1、“雙減“背景下作業設計與實施優秀案例 -探索雙減新路徑，以作業設計撬動質量提升-目錄一.加強理論學習，更新作業觀念 二.關注育人落點，構建作業體系 三.強化統籌管理，為減負增效賦能一.加強理論學習，更新作業觀念讓鮮活的理念落地生根，方能在課堂上聆聽生命拔節的聲音。學校組織教師集中學習了透析作業核心素養導向下的作業設計這樣的數學有意思中小學生作業負擔之輕與重等，通過學習、交流、討論，更新了教師的作業觀念，明確了“作業設計與實施”的三個基本理念：01一是素養導向：作業的設計與實施要基于真實問題情境，引導學生進行知識建構和問題解決，發展學生素養。02二是標準導向：依據課程標準規定的教學目標與評價目標

2、，對學生在作業中所表現出的學習態度、學習方法、學習能力及作業結果等多維度進行適時恰當的評價，通過評價端正學生學習態度。03三是激勵導向：以學生為中心，注重學習過程的真實發生，捕捉學生作業中的亮點，引發學習動機，樹立學習信心，培養學生學會學習、學會反思，提高自主學習的能力。二.關注育人落點，構建作業體系“雙減”背景下，學校遵循學生成長規律，系統化構建“3D”校本作業體系，明確“單元整合類、學科實踐類、項目融合類”三種作業設計形式，加強校本作業研制，做減負增效大文章。（一）單元整合作業多措并舉，促進深度學習真實發生學校將“減負增效”聚焦單元整體教學。單元整合作業是單元教學設計的一部分，是以單元為單

3、位進行整體規劃、設計、執行和評價的作業集合，具有“高結構”“強關聯”“共成長”的特質。單元作業設計特質（一）單元整合作業多措并舉，促進深度學習真實發生學校加強了對教師的培訓和指導，多措并舉，設計好單元整合作業，用教師的“勤”換學生負擔的“輕”和作業內容的“精”。立足單元整合，探索設計路徑策略一 單元作業設計圍繞學科核心素養，立足單元目標，整合教材資源，根據真實學情，聯系生活實際切入設計作業內容，將基本的學科知識、必需的學科能力、適當的學習策略，分解在每一個作業任務清單里，讓學生經歷有預設、有生成、有探究、有體驗、有反思、有互動、有成果、有評價的完整的學習過程，通過分學科作業研究、設計和實踐，提

4、煉出了單元整合作業設計的基本思路。如下圖： 單元作業設計思路框架圖基于教材本源，精編作業內容策略二 教師對教材中的部分例題、習題和配套練習進行“移、變、仿、創”，根據學情和教情對習題進行加工、組合和優化，使學生在鞏固基礎知識、基本技能的同時領會基本思想和方法。如：六年級語文組對第八單元少年閏土中的課后題“照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中選一張，仿照第一自然段寫一寫。”進行了改編，作業題目如下： 少年閏土少年閏土中，魯迅用白描手法刻畫出少年閏土的外貌，讓他的形象躍然紙上。作者又通過四件趣事，更表達出對少年閏土的喜愛羨慕之情。你看，通過語言、外貌等細節描寫，以及借助具體趣事，更能讓我

5、們感受到魯迅想要表達的情感。在我們周圍，一定也有許多你喜歡的人吧，鄰居家的小弟弟、無話不談的好朋友、給你安全感的爸爸媽媽在課堂上，我們已經通過人物的外貌等細節描寫來刻畫了人物形象。現在，你還可以在課堂小練筆的基礎上，適當聚焦場景，通過一件趣事，來表達出你的情感。快來寫一寫吧！滿足個性化需求，豐富作業形式策略三 在單元整合作業設計中，加強書面作業的題型設計，同時兼顧實踐類、探究類、操作類、跨學科融合等多樣化作業，通過對問題的探究，經歷實踐體驗或小組協同攻關，獲取直接經驗，保障有意義的學習，促進學生成長。 記憶力大比拼 觀察記錄單 操作題 素養展示平臺關注思維發展，設計作業梯度策略四 設計多梯級作

6、業，即基礎鞏固練習、重難點滾動練習、能力發展選擇練習，讓學生能夠發揮積極性和主動性，不斷鞏固所學，融入新知。例如：五年級數學組針對可能性一課的作業設計，確立了作業的合理結構，編排了“難度梯度進階”的作業題目，作業的主線從“聽說與表達”，延伸到“閱讀與寫作”，話題逐漸深入、思維逐漸加深、能力逐漸提高，為下一個單元做好“話題銜接”準備。 知識演練場 能力達標站 素養展示平臺尊重學生差異，調整作業結構策略五 一是關注學生個體差異，根據作業類型、難度、數量在作業內容中的占比，探索出“基礎+拓展+提升”作業題型：基礎性作業，是對學生必須要掌握的基礎知識的鞏固，用來檢測課堂教學學習目標的達成情況；拓展性作

