1、第 頁 泰安泰山區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力試題和答案一、單選題1某湖泊經(jīng)過200年的時間演變成了一片草場，該區(qū)域原來的許多生物種群被新的種群所替代。對此現(xiàn)象發(fā)生的原因最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵?）。 A.原先的物種滅絕 B.群落結(jié)構(gòu)的改變C.生態(tài)環(huán)境的變化 D.外來物種的入侵 答案：C解析：該區(qū)域經(jīng)過200年時間由湖泊演變?yōu)椴輬觯h(huán)境的改變導(dǎo)致該區(qū)域的生物種群發(fā)生變化，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，物種是互交繁殖的相同生物形成的自然群體，可包括多個種群。題干中說原來的種群被替代，但不能說明原來的物種已滅絕，故A錯誤。B項(xiàng)，在生物群落中，各個種群占據(jù)了不同的空間，使群落具有一定的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)構(gòu)包括垂直

2、結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。群落結(jié)構(gòu)改變是結(jié)果而不是原因，故B錯誤。D項(xiàng)，題中未提到有外來物種入侵影響原有生物種群，故D錯誤。 2紫色洋蔥鱗片葉外表皮適宜用作（ ）實(shí)驗(yàn)的材料。 A.觀察植物質(zhì)壁分離B.探究酵母菌細(xì)胞呼吸C.觀察植物細(xì)胞有絲分裂D.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化 答案：A解析：紫色洋蔥鱗片葉外表皮含有大液泡，有色，質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯，可用于觀察質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。紫色洋蔥表皮細(xì)胞已高度分化，不再分裂，因而不能用于觀察細(xì)胞有絲分裂。B、D兩項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)材料均為酵母菌。 3某研究人員自行設(shè)計(jì)了一個測量數(shù)學(xué)推理能力的紙筆測驗(yàn)工具，然后對同一批學(xué)生進(jìn)行兩次測驗(yàn)，兩次測驗(yàn)的結(jié)果表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)，但是與公認(rèn)的紙

3、筆測驗(yàn)工具測量的結(jié)果存在顯著差異。這說明該測驗(yàn)（ ）。A.具有較低的信度，但效度較好B.具有較高的信度，但效度較差C.具有較低的信度，而且效度也較差D.具有較高的信度，而且效度也較好 答案：B解析：知識點(diǎn):教學(xué)評價的種類相關(guān)知識。信度是指同二被試者在不同時間內(nèi)用同二測驗(yàn)（或用另二套相等的測驗(yàn)）重復(fù)測量，所得結(jié)果的二致程度，效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合、則效度越高反之，則效度越低，換句話說，信度就是測量的一致性，而效度指測量的有效性或符合程度。故本題選擇B選項(xiàng)。 4某同學(xué)在用光學(xué)顯微鏡“觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，可能觀察到的現(xiàn)象是

4、（ ） A.絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體B.不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不同C.清晰地看到中心體和染色體D.某一細(xì)胞由中期逐漸過渡到后期 答案：B解析：大多數(shù)細(xì)胞處于分裂間期，而染色體是分裂前期才出現(xiàn)的，因此只有少數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體，A錯誤。有絲分裂后期染色體數(shù)目加倍，是中期、末期數(shù)目的兩倍，因此不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等，B正確。觀察的細(xì)胞在解離時已被殺死，不可能觀察到某一細(xì)胞由后期逐漸過渡到末期的過程，D錯誤。洋蔥是高等植物沒有中心體，C錯誤。故選B。 5人體的內(nèi)環(huán)境是指（ ）。A.體液B.血液C.細(xì)胞外液D.細(xì)胞內(nèi)液 答案：C解析：知識點(diǎn):對人體的內(nèi)環(huán)境的理解。細(xì)胞外液構(gòu)成了細(xì)胞賴以

