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1、Word - 3 -公儀休拒收禮物說課稿 公儀休拒收禮物說課稿 作為一名教學工，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學閱歷，不斷提高教學質量。說課稿應當怎么寫才好呢？下面是幫大家整理的公儀休拒收禮物說課稿，盼望對大家有所關心。 公儀休拒收禮物說課稿1 一、 說教材 （一） 教學內容：蘇教版第八冊第十課公儀休拒收禮物是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。 （二） 教材分析： 教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，適合同學學習，條例同學的身心進展特點，體現理解和敬重多樣化的新課標，有助于激發同學的學習愛好和探究精神。 這篇課文是個獨幕劇

2、，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動狀況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的進展，這個獨幕可以分為三部分。 第一部分（從開頭至公儀休說“只要每天有魚吃，我就心滿足足了”）：通過公儀休與同學子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。 其次部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。 第三部分（從子明說“老師，您不是很喜愛吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告知子明，自己 此處隱蔽6519個字認為語文教學最基本的最好的方法就是讀

3、，他認為“語文教學要引導同學仔細讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧進展。” 本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品嘗，回味無窮， 在指導朗讀時，師說：“請各位導演認真地讀讀劇本。”就是讓每一位同學都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺。指導同學找出體現仆人公特點的有關詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。 只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。 通過對這些詞句的朗讀品嘗，體會公儀休對鯉魚的寵愛之情。并能通過自己表演（回味似的）這一表情讓人覺得公儀休真的特別愛吃魚。表演的同學是演員，坐著的同學都是導演，對

4、演員和劇本進行指導、再制造，其實就是將評價換一種形式展現在課堂教學中。 留意語思統一，力求做到進展語言與進展思維相結合。 大綱指出：語言文字是思維的表現形式，進展語言必需與進展思維相結合。所謂語思統一原則就是把語言訓練與思維訓練統一起來，在進展同學語言的同時，進展同學的認知力量、思維品質。本課中我們力求語思統一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品行讓同學綻開想象的翅膀，練習說話、表演，進展制造性思維。 三、內化、表演 同學在閱讀了劇本，進一步熟識了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演。師問：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰家呢

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