1、工程教學法在機械根底課程教學中的運用摘要:機械根底課程的傳統教學方法無法實現理論理論一體化教學,我們必須打破傳統的教學形式,積極探究,尋找一些有效的教學方法。工程教學法就是在教學過程中,有目的地選定一些活動工程,以“工程為導向,圍繞“工程開展一系列教學活動,促進學生主動承受知識的教學方式。關鍵詞:工程教學;工程任務;機械根底;鉸鏈四桿機構機械根底是職業學校機械、機電專業的一門理論性很強的專業根底課程,其主要任務是讓學生具有從事機械職業所必須的專業理論知識,培養具有一定的理論根底知識和較強的理論操作才能的技術人才。由于傳統教學中,以教材為中心,強調以“知識為本位,無視了對學生才能和創造性的培養,

2、已很難適應當代職業教育的需要。由于工程教學法的施行過程中充分表達了教學以學生為主體,老師為主導的現代教育理念。因此受到職業教育工作者的學習和推廣。一、何謂工程教學法工程教學法,是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為假設干個教學工程,圍繞著工程組織和展開教學,使學生直接參與工程全過程的一種教學方法。是師生通過共同施行一個完好的工程工作而進展的教學活動。一般由確定工程任務、制定工作方案、施行方案、成果展示與評估幾局部構成。在工程教學中,學習過程成為一個人人參與的創造理論活動,注重的不是最終的結果,而是完成工程的過程。學生在工程理論過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創新的艱辛與樂趣,培養分

3、析問題和解決問題的才能及團隊精神和合作才能等。二、工程教學法在鉸鏈四桿機構教學中的實際應用1.教學工程確實定。鉸鏈四桿機構是中國勞動社會保障出版社?機械基捶模塊六“平面連桿機構中的課題1,介紹鉸鏈四桿機構的三種根本形式、判斷條件及應用,它是課題2鉸鏈四桿機構演化學習的根底,也是后續學習凸輪機構、間歇運動機構的鋪墊。由于平面連桿機構能以簡單的構造實現復雜的運動規律,而且更以其獨特可靠的低副聯接形式,倍受廣闊機械設計人員的矚目。其在工業、農業、冶金、化工、紡織、食品等機械中的應用實例不勝枚舉。如此重要的教學內容,應該探尋一種形式新穎、方法獨特的教學方法,以到達良好的教學效果。2.工作方案的制定。學

4、生通過觀看視頻資料和其它班作品,組長組織成員交流討論填寫老師事先發放的學材。然后抽取制作任務。確定本組團隊名稱及口號;根據組員各自的特點進展角色分配,推選出陳述員、自評員、互評員、信息員,各角色各施其責;根據任務確定設計尺寸,繪制構件圖樣,討論設計制作方案。編寫制作產品說明書?；I劃本組學習成果展示方案。3.工作方案的施行。小組成員根據方案分工,進展各自的工作,其中遇到的問題可通過老師預先準備的資料查找。在這一過程中,老師的主要任務是關注學生的考慮是否正確,是否周全,并進展新思維的啟發,鼓勵學生朝目的方向努力。引導他們進一步思索探究,使學生自己在理論中理解知識、掌握知識和運用知識。老師的角色是引

5、導者和協作者,指揮引導學生掌握工程所需知識,完成技能訓練。4.成果展示與評估。各組陳述員依次上臺展示成果、按照本組產品說明書講解作品;自評員闡述本小組自評結果并給出自評成績;對應小組的互評員闡述本小組互評結果并給出互評成績;老師根據制作過程、學習成果以及展示過程的點評,對學生知識目的達成情況給予評價;然后客觀公正填寫學習質量評價表。填寫時評價的結果均用a、b、d四個等級來表示、作為本次課各小組的學習成績。通過開展互相觀摩學習,可以穩固本次課學習的新知識,師生共同檢測本次課知識目的達成情況;同時浸透德育和職業教育,進一步達成方法才能目的和社會才能目的。三、工程教學的體會在工程教學中,學習過程成為一個人人參與的創造理論活動,注重的不是最終的結果,而是完成工程的過程。學生在工程理論過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創新的艱辛與樂趣,培養分析問題和解決問題的思想和方法。通過實際操作,不但可以訓練他們在工作中與其他同學協調、合作的才能,還可以充分開掘學生的創造潛能,并促使其在進步動手才能和向社會推銷自己等方面努力理論。總之,在日常的專業課教學中施行工程教學法,推動了教學的革新,改變了傳統教學的