1、Word - 7 -故都的秋說(shuō)課稿2 梧州七中語(yǔ)文組 劉靜 各位評(píng)委： 下午好!今日，我要說(shuō)的課題是寫(xiě)景抒情散文故都的秋。 下面，我按高中“說(shuō)課考核”七個(gè)項(xiàng)目的挨次，把我備課的思路和設(shè)計(jì)，一一綻開(kāi)解說(shuō)。 一、教材簡(jiǎn)析 故都的秋是高中第三冊(cè)第三單元的其次課。單元的教學(xué)要求是利用鑒賞品嘗語(yǔ)言，掌握文章的思想主旨，體味的情感 。本課的教學(xué)是散文 鑒賞教學(xué)的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。在對(duì)故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)初的境況和濃重的“主觀顏色”，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。同時(shí)本文是散文“形散而神不散”特點(diǎn)表現(xiàn)得最充分的典型之一，也是以情馭景、以景

2、顯情的寫(xiě)景抒情辦法的典型。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、 教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教學(xué)大綱的目的和要求規(guī)定及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求， 按照本文教材的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，本文的教學(xué)目標(biāo)是： (1)、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并把握抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn)； (2)、能力目標(biāo)：理解本文“主觀顏色”的情與“客觀顏色”的景的自然融合，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)同學(xué)初步的文學(xué)鑒賞能力； (3)、情感目標(biāo)：陶冶同學(xué)性情，提升審美能力，培養(yǎng)同學(xué)健康高尚的審美情趣和審美能力。 2、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體味散文的“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。 教學(xué)難點(diǎn)：利用語(yǔ)言的品嘗體味文章的思想感情。 三、教學(xué)辦

3、法 (一)學(xué)情介紹 本課的教學(xué)對(duì)象是高二班級(jí)的同學(xué)，大部分同學(xué)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)不算好，但他們對(duì)散文這種體裁并不生疏，在初中時(shí)已有接觸，高一時(shí)學(xué)過(guò)朱自清的荷塘月色等散文 ，感觸過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，舉行過(guò)初步的鑒賞。同學(xué)普通能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但同學(xué)主要還是停歇在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。所以老師要引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)同學(xué)具有安靜的、接納美的事物的心胸。 (二) 、教學(xué)辦法 教學(xué)指導(dǎo)思想：以的情感為線索貫通全文，以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體。以誦讀、設(shè)疑、研究為主線，培養(yǎng)同學(xué)的閱讀和鑒賞能力。 1、 朗讀感知法。

4、重視誦讀、美讀。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情深厚，意味雋永，文辭柔美，老師應(yīng)該努力引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，仔細(xì)體味景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的思想感情。因?yàn)楸疚牡膶?xiě)作年月離今日較遠(yuǎn)，同學(xué)要充分掌握文中的意味可能有的困難，所以要仔細(xì)體味景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的思想感情，尤其當(dāng)讀到直接抒情部分更要仔細(xì)感觸的心愿和情懷。因此要求同學(xué)帶著美妙的感情來(lái)讀，體味課文中美妙的感情，以朗讀來(lái)貫串囫圇教學(xué)過(guò)程（.），從而培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)感，加強(qiáng)對(duì)文章主旨的理解。 2、 情境教學(xué)法。 本文是寫(xiě)景抒情的名篇，當(dāng)中由主觀感觸和客觀描繪的統(tǒng)一而形成的和睦的顏色感和畫(huà)面美，是本文的一大特色。按照課文所描繪的情景，配以形象鮮亮的圖片，生

5、動(dòng)的語(yǔ)言，并通過(guò)錄音朗讀，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使同學(xué)如聞其聲，如見(jiàn)其景，宛然置身其間，如臨其境；同學(xué)在這情景交融的教學(xué)活動(dòng)中，激活了求知欲和愛(ài)好，從而更好地理解、把握所學(xué)的內(nèi)容，也提升了自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力，有效地培養(yǎng)了同學(xué)的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。 3、 探索式教學(xué)法。 按照20世紀(jì)初，美國(guó)聞名有用主義教導(dǎo)家杜威提出了以?xún)和癁橹行摹⒆鲋袑W(xué)的教學(xué)辦法，遵從設(shè)置疑難情景、確定問(wèn)題、提出假設(shè)、制定解決問(wèn)題的計(jì)劃并實(shí)施的步驟，對(duì)本文內(nèi)容的理解舉行了設(shè)疑研究。 問(wèn)題設(shè)置的重點(diǎn)在于弄清其表現(xiàn)手法，理解描寫(xiě)中寄予的深厚的思想感情，及細(xì)細(xì)品嘗柔美、含蓄、雋永的語(yǔ)言。要求同學(xué)學(xué)有所疑，有疑則求解，勇于發(fā)表個(gè)人

