1、第5頁 共5頁北師大5年級上冊數學生死攸關的燭光教學設想 學府小學：呂霞 生死攸關的燭光是北師大小學語文第九冊第八單元的第二篇主體課文，講述的是在第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、英勇地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩局部內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了機密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡方法、機智英勇地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來的經過。在教學中，我努力表達以下三點： 一、朗讀感知，體會母子三人在危急時刻所表現出的高尚品質。 新課標強調：

2、尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了抓住重點語句進展有感情的朗讀感知，給予學生充足的讀書考慮時間，在此根底上讓學生充分感受母子三人是怎樣利用機智、英勇、沉著的品質去面對危急時刻的，體會伯瑞德夫人一家在危急關頭所表現出的機智、英勇和鎮靜的高尚品質。 二、小組合作，激發學生的主動意識，在合作中學會探究。 我們的語文教學，應該關注學生的個體差異和不同學生的需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進展交流反應。這既能表達老師“導”的作用，也能表達學生的主

3、體地位，并且使學生學會合作，學會探究。 三、落實寫作，學習作者抓住語言、動作等的描寫表達人物的高尚品質。 崔巒同志曾經說過：“在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯絡，做到讀寫浸透，讀寫結合。”在教學中，我整合本單元“語文天地”里的“筆下生花”，為學生創設情境，讓他們學習作者抓住語言、動作等的描寫去表達人物的高尚品質，到達了練筆的作用。 生死攸關的燭光教學設計 學府小學：呂霞 教學內容：生死攸關的燭光 教學目的： 1有感情地朗讀課文，采用多層次多種形式的朗讀，感悟人物的內心活動。 2通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時所

4、表現出的機智、英勇和鎮靜的高尚品質。 3培養學生的寫作才能。 教學重點 體會母子三人語言、神態、動作等所表現出的沉著、機智、英勇的高尚品質。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、 回憶導入。 1、 齊讀課題。 2、 回憶課文所寫事件。 3、 簡單回憶第一課時所學，體會當時情況的危急。 二、 小組合作。 1、 過渡，出示合作提示。 2、 組織學生按照自學提示，在小組內合作學習。 3、 學生匯報。 1交流伯瑞德夫人的表現。 根據學生自學情況，出示重點句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。瞧，先生們，這盞燈亮些。說著輕輕把蠟燭吹熄。” a.抓住“急忙”、“輕輕”和說

5、的話，體會伯瑙德夫人的鎮靜和急中生智。 b.體會情況的危急，有感情地朗讀句子：“燭光搖曳著。” 2交流雅克的表現。 出示重點句子：這時候， 兒子雅克漸漸地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。 a.從雅克的動作體會人物的鎮定和英勇。 b.多么機智英勇、沉著冷靜的雅克啊！帶著這份感動和敬仰，來讀讀這段話。 c. 體會情況的危急，有感情地朗讀句子：“燭光搖曳著。” 3交流杰奎琳的表現。 出示重點句子：在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：“。” a. 從杰奎琳的話中，你感受到了什么？ b.你覺得杰奎琳還是個什么樣的小姑娘？ c.帶著各自的理解分角色來讀讀這段話。 4、 小結，完成情節曲線，再次感受伯瑞德夫人一家在危急關 頭與敵人作斗爭時所表現出的機智、英勇和鎮靜的高尚品質。 三、 訓練寫作。 1、學習作者通過抓住人物的語言、