1、試論進步青年老師教學程度的有效手段講課比賽論文關鍵詞：講課比賽青年老師教學設計多媒體教學論文摘要：以青年老師講課比賽作為特殊的教研活動，既滿足了青年老師展現自我的要求，又實現了對青年老師教學技能的集體輔導。青年老師參與的主動性、積極性高，課堂教學程度進步快，教學設計、多媒體教學都有長足的進步.近年來引進的青年老師大多具有博士學位，專業知識根底較深沉，但沒有經過系統的高等教育理論學習，缺乏教學上的嚴格訓練，在教學理論初期存在許多缺乏。中國計量學院與其他高校一樣對青年老師的培養也非常重視，制定了一系列政策和措施對新老師實行崗前培訓，建立了導師制，健全了學校和分院兩級教學督導機制，開展生評教活動等。

2、這些措施對青年老師的培養發揮了較好的作用，但在理論中也暴露出一些問題，例如教育理論培訓的內容過于理論化、抽象化，不能解決在理論中出現的問題;老老師因教學科研壓力也難抽出很多時間與青年老師進展交流。因此，青年老師教學技能的培養問題沒有得到根本解決。近三年以來中國計量學院以講課比賽的形式讓青年老師進展講課演練，獲得了較好的效果。在學校每年組織的青年老師講課比賽中都能抱獎而歸，學生評教的得分也穩步進步，在測評優秀的名單中，青年老師已超過一半，有三分之一的青年老師獲得了教學質量優秀獎。一、講課比賽成為鍛煉新老師的有效形式學校每年舉辦青年老師講課比賽，比賽分預賽推薦和決賽兩個階段，從報名到決賽大致需三到

3、四個月，持續時間較長，這有利于我們借講課比賽鍛煉年輕老師。學校要求每位年輕老師至少參加一次講課比賽，并做好發動工作。青年老師參與積極性很高:生評教中得分高的老師滿懷信心爭取獲獎，而得分低的老師渴望通過比賽改變自己的形象。在推薦、選拔和決賽前學校會組織多場講課演練，每次演練年輕老師都要參加，并安排老老師點評指導。每次選手講完課之后，討論都非常熱烈，從開始白到完畢語，從選手不經意的口頭禪、不太優雅的小動作，到聲音語速的控制、跌宕起伏的情節設計，從多媒體課件的制作技巧到教學重點難點的把握，無所不談。青年老師們每次比賽前都投入大量精力，賽前找導師或學生演練。因此，講課比賽完畢后，參加比賽的選手在教學技

4、能方面都有明顯的進步。講課比賽也讓未參賽老師從講課比賽活動中受益。選手在試講中暴露出來的問題可能同樣存在于其他老師的教學活動中，好的方法、技巧也可借鑒。每次講課演練都有老老師參加，老老師現身說法，針對本堂課的內容，講解“啟發式怎么用，“以問題為中心怎樣講，等等。老老師的示范授課提示年輕老師，不僅要注意外表的、細節性的東西，也要考慮教學目的、教學方法、教學思想等深層次問題。與一般教學觀摩或集體聽課不同，講課比賽變成了一種特殊的教研活動，實現了對青年老師教學技能的集體輔導，青年老師參與的主動性、積極性很高，真的下了工夫動了腦子，收獲較大。二、樹立以生為本的教學理念按照講課比賽規那么，參賽選手應當是

5、講授課程的主講老師，只有學生反映良好的選手才有資格最終獲獎。這就促使選手們充分重視學生的意見，主動與學生溝通，樹立起以生為本的根本教學理念。我們光學與電子科技學院涉及光信息科學與技術、光電信息工程、電子科學與技術、微電子學等專業的教學工作，學生生源構造復雜，生源質量相差很大。因此要讓學生聽懂就需要理解學生，以學生為本，因材施教。時常聽到老師抱怨如今的學生不愛學習，根底太差。其實，學生在接觸課程的初期，新穎感較強，一般都愿意聽課。但隨著內容的深化，新穎感、神秘感消失，學生的學習興趣會降低。理工科的課程，前后內容相關性較強，假如前面有局部內容未搞懂，那么后面的內容學起來會感到很困難，甚至使學消費生

6、懼怕心理，而這種心理容易在學生中蔓延。所以，老師要通過作業、課堂提問、輔導、答疑等多種形式理解學生的學習情況，及時解決學習中的問題。不能以師道尊嚴采用高壓的手段對待學生，任何可能傷害學生自尊心的方法都是不可取的。講課比賽的評分標準特別重視采用啟發式教學，所以如何調動學生的學習積極性、能動性，活潑課堂氣氛是試講演練的重點之一。青年老師應學會在課堂上調整課堂氣氛，循循善誘，引導學生的思維始終圍繞著教學內容;在課堂上還應注意盡量面對學生，視線隨時自然地照顧學生，使學生思想不易開小差。理工科的課程內容比擬單調乏味，概念抽象，過程復雜，離日常生活較遠，很難舉出生動的例子，學習的艱辛性遠大于文科專業。青年