7、業，有思維導圖、錯題分析、知識梳理等挑戰性練習，激發學生的學習動力；提升性作業為實踐、探究、學科融合等，引導學生關注和解決實際問題，培養自主學習能力，題型分配比例是5：3：2，滿足不同學生的成長需求。 二是面向全體學生，“基礎”作業為必寫作業，“拓展”“提升”作業為彈性選擇作業，以“自助餐”的方式，面向學有余力的學生。為每個學生提供發展的空間，實現“精優生信心十足自我超越，中等生按部就班自我提升，潛能生腳踏實地夯實基礎”的作業設計目的。注重綜合發展，開設“作業超市”策略六 學校為學生開設周末“作業超市”，供學生彈性選擇作業。“作業超市”分必做和選做兩類，必做作業主要以基礎型作業為主，側重夯實基

8、礎，梳理易錯內容；選做作業主要以創意型作業為主，融合各學科教學內容，關注學生生活實踐。“作業超市”涵蓋了書面感悟、實踐體驗、趣味益智、闖關挑戰等各種作業形式，由學生自主選擇，讓學生練有所得。如：五年級數學組星號區分難度，提供“錯例、錯例分析、訂正、舉一反三應用、反思心得”五種選擇，通過挖掘作業背后思維的發展，讓作業閃現出思維的火花。 多邊形的面積 借助分析工具，優化作業設計策略七 為確保單元整合作業質量，學校借助作業屬性表、作業文本分析表、作業完成情況數據分析表等文本分析工具，作業屬性表涵蓋作業的內涵品質、題目目標、學習水平、題目類型、題目難度、預計完成時間、題目來源等要素，幫助教師更精準地把

9、握作業的結構與特征，調整、優化作業題組，使單元作業設計科學有效。 作業文本分析思路 作業評價指標 作業評價指標 作業評價標準（二）學科實踐作業激趣益智，提升綜合能力學科實踐作業以“激發興趣、鞏固知識、形成技能”為目標，設計課后閱讀欣賞、學科知識拓展、科學文化探究、生活技能鍛煉、體藝修身培養等實踐類作業，制定“實踐作業自選菜單”，攜手家長充分利用課后服務后的“六點半”時光，讓學生體驗“從做到學、從課堂遷移到生活、從書面走向實踐”的轉變。 二年級學科實踐作業自選清單 （三）學科實踐作業激趣益智，提升綜合能力為促進學生全面發展，學校立足具體實情，融“智育、體育、美育、勞育、德育”于一體，滲透跨學科理

10、念，將不同學科知識、不同學科能力、社會生活經驗等串聯起來，設計“項目融合作業”，引導學生思考、交流、合作、探究與實踐，讓學生在多角度選擇和完成任務的過程中實現“五育并舉”。 融合類作業設計思路框架（三）學科實踐作業激趣益智，提升綜合能力學校的立冬了項目融合作業，挖掘二十四節氣中“立冬”的教學元素，利用“雪”的到來，為學生設計了獨特有趣的項目融合作業，發展綜合能力，傳承傳統文化，踐行“學以致用”。如 下：立冬了項目融合作業清單 立冬了項目融合作業清單 立冬了項目融合作業清單三.強化統籌管理，為減負增效賦能加強作業過程管理，健全作業管理機制，制定作業管理辦法，細化管理措施，提升精細化管理水平。1、

11、作業備案，審核公示實行“教研組統籌、班主任協調、教導處核查、家長監管”監控機制，教研組內集中進行作業設計，學科教師按照“年級相對統一，班級微調”的原則布置作業，班主任進行總控，在公示欄公示并執行，以家長會、調查問卷等形式，征集家長意見，及時調整。2、教師試做，確保質量采取“教師作業先行試做制”，教師以作業質量管理的第一責任人，完善作業設計。在試做過程中，預估學習水平差異、思維方式、可能遇到的困難等，提前做出預判，為設計和布置作業提供依據。3、優化評價，促進發展“實施作業評價多元化”，采取“等級+激勵評價”“星級評價”“創意評價”等多種手段，對學生的作業習慣、作業興趣、作業態度以及學習能力等因素進行綜合評定。4、科學反饋，精準輔導“個體+集中式反饋”，利