1、雙減背景下中學減負提質高效課堂工作為進一步提高課堂教學質量和作業管理水平，促進“雙減”和“五項管理”政策落地落實，本學期以來，我校開展了一系列教育教學改革活動，旨在從根本上改變傳統的課堂教學模式，讓“雙減”生根開花結果。具體總結匯報如下。 一、積極構建體系，為“減負”護航以學科組為單位，學校負責人蹲組，由學科組長和備課組長具體負責，進行教學常規檢查。以查促教，扎實推動學校“雙減”工作落實落地。 二、課堂教學求高效1、學校鼓勵所有教師每個月都要采取推門聽課或者教研組內相互聽課一次的方式，極大提升了廣大老師的課堂教學成效。從聽課情況看，老師們落實新課程理念又進了一大步，均能落實課堂教學精講精練的基

2、本環節，有效減少了學生課內外作業留置，更多采取的是嘗試小組合作、交流探討、活動實驗、評價激勵、當堂檢測等教學方式，真正落實了學生的主體地位，充分體現了教師的主導作用，逐步實現課堂高效。2、學校在研究中實踐、在實踐中研究，形成了獨具特色的“自導式”教學。課前強調“四必”：課前必預學、預學必檢測、檢測必統計、統計必運用；課中緊扣“兩問”：核心問題架構課堂環節，延伸問題導向深度學習；作業指向“三小”：通過課前預習小檢測明學情，通過課中小練習糾正偏差，通過課后小作業固學識。3、“自導式”課堂的課前預學讓學生帶著準備進入課堂，讓學生帶著問題進入課堂，讓學生帶著自信進入課堂，為實現學生課堂主體地位奠定了堅

3、實基礎；“自導式”課堂的課中合作學習、探究學習為實現學生課堂主體地位提供了機會和任務驅動力；“自導式”課堂的“四必”讓教師通過預學檢測和統計精準掌握了學情，讓精準指導變為現實。通過改革提升課堂教學效率，提升課堂質量，確保學生在校內學足學好。三、從教學準備、教學實施和教學效果三大環節進行整體設計1、在教學準備方面分為課標研讀、教材解析、學情分析、教學設計等；教學實施方面分為新課導入、新課學習、課堂小結、作業設計和教學反思；教學效果分為教學目標達成、學生素養表現和教師素養評價。2、教學反思是促進課堂教學不斷改進的重要方式之一。教師應結合教學目標和教學實施情況，對教學內容、教學設計和教學過程進行“復

4、盤”，提煉經驗，發現問題，研究解決辦法。問題找得準，原因才能探得明。教學反思的形式 應豐富多樣，可以講課教師自主陳述，也可以教研組互助研討， 還可以對學生進行問卷調研。發現問題后，可通過查閱資料、請教專家、同伴互助等方式，研究改進措施，優化教學設計，提升課堂質量。如果是共性問題，還可以將問題課題化，進行專題研究，將反思所得轉化為教學研究成果。四、備課及作業設計、評價有實效1、學校教研組每周提前開展備課作業研究活動，研討、設計教學流程，交流上課心得，探討有效的教學方法，充分發揮集體智慧，實現最有效的備課。課前，教師對集體備課形成的集體教案，都能結合自己班級教學情況再次進行個性化修訂，課后均能及時

5、反思，總結得失。作業設計遵從減量、提質、增趣的總目標，注重基礎性、實踐性和探究性，形式靈活多樣。老師們能從學生實際出發，科學合理 、有針對性的分層布置作業，并由班主任統籌作業總量，教研組長每天按時公示，教師能全批全改，認真及時，學生普遍感到能按時按質完成作業，趣味性、實踐性強。2、作業要依據教學目標、緊扣教學內容布置，緊密關聯學生的學習與生活，體現針對性、基礎性、層次性、實踐性等特點。作業布置應做到語言嚴謹、表述規范、要求明確、難度適宜，可以 依據學情差異設置分層作業、彈性作業等，應合理安排不同類型作業的比例。3、初中作業要減少數量、提升質量。要精選內容，突出基礎性，強化典型性，強調針對性，增

6、強探究性。提倡分層作業，切實發揮作業對課堂教學的鞏固、診斷與反饋功能，突出作業與課堂教學重難點、學生實際學習情況的契合度。要豐富作業形式，避免機械重復；強化情境創設，創新作業類型，探索彈性作業和跨學科作業等多種新形式。4、要把握作業難度，力避繁難偏怪和超前超標，七、八年級不布置中考難度的作業。及時與其他學科溝通，共同保證學生每天書面作業量不超過 90 分鐘。5、優化作業設計，分層布置減負提質。在推進“五項管理”、落實“雙減”政策背景下，教師應該怎樣設計作業，才能讓我們的教育對象一個個生動的、獨一無二的個體，在個性、興趣、能力和學習需要等方面都能得到尊重和發展，才能為學生的全面發展開辟最佳路徑，

7、值得深入、細致的研究與探索。為了更好地發揮作業的育人功能，學校嚴格控制書面作業總量，提高作業設計質量，布置科學合理有效作業，強化作業的輔導、批改和反饋。同時，學校嚴格分層布置作業。學校作業分為學科類作業、拓展應用的實踐類作業以及活動類作業。依據學校作業大數據平臺以及任課教師的了解給學生分層。尊重每一個學生的自由與個性，讓學生在全面發展中找到自己的閃光點，樹立自信。學校還開設“私人訂制”作業。針對學習中每個學生存在的不同問題布置不同的課后作業，實現學生作業個性化，進而達到作業訓練精準化，也為分類作業輔導、分層評講提供依據。6、要全面考查學生的學習水平，避免只從知識、技能方面進行評價。要重視評價方式的多樣化和評價主體的多元化，加強學生的自評與互評，尊重學生的個體差異。可以在個人展示、小組合作等活動中，開展學習研討與交流評價，引導學生在評價中及時發現問題、改進提高。五、 課后服務賦能量學校結合學情需求和辦學特色，開設科創、球類、繪畫、書法、音樂、閱讀等興趣小組，創建“敬老愛老志愿服務隊”，夯實第二、第三課堂。每周一、周三課后服務時間全校集中開展活動，同時，朗讀、手抄報、手工制作等創新型作業也正式走進學生的學習生活，學校專門對相關活動的如實開展進行檢查和記錄，每月對表現突出的優秀學生頒發獎狀。開展課后服務，極大豐富了校園生