5、生存的體內(nèi)環(huán)境，叫做內(nèi)環(huán)境，包括：組織液、血漿、淋巴。 6禽流感病毒是一類RNA病毒，引起禽類的急性傳染病，部分變種能感染人類。禽流感病毒基因的基本組成單位是（ ）。A.4種堿基B.20種氨基酸C.4種核糖核苷酸D.4種脫氧核糖核苷酸 答案：C解析：知識點(diǎn):RNA的基本單位。禽流感的遺傳物質(zhì)是單鏈RNA，其基本組成單位是四種核糖核苷酸。故本題選擇C選項(xiàng)。 7下列關(guān)于人體內(nèi)RNA的敘述，正確的是（ ）。A.都在細(xì)胞核內(nèi)合成B.都由核糖核苷酸組成C.都能作為翻譯的模板D.都具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu) 答案：B解析：知識點(diǎn):核酸的相關(guān)知識。RNA分子由核糖核苷酸組成，B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人體內(nèi)的RNA基本都

6、是在細(xì)胞核內(nèi)合成的，也有少數(shù)在葉綠體或線粒體中合成，A項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：只有mRNA是依據(jù)DNA序列轉(zhuǎn)錄而成的指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的模板，錯誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：每個RNA分子都是由核苷酸單條長鏈組成的，不具有雙螺旋結(jié)構(gòu)，DNA為雙鏈結(jié)構(gòu)，RNA為單鏈結(jié)構(gòu)，錯誤。與題干不符，排除。 8鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為鐮刀型，鐮刀型紅細(xì)胞攜帶氧的能力只有正常紅細(xì)胞的一半。下列說法錯誤的是（ ）。 A.產(chǎn)生該病的原因是基因突變B.該病患者多肽鏈上的一個谷氨酸被纈氨酸替換C.該病不會傳給下一代D.該病患者紅細(xì)胞為鐮刀狀，易破裂 答案：C解析：鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞是彎曲的鐮刀狀，紅

7、細(xì)胞容易破裂，使人患溶血癥，嚴(yán)重時會導(dǎo)致死亡。鐮刀型細(xì)胞貧血病的成因是患者體內(nèi)控制合成血紅蛋白的基因發(fā)生了堿基對的替換，血紅蛋白6號位的氨基酸由谷氨酸變?yōu)槔i氨酸，導(dǎo)致血紅蛋白的分子構(gòu)型和功能改變。該疾病屬于常染色體隱性遺傳病，會遺傳給后代。綜上所述，A、B、D三項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯誤。 9以下哪一項(xiàng)不是直觀教學(xué)的優(yōu)勢（ ） A.有助于引發(fā)學(xué)生的探索欲望B.有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解C.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率D.有助于學(xué)生形成抽象思維 答案：D解析：直觀教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)在：（1）直觀教學(xué)有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解；（2）直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（3）直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望；（4

8、）直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。 10DNA分子完全水解后。得到的化學(xué)物質(zhì)是（）。 A核酸含氮堿基磷酸B氨基酸核苷酸葡萄糖C氨基酸葡萄糖含氮堿基D脫氧核糖含氮堿基磷酸 答案：D解析：核酸分為脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)，DNA的組成單位是四種脫氧核糖核苷酸(一分子磷酸，一分子含氮堿基，一分子脫氧核糖組成)。DNA徹底水解生成脫氧核糖、含氮堿基、磷酸。故選D。 11某雙鏈 DNA 分子中，C 占堿基總數(shù)的 28，其中一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的 10，那么另一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的（ ）。 A8B12 C24D34 答案：B解析：DNA 分子中，A(腺嘌

9、呤)與 T(胸腺嘧啶)配對，G(鳥嘌呤)與 C(胞嘧啶)配對，A+G=T+C。根據(jù) 題意，C 占堿基總數(shù)的 28，則 G 也占堿基總數(shù)的 28，A 與 T 各占堿基總數(shù)的 22。已知一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的 10，那么另一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的 12。 12教師上完細(xì)胞有絲分裂這節(jié)課，大部分學(xué)生都掌握了有絲分裂的概念，但是某學(xué)生還是有些迷惑。教師讓實(shí)習(xí)教師輔導(dǎo)該學(xué)生。下列措施最有可能幫助該學(xué)生獲得細(xì)胞分裂的基本概念的是( )。 A.指導(dǎo)該學(xué)生進(jìn)行有絲分裂的模擬活動B.布置該學(xué)生完成幾道簡單的細(xì)胞分裂題C.向該學(xué)生演示如何使用計(jì)算器計(jì)算處于細(xì)胞分裂期的百分比D.讓該學(xué)

