技能培養而忽視綜合職業能力的培養。當前，在國家發出的有關教育方面的文件中，更多的引用“職業 技能”這一概念。當然，也有文件引用“專業技能”這一概念的。所 以，教育界、理論界似乎對專業技能和職業技能之間的關系尚沒有嚴 格的區分。事實上，專業技能和職業技能是既有聯系也有區別的。它們之間 的聯系是：專業技能是職業技能的基礎和前提，職業技能是專業技能 的反映和表現。職業技能是建立在一定的專業技能基礎之上的，但都 體現了學生對專業技術學習的結果。具體地講，學生的專業技能是在 掌握一定的文化知識、專業知識的基礎上，通過一

5、定的專業實踐訓練 而形成的。同時，我們在專業技能培養過程中要注重職業意識的滲透， 要以學生將來能夠適應一定的工作崗位為目標，即具備一定的職業技 能。所以，在學生專業技能的培養過程中，我們要將學生所學的專業 知識、專業技能密切聯系社會的需要。它們之間區別是：專業技能的 范疇是相對確定的，而職業技能的應用是廣泛的。也就是說，學生所 掌握的某門專業技能，在社會實踐中能夠適應的職業崗位是多種多樣 的。而且在實際工作崗位上，學生的職業技能可能只需要應用到自己 所掌握專業技能的一部分。當然，國家對中等職業學校的學生進行專業技能鑒定時，稱為職 業技能鑒定，這里強調的是職業資格準入制度。即我們的學生是否具 備

6、了從事某類崗位工作的基本資格條件，而實際上鑒定的還是專業技 能。從其鑒定的內容來看，也反映了這一事實，鑒定過程中要考核學 生的專業理論知識和實踐操作技能，只不過是主要考核學生最基本的 專業知識和專業技能。事實上，學生的專業技能符合基本要求了，一 般都具備了適應某類崗位的職業技能，具備了相應的職業資格。（二）職業能力的內涵 職業能力是指個人運用所學的專業知識和所掌握的專業技能完 成某項職業的各種活動并達到預期標準要求的能力。它是學生以一定 的知識、能力和素質為基礎形成的綜合能力。所以，國家有關文件中 提出了“綜合職業能力”的概念。學生的職業能力是他們適應社會需 要的各種能力的總和，它所包括的范疇

7、要比專業技能、職業技能廣泛 得多，它應該是涉及到職業教育的所有方面。當前，我們應當根據我國的具體國情和社會實際，在中等職業教 育過程中，以培養從事生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質 勞動者和中初級專門人才為目標，研究培養對象應該具備的職業能 力。顯然，我們在培養學生職業能力的過程中，首先必須包括具有一 定的適應生產、服務、技術和管理第一線工作需要的職業技能。即： 在具備基本的科學文化素養的基礎上，掌握必須的文化基礎知識、專 業知識，以一定的專業技能為基礎形成的職業技能；同時，還需要具 有提高個人素質的綜合能力和適應工作崗位的綜合能力等多種能力。 因為，我們必須清楚地認識到，職業教育不應僅

8、僅重視包括專業技能 在內的職業能力的教育和培養，而應該在整個國家、整個社會實現可 持續發展和構建和諧社會的總體目標下，形成全面提升個人綜合素質 的職業教育目標體系，實現個人與社會的和諧發展，真正體現以人為 本的教育理念。二、以專業技能為核心，全面培養學生的職業能力 專業技能是學生職業能力的重要組成部分。學生職業能力的培養 離不開專業技能的培養和提高，同時，學生職業能力的培養離不開學 生掌握必要的科學文化知識和必要的專業理論知識。因此，學生職業 能力的培養，首先必須從學生的專業技能培養人手，同時還應培養學 生具有提高個人素質的綜合能力和適應工作崗位的綜合能力。（一）加強學生專業技能的培養 中等職