6、見(jiàn)解。激活他們學(xué)習(xí)與討論的愛(ài)好，鼓舞同學(xué)課下繼續(xù)研究與討論，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。 (三)教學(xué)手段 在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成課件，利于引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑思辨法，利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)演示課件代替板書(shū)，能節(jié)約時(shí)光，又可出示教材所沒(méi)有些補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。 四、學(xué)法輔導(dǎo) 在同學(xué)的囫圇學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以讀為主，按照認(rèn)讀還原移情領(lǐng)會(huì)的閱讀認(rèn)知過(guò)程，樂(lè)觀提倡“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)同學(xué)舉行探索式學(xué)習(xí)。 1、誦讀感知法 (同學(xué)先聽(tīng)錄音范讀，后反復(fù)誦讀) 。 2、閱讀學(xué)習(xí)法(閱讀步驟：通讀、精讀、品讀、研讀)。 3、設(shè)

7、疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題)。美國(guó)有用主義教導(dǎo)家杜威曾說(shuō)：“小學(xué)中求學(xué)問(wèn)的目的，不在于學(xué)問(wèn)的本身，而在于使同學(xué)自己獲得學(xué)問(wèn)的辦法。”葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“教的終于目的是為了不教”。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，樂(lè)觀引領(lǐng)同學(xué)勇于質(zhì)疑、解疑，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。 4、 拓展延長(zhǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 同學(xué)自由挑選課堂任務(wù)、合作同伴及完成方式，并開(kāi)展學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)收獲溝通活動(dòng)。 五、教學(xué)程序 按照本節(jié)的教材內(nèi)容及同學(xué)的狀況，為了達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀體驗(yàn)探索溝通。 1、激活?lèi)?ài)好，導(dǎo)入新課。首先發(fā)問(wèn)：“當(dāng)秋天來(lái)臨之際，你感觸

8、到了什么？歷代文人筆下的秋又是怎樣的？”出示相關(guān)圖片，讓同學(xué)回憶有關(guān)秋的詩(shī)文，激活同學(xué)愛(ài)好，由此導(dǎo)入新課，并介紹作家和背景，有助于更好地理解課文思想。 2、整體感知，錄音朗讀。讓同學(xué)快速感知掌握內(nèi)容和課文情感及其結(jié)構(gòu)，為下面開(kāi)展的鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)作預(yù)備。 3、設(shè)疑研究，鑒賞品嘗。重點(diǎn)講析幅圖，其余讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。在講析中也是以設(shè)置問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)舉行研究理解，如：1)“故都的秋味有什么特點(diǎn)？”2)“哪些景物畫(huà)面體現(xiàn)出這些特點(diǎn)？”3)“主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)故都的秋？各具怎樣的特點(diǎn)？”等，并教給同學(xué)舉行閱讀鑒賞的分析學(xué)習(xí)辦法和步驟，讓同學(xué)帶著學(xué)習(xí)辦法舉行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，

9、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的過(guò)程中把握本文的教學(xué)重點(diǎn)：以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體味散文的“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。 4、學(xué)習(xí)成績(jī)、收獲溝通。 在課堂問(wèn)題研究告一段落后，組織學(xué)習(xí)小組出示各組的學(xué)習(xí)成績(jī)，并在班上舉行溝通，再次對(duì)課文的表現(xiàn)手法和柔美的語(yǔ)言作深化的探討分析，對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的總結(jié)。 5、 布置探索作業(yè)： 1、寫(xiě)一篇賞析或評(píng)論故都的秋語(yǔ)言美和畫(huà)面美的文章。 2、以郁達(dá)夫的創(chuàng)作為題材，設(shè)置一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。 3、寫(xiě)一篇表現(xiàn)梧州特色景觀的寫(xiě)景抒情散文。 4、郁達(dá)夫人文資源的開(kāi)發(fā)和通過(guò)。 (以上作業(yè)任選一題來(lái)完成) 六、教學(xué)觀念 1、重視同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2、強(qiáng)化同學(xué)的主體意識(shí) 3、重視人文精神的培養(yǎng) 4、老師觀念的更新 (1)轉(zhuǎn)換老師角色 (2)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 (3)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 七、創(chuàng)新點(diǎn) 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所建立的生活即語(yǔ)文的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)由課堂延長(zhǎng)到課外，讓同學(xué)到處感觸到語(yǔ)文的氣息，而且培養(yǎng)人文精神是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，所以在質(zhì)疑引