10、生自學(xué)教材相應(yīng)內(nèi)容，如果遇到問題就請教原任課教師答案：A解析：根據(jù)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者故該實(shí)習(xí)教師應(yīng)對該學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有絲分裂是一個抽象的概念，而生物學(xué)科具有鮮明的實(shí)驗(yàn)性和形象性教師可以運(yùn)用直觀手段將抽象概念形象化，幫助學(xué)生識記與理解。綜上所述，只有A項(xiàng)措施能夠最為有效地幫助學(xué)生獲得細(xì)胞分裂的基本概念。B項(xiàng)讓學(xué)生做練習(xí)，一是只從理論的角度去考查學(xué)生而不是教學(xué)生怎么進(jìn)一步去理解相關(guān)概念，二是沒有體現(xiàn)教師對學(xué)生的指導(dǎo)。C項(xiàng)只說明了細(xì)胞分裂在細(xì)胞生命活動中的地位沒有講解相關(guān)概念。D項(xiàng)，教師讓學(xué)生自學(xué)，沒有發(fā)揮實(shí)習(xí)教師自身的引導(dǎo)作用。 13下列關(guān)于原核生物和真

11、核生物的敘述。正確的是（ ）。 A.兩者均有核糖體，都能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B.真核細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞只進(jìn)行無絲分裂C.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有線粒體，都能進(jìn)行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 答案：A解析：真核細(xì)胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種方式，原核細(xì)胞是二分裂方式，B錯誤；原核細(xì)胞無線粒體，而且有的原核細(xì)胞如乳酸菌只能進(jìn)行無氧呼吸，C錯誤；原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)也是DNA，能以RNA為遺傳物質(zhì)的只能為RNA病毒，如煙草花葉病毒等，D錯誤。 14下列對于人體生命活動的敘述不正確的是（ ）對于較嚴(yán)重的糖尿病患者，除了控制飲食外，還需按照醫(yī)

12、生的要求注射胰島素進(jìn)行治療對于高燒不退的病人，在對癥下藥治療的同時，還可以采用蓋棉被，增加排汗量來輔助降低體溫當(dāng)人體攝取食鹽較多時，腎可通過尿排出多余的鈉，攝取食鹽少時，尿中幾乎不含Nacl，因此人體的鈉的排出量幾乎等于攝人量如果支配某一肢體的傳入神經(jīng)及神經(jīng)中樞完整，而傳出神經(jīng)受損，那么該肢體針刺沒有感覺但能運(yùn)動 A.B.C.D. 答案：B解析：對高燒的人如果加蓋棉被體溫會更高，中出現(xiàn)的情況是有感覺但不能運(yùn)動。 15不需要無菌操作的是()。A.接種B.稀釋涂布C.倒平板D.配置培養(yǎng)基答案：D解析：接種、稀釋涂布、倒平板均需要無菌操作，配置培養(yǎng)基不需要無菌操作，因?yàn)榕渲猛曛笠M(jìn)行滅菌處理。 1

13、6在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”形增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯誤的是( )。A.198條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.248條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.336條件下種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小A正確。由圖司知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率，由圖中曲線可以看出，248條件下，第5天時的曲線斜率是最大的也就是說此時種群的增

14、長率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯誤。 17下列對于培養(yǎng)基的說法正確的是（）。 A培養(yǎng)基是為微生物的生長繁殖提供營養(yǎng)的基質(zhì)B培養(yǎng)基只有兩類：液體培養(yǎng)基和固體培養(yǎng)基C固體培養(yǎng)基中加入少量水即可制成液體培養(yǎng)基D微生物在固體培養(yǎng)基上生長時可以形成肉眼可見的單個細(xì)菌 答案：A解析：培養(yǎng)基根據(jù)不同劃分標(biāo)準(zhǔn)有多種分類方法，B錯誤；固體培養(yǎng)基是液體培養(yǎng)基加瓊脂等凝固劑形成的，C錯誤；單個微生物微小，肉眼無法看見，固體培養(yǎng)基上看見的是菌落，D錯誤；培養(yǎng)基的作用是：為微生物生長繁殖提供營養(yǎng)物質(zhì)，A正確。 18下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 可利用適