9、業學校在專業設置過程中一般都充分考慮社會需求。學生 選擇專業時，一般只需要考慮個人的興趣愛好和學習能力等因素。學 校在人才培養過程中，一般都重視學生專業技能的培養。但是，學校 在專業教學過程中應從學生、教師、學校、社會、家庭等多方面因素 出發，研究如何更加有效地對學生進行專業技能的培養，以真正體現 以人為本、以能力為本的教育理念。1從學生的角度人手，加強學生專業技能培養的途徑 首先，培養專業興趣。在教學過程中，班主任、任課教師都要幫 助學生逐步樹立對專業的興趣和愛好。事實上，每門專業都有其自身 特點和技能要求。學生若能在良好的專業興趣基礎上學習，樹立學好 專業的信心，他們將來才會有真正的收獲。

10、所以，學生在談及為什么 選擇某一專業時，不能只是認為該專業是父母讓自己學的或者認為該 專業比較好就業好找工作等初淺的認識。我們的目標應該是：讓學生 了解專業、學習專業，研究專業、探索專業，直到學生能夠主動地關 心與自己所學專業相關的一切問題，以學習某一專業為榮。其次，增強學習動力。當前，由于社會對中等職業教育的認識還 有偏差，職業教育還被視為“次等教育”，從學校的生源情況來看， 也反映了這種現狀。然而，中等職業學校生源中盡管大部分學生的中 考成績處于中等或中等偏下水平，但是不等于中等職業學校的學生在 整個社會中就是低人一等的，中考成績僅僅是對學生素質的一個側面 的反映。我們的學生身上還有許多優

11、點沒有能夠通過中考成績的標尺 衡量出來。然而，整個社會包括學生自身都或多或少地完全以中考成 績來衡量學生的一切，導致形成對中等職業學校生源總的偏見。我們 應該說，對于絕大部分學生來講，在專業教學過程中，他們有較大的 可塑性，特別是當他們選擇了自己喜愛的專業之后。所以，我們要站 在這個高度，重新審視學生，幫助他們樹立學習的信心，增強學習的 動力。2從教師的角度人手，加強學生專業技能培養的途徑首先，提高教師素質。隨著社會的發展進步，新知識、新技術、 新工藝、新方法不斷涌現，中等職業學校無論文化課教師還是專業課 教師，都面臨著不斷提高自身素質的要求，才能不斷適應教學工作的 需要，尤其是專業課教師。在

12、現代社會里，專業知識的更新速度之快， 有時是意想不到的。專業課教師一方面要學習、更新、拓展專業知識， 另一方面還需要提高自身的專業技能和實踐教學能力。其次，改革教學方法。職業教育是具有自身特點的教育。它不同 于基礎教育、普通教育、高等教育。教師要緊緊圍繞中等職業教育人 才培養目標，不斷改革、創新、探索教育教學方法。在教學過程中， 教師要注重研究學生、研究專業、研究教材，勤于思考，勇于實踐。再次，創新教學思路。職業教育在人才培養過程中，要以人才培 養目標為導向，探索教學思路，創新教學思路。教師要將教學活動密 切聯系學生的實際，密切聯系社會發展的實際。尤其是專業課教師要 在專業教學模式上不斷創新、

13、不斷實踐。比如，在專業教學實踐中， 有些學校提出的拓寬專業口徑、設計專業模塊的教學思路，為學生的 職業生存、職業發展奠定了一定的基礎，實踐證明是非常適用的教學 思路。3從學校的角度人手，加強學生專業技能培養的途徑首先，加強實訓基地建設。中等職業學校是為生產、服務、技術 和管理第一線培養專業技術人才的。學校在人才培養過程中，不僅要 引導學生加強對專業理論知識的學習，而且要培養學生的實踐操作技 能，避免專業理論教學與實踐教學相脫節。而培養學生的實踐操作技 能，必須以一定的實習實訓設備為平臺，學校應以加強實訓基地建設 為重任。我們應努力把實訓室、實習室建成具有一定技術水準的技術 中心、研究中心，同時