7、老師一方面要盡可能利用現代化教學手段將抽象、枯燥的過程變得直觀、生動;另一方面要利用和學生的年齡差距孝比擬理解學生的思想狀況、容易和學生交流的特點，課堂內外多與學生接觸，讓學消費生信任感。師生間隔 的拉近，會增加學生對所授課程的興趣，學生在課堂上也會充分配合。三、進步課堂教學設計才能在講課比賽的評分標準中，教學方案的設計占20%。教學方案簡稱教案，是任課老師按照預定的教學目的和教學方案，經過充分的準備和繽密的考慮所指定的施行教學的詳細方案。對初次登上大學講臺的青年老師來說，教學方案的設計是教學活動的初始環節，是順利完成教學任務的前提和基矗教學設計的好與壞，直接影響到教學效果。老師進展教學設計時

8、，首先要明確教學目的。也就是通過本堂課要讓學生理解什么、理解什么、掌握什么，雖然這些在教學大綱中已有表述，但一般較為粗略，需要細化。這要求青年老師仔細研究大綱，從總體知識上理解課程的教學目的、任務，掌握課程的整體構造、知識體系及與其他課程的關系，從而把握教學的方向:并且要理解各章節的地位、作用及互相間的內在聯絡，把握章節要領，確定教學重點;要熟悉全部教學內容，明確哪些是重點，哪些是難點，哪些知識是學生必須掌握的，哪些知識是學生容易承受的。其次要對教學內容進展加工整理，設計邏輯主線，將各知識點合理地連接起來。條理性與邏輯性是講好課的根本要素，講授時條理清楚邏輯性強，那么學生就能由淺入深，由此及彼

9、，由表及里，逐步理解課堂內容各個要點，又掌握內容的整體。一堂課的內容應合理地劃分成假設干相關又相對獨立的段落，講授不同段落內容時用小標題等標記顯示層次性，并注意承上啟下。最好列一個提綱，或畫一個圖表，描繪講課的總體思路。接下來是細節設計，老師運用各種教學技巧，選擇適當的教學方法，追求最正確的教學效果。板書設計要注意文字簡練，老師必須提煉出可以高度概括相應的一段內容的一個或假設干個關鍵詞。學生記下這些關鍵詞，可以在腦海里再現有關知識內容的主要梗概。語言設計要注入一定的情感，語言要簡練，適當的抑揚頓挫才會生動，具有感染力，產生深化印象，防止平鋪直敘。舉例一定要可以說明問題，防止泛泛舉例。好的開頭和

10、結尾也很重要，開頭可以以問題引入等方式引起注意，激發興趣;結尾應能概括本次課程的內容梗概，回應開頭提出的問題。以講課比賽為手段，通過賽前的各種技能訓練，青年老師教學設計才能進步很快，一些教案被當作范本在校內交流推廣。四、交流多媒體教學經歷多媒體教學可以直觀表現三維構造、生動描寫運動過程、課堂信息含量大、節省板書時間、題材豐富形象、形式活潑多樣以及便于學生課后復習查詢，因此多媒體教學成為理工科老師必須掌握的教學手段，是老師教學的荃本功。而講課比賽為多媒體技術交流提供了很好的平契機。青年老師的計算機應用才能較強，多媒體課件的制作往往各有所長，有的喜歡authrare，有的擅長3dax，有的熟悉fl

11、ash制作。講課比賽時的交流與學習，不僅讓青年老師們互相學習了多媒體制作的技術，也有利于提升自己的多媒體課件制作程度。多媒體課件的制作是很費時間的事情，要提倡資源、信息共享。不同課程有些素材是一樣的，例如在專業根底課中用到的各種干預、衍射和偏振等現象原理分析圖，各種光的干預、衍射圖樣，不同光學系統的成像示意圖、光路圖等，在一些專業課中也可能用到。各種光學儀器及實驗設備的構造圖、儀器及設備的實物照片，也可以共享。另外拍攝儀器操作過程，制作分解動作圖等都需要各位老師通力協作。網上也有許多信息資源可以利用，互相告知并交流下載方式。如何正確使用多媒體教學也是演練的重點之一。多媒體技術節省了老師的板書時間，可以增大課堂教學容量，增加課堂教學密度。但是理工類學科的特點那么是在某些抽象或晦澀的知識點，教與學雙方都必須耐住性子，細心體會，“細嚼慢咽。假如老師不注意控制節奏，信息量太大，學生“進食，會阻塞，更不要說“消化吸收。用多媒體講解公式推導是一個難題，需要仔細考慮知識點的難易程度以及學生的承受才能，用適當的連線表示邏輯關系，不同顏色顯示相對重點，流程速度與學生的思維速度一致。老師仍需把講臺當作舞臺，需要形體語言，需要聲情并茂，需要與“觀眾的眼神接觸與碰撞