15、宜濃度的赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長，使植物增高 19“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性”是“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于對教學(xué)目標(biāo)( )元素的表述。 A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體是指行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動詞：課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語來陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說出”“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個任務(wù)所需的條件，如“采取模擬的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體

16、的行為變化”；另外，課堂教學(xué)中會用到的器材如實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。如“說出保護(hù)生物多樣性的主要措施闡明鳥類適于空中飛行的特點(diǎn)”。綜上可知題干中“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于行為條件。 20下列關(guān)于種群的敘述中不正確的是（）。 A理想條件下，種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型是Nt=Not21選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用試劑對應(yīng)的是（）。 A觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離05gm1的蔗糖溶液B探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液C葉綠體色素的分離無水乙醇D觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B

17、解析：22下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是（）。 A氧氣、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白都出現(xiàn)在細(xì)胞外液中B當(dāng)血糖濃度過低時胰島素濃度升高使血糖濃度上升C系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過敏反應(yīng)、艾滋病都是免疫過強(qiáng)引起的D神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制答案：D解析：血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，不屬于細(xì)胞外液，A錯誤。胰島素的功能是降低血糖，使血糖濃度下降，B錯誤。艾滋病是免疫缺陷造成的，C錯誤。機(jī)體穩(wěn)態(tài)的維持是通過神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)，因此D正確。23將哺乳動物成熟的紅細(xì)胞轉(zhuǎn)移至不同濃度（I， ，）的三種鹽溶液中，結(jié)果如下圖所示。這三種溶液的濃度關(guān)系是（ ）。A.IB.IC.ID.I 答案：

18、B解析：知識點(diǎn):對物質(zhì)跨膜實(shí)例細(xì)胞的吸水和失水的理解。當(dāng)外界溶液的濃度比細(xì)胞質(zhì)的濃度低時，細(xì)胞吸水膨脹：反之，則細(xì)胞失水皺縮，當(dāng)外界溶液的濃度與細(xì)胞質(zhì)的濃度相同時，水分進(jìn)出細(xì)胞處于動態(tài)平衡。I。 24某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖1中的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向，為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動方向（圖2）是（ ）。A.B.C.D. 答案：D解析：知識點(diǎn):顯微鏡的使用相關(guān)知識。顯微鏡成倒立的像，物像的移動方向和實(shí)際的移動方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實(shí)際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失、則載玻片移動的方向是向

19、右下方移動，即圖2中的方向。因此答案選D。 25某研究機(jī)構(gòu)對我國北方草原一種主要害鼠布氏田鼠進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查樣方總面積為2hm2(1hm2=10000m2)。在調(diào)查區(qū)內(nèi)，放置100個捕鼠籠對布氏田鼠進(jìn)行初捕，標(biāo)記后在原地釋放。3d后在同一地方再放詈同樣數(shù)量的捕鼠籠行重捕，結(jié)里如下則該草地布氏田鼠的種群密度約為( )。 A.68只hm2B.144只hm2C.288只hm2D.326只hm2答案：B解析：種群數(shù)量=(第一次標(biāo)記總個體數(shù)x第二次捕的總個體數(shù))第二次捕到的帶標(biāo)記數(shù)=32x364=288(只)，調(diào)查樣方的總面積為2 hm2，所以種群密度=288+2=144(只hm2)。 26將成熟胡楊細(xì)

20、胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是( )。注：“+”表不有添加,“一”表示無添加A.為實(shí)驗(yàn)組B.茉莉酸為無關(guān)變量C.NaCl為因變量D.茉莉酸可抑制質(zhì)壁分離 答案：D解析：實(shí)驗(yàn)的自變量為是否加入NaCl和茉莉酸，因變量是細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的情況，為對照組由表數(shù)據(jù)可知茉莉酸有抑制質(zhì)壁分離的作用。 27生產(chǎn)上常用一定濃度的生長素類似物除去單子葉農(nóng)作物中的雙子葉雜草，如圖1所示。下列說法正確的是( )。A.曲線表示單子葉植物B.曲線表示單子葉植物C.曲線都表示單子葉植物D.曲線都表示雙子葉植物 答案：B解析：生長素對植物的生長作用具有兩重性，高濃度生長素抑制生長，低濃度生