14、要能夠緊跟專業技術升級換代、緊跟生產技術 發展形勢。學校還要以多種形式加強實習實訓教師隊伍建設。其次，加強校園文化建設。中等職業學校應加強以體現專業面貌、 反映專業特色的校園文化建設，對促進學生專業技能的培養具有較強 的影響作用。中等職業學校應積極探索反映各專業時代精神面貌的校 園文化建設，從教室到實習實訓室，從食堂到宿舍，從校園環境布置 到學校整體設計，都要積極創造載體、創新形式反映專業文化、技術 文化、企業文化。比如，教室環境布置可以將文化名人名言換成企業 家名言，班干部稱謂可以改成企業管理者的稱謂、4從社會、家庭的角度人手，加強學生專業技能的培養首先，創造良好的社會氛圍。當前，社會對中等

15、職業教育還或多 或少的存在一些偏見。社會的各種輿論評價會直接反映到學生面前， 影響到學生的學習興趣，特別是一些具有廣泛應用前景而新增沒的專 業，如日語專業、旅游服務專業等等。盡管社會多方面存在偏見，但 事實上，這些專業在全社會又具有廣泛的職業空間：所以，我們有必 要加大宣傳力度，提高全社會對職業教育的認識，改變全社會對職業 教育的態度：事實上，當前中等職業教育的流生率還是比較偏高的， 其中很大的原因就是受到社會偏見甚至是歧視因素的影響。當問及那 些流生為什么要退學時，往往得到的回答是學習的專業沒有用，還不 如早點出去打工。所以，我們要力求排除社會不良認識的干擾。其次，增強學生家長的信念。學生家

16、長對子女所學專業的價值判 斷態度，深深影響著學生的學習信心。有些家長不是心甘情愿地把子 女送到職業學校上學的，對職業學校存在或多或少的偏見。有些家長 無意中常常流露出對孩子就瀆職業學校的無奈。這些家長的偏見也直 接影響到學生專業技能的培養。有些學生受家長態度的影響，往往自 暴自棄，思想上形成了在職業學?；烊兆拥南敕ǘW校有責任探索積 極有效的方法，改變學生家長的態度，提高學生家長的認識、比如某 職業學校在放寒假之前，制作一張掛歷發給學生，掛歷上以圖片和文 字反映學校辦學特色、畢業生的就業前景等，大力宣傳學校的辦學成 就 這種形式可以有力地提高職業學校的社會聲譽，樹立職業學校的 社會形象。（二）

17、加強學生綜合職業能力的培養專業技能是學生職業能力的重要組成部分之一。在職業崗位上， 學生除了需要具備一定的專業技能以外，還需要具備提高個人素質的 綜合能力和適應工作崗位的綜合能力=這些方面的能力集中反映了學 生的社會行為能力、學習方法能力和工作方法能力，1.提高個人素質的綜合能力學生走向社會之后，要成為合格的職業人、社會人，需要具備一 定的提高個人素質的綜合能力，它主要反映J-學生的社會行為能力， 而這些能力是建立在學生的知識、素質基礎之上的。所以，在教學過 程中，教師在注重學生的知識積累和技能培養的同時，還要注重以下 幾個方面能力的培養。(1)自我形象設計能力。人的外表很重要，特別 是初涉人

18、世、走向職場的學生，他們在自我形象設計上對如何做到符 合一位職業人的要求還缺乏必要的認識。我們每次組織學生面試之 前，老師總要指導學生如何改變自己的形象。因此，我們要注重培養 學生的自我形象設計能力。 (2)口頭表達能力。在職場上，學生的口 頭表達能力至關重要，身處在領導、同事中間，如何組織恰當得體的 語言進行交流與溝通，確實很需要。學生在校期間就需要注重這方面 能力的培養和訓練。(3)心理調適能力。在工作崗位上，學生在領導、 同事之間交往過程中，難免會遇到煩惱、困惑。學生需要學會如何調 適自己的心態來迎接第二天的朝陽，而不能因賭氣之類的事情做出浮 淺的辭職決定或惡意報復的行為。 (4)人際關系協調能力。人與人之 間交往過程中難免磕磕碰碰，或利益的糾葛、或情感上的摩擦，學生 需要學會主動協調人與人之間的關系，避免把情緒帶到工作中去。此 外還有社會競爭能力、環境適應能力等。這些方面的能力對提高學生 的綜合素質都有積極的意義。2適應工作崗位的綜合能力 學生走向工作崗位之后，在具備一定專業技能的基礎上，需要不 斷增強自己適應工