21、長素促進(jìn)生長。不同植物對生長素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感，在較高濃度的生長素類似物條件下，雙子葉植物的生長會被抑制而單子葉植物的生長則被促進(jìn)，從而達(dá)到去除雜草的目的。所以圖中表示雙子葉植物，表示單子葉植物。 28圖1為中心法則圖解，下列有關(guān)的敘述中，正確的是（ ）。 A過程發(fā)生在所有RNA病毒中B轉(zhuǎn)基因生物中能夠體現(xiàn)過程C一過程中，都能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對D過程中堿基互補(bǔ)配對時，遵循AU、UA、CG、GC的原則 答案：C解析：過程是逆轉(zhuǎn)錄過程，含有逆轉(zhuǎn)錄酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主細(xì)胞中才能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，在病毒中不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，故A項(xiàng)錯誤：現(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因生物是細(xì)胞

22、生物，只能發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄和RNA分子的復(fù)制過程，故B項(xiàng)錯誤：逆轉(zhuǎn)錄時，遵循AT、UA、CG、GC的配對原則，故D項(xiàng)錯誤。 29酶的化學(xué)修飾調(diào)節(jié)的主要方式是（）。 A磷酸化與去磷酸化B甲基化與去甲基化C乙酰化與去乙酰化D酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：化學(xué)修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙酰化與脫乙酰化、甲基化與脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、-SH與-S-S-互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見，酶的化學(xué)修飾就是此種方式。 二、問答題30卡爾文用小球藻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將其裝在一個透明的密閉容器中，通過一個帶有開關(guān)的通氣管向容器中通入CO2，

23、密閉容器周圍有光源，通過電源開關(guān)來控制光照。(1)實(shí)驗(yàn)一：向密閉容器中通人14CO2，反應(yīng)進(jìn)行5 s時，14C出現(xiàn)在一種五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)中。將反應(yīng)時間縮短到05 s時，14C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C3)中，這說明CO2中C可能的轉(zhuǎn)移路徑是_。在該實(shí)驗(yàn)中，自變量是_。(2)實(shí)驗(yàn)二：在研究固定CO2的化合物時，停止CO2供應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高，由此可推測出_。(3)實(shí)驗(yàn)三：在探究光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系時，停止光照后，在一定時間內(nèi)進(jìn)行檢測。利用得到的數(shù)據(jù)繪制成示意圖，最可能為_(填示意圖對應(yīng)的字母)。(4)實(shí)驗(yàn)四：將不同反應(yīng)條件下的小球藻放入70的酒精中，使酶失去活性，

24、將化合物固定在某一狀態(tài)，隨后利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物，這種分離方法被稱為_。 解析：(1)反應(yīng)時間(2)固定C02的物質(zhì)是C5(3)A(4)紙層析法解析：(1)向密閉容器中通人14CO2，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到05 s時，14C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C3)中，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)到5 s時，14C出現(xiàn)在一種五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)中，這說明CO2中C的轉(zhuǎn)移路徑是從CO2轉(zhuǎn)移到碳化合物(C3)，再轉(zhuǎn)移到五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)。根據(jù)題意可知，上述實(shí)驗(yàn)中卡爾文是通過控制反時間來探究CO2中碳原子轉(zhuǎn)移路徑的。(2)在研究固定CO2的化合物時，停止CO2供應(yīng)結(jié)果發(fā)現(xiàn)

25、C5的含量快速升高，由此可推出固定CO2的物是C5。(3)題干中說到“容器周圍有光源，通過電源開關(guān)來控制光照的有無”可知，卡爾文通過停止光照來探究反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系。光照直接影響光反應(yīng)，而光反應(yīng)能為暗反應(yīng)提供ATP和H(NADPH)，停止光照后，光應(yīng)提供的ATP和H減少，影響C3的還原，而CO2的固定還在進(jìn)行，導(dǎo)致短時間內(nèi)C3含量升高，而C5含量降低之后達(dá)到一種穩(wěn)定狀態(tài)，即示意圖A。(4)這種利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物的方法是紙層析法。 31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學(xué)的應(yīng)用。