1、第 頁 潮州教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力模擬試卷一、單選題1綠色植物在光照下可以進行的生命活動有（）。光合作用呼吸作用蒸騰作用根的吸收作用 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點】本題考查綠色植物的光合作用、蒸騰作用和呼吸作用的相關(guān)知識。 【答案】D。【解析】光合作用的條件是光照，場所是葉綠體，光合作用必須在光照下進行；呼吸作用和蒸騰作用在有光無光下都可進行。呼吸作用在所有的活細胞中每時每刻都能進行影響呼吸作用的因素主要是水分和氧氣的含量。蒸騰作用受溫度、空氣的濕度和空氣的流動狀況的影響。在光下，光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、根的吸收作用基本的條件都具備了，所以說都能進行。故本題

2、選D。 2下列關(guān)于生物變異的說法，錯誤的是（ ）。 A.基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都會導(dǎo)致堿基序列的改變B.基因突變是可遺傳的變異，但不一定會遺傳給子代C.遺傳病通常由遺傳物質(zhì)改變引起，但患者體內(nèi)不一定有致病基因D.聯(lián)會時的交叉互換發(fā)生在同源染色體的姐妹染色單體之間 答案：D解析：在減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體發(fā)生聯(lián)會，且同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換。聯(lián)會時的交叉互換可以增加配子的多樣性。D項錯誤。A項，基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基的替換、增添或缺失，而引起的基因堿基序列的改變。染色體結(jié)構(gòu)變異包括缺失、重復(fù)、倒位和易位四種類型，會使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變

3、，進而引起堿基序列的改變。A項正確。B項，可遺傳變異包括基因突變、基因重組及染色體變異。基因突變?nèi)舭l(fā)生在生殖細胞中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在植物體細胞中，可通過無性繁殖傳遞給后代；若發(fā)生在動物體細胞中，一般不會傳遞給子代。B項正確。C項，遺傳病是指由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類。例如，貓叫綜合征（染色體異常遺傳病）是患者體細胞中第5號染色體短臂缺失引起的遺傳病，患者體細胞內(nèi)沒有致病基因。C項正確。 3研究表明，每個人的DNA都不完全相同，因此DNA也可以像指紋一樣用來識別身份，這種方法就是DNA指紋技術(shù)。下列關(guān)于DNA指紋技術(shù)的說

4、法，正確的是（ ）。 A.應(yīng)用DNA指紋技術(shù)首先需用合適的酶將待檢測的樣品DNA切成片段，該酶是DNA酶B.切出的DNA片段可以用差速離心的方法進行分離C.該技術(shù)利用了DNA分子的特異性D.通過檢測線粒體DNA可以鑒定父子關(guān)系 答案：C解析：DNA酶一般指DNA水解酶，包括外切核酸酶和內(nèi)切核酸酶，應(yīng)用DNA指紋技術(shù)將待檢測的樣品DNA切成片段的酶是限制性核酸內(nèi)切酶。A項錯誤。DNA片段的分離可以利用凝膠電泳法，一般不用差速離心法。B項錯誤。每個人的DNA都不相同，都具有特異性。C項正確。線粒體DNA來自細胞質(zhì)，孩子的線粒體基因來源于母親，鑒定父子關(guān)系時應(yīng)該檢測細胞核的DNA。D項錯誤。 4下列

5、動物進行氣體交換的部位，對應(yīng)不正確的是（ ）。 A.蚯蚓體壁B.鯽魚鰓C.家鴿肺和氣囊D.家兔肺 答案：C解析：蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，用體壁呼吸，A項正確。鯽魚屬于魚類，用鰓呼吸，B項正確。家鴿屬于鳥類，用肺呼吸，氣囊輔助呼吸，但氣囊內(nèi)不會發(fā)生氣體交換，C項錯誤。家兔是哺乳動物，用肺呼吸，D項正確。 5下列關(guān)于人體免疫的敘述，不正確的是（ ）。 A.B細胞和T細胞均是在骨髓中產(chǎn)生和成熟的B.體液免疫中能特異性地識別抗原的細胞有輔助性T細胞、B細胞和記憶B細胞C.細胞毒性T細胞與靶細胞密切接觸使其裂解的過程屬于細胞免疫D.吞噬細胞在特異性免疫與非特異性免疫中均能發(fā)揮作用 答案：A解析：B細胞與T細胞

6、均來源于骨髓的多能干細胞，但B細胞在骨髓中發(fā)育成熟T細胞遷移到胸腺中發(fā)育成熟。A項錯誤。B項，在體液免疫中，輔助性T細胞、B細胞以及二次免疫過程中的記憶B細胞都能夠特異性識別抗原。C項，在細胞免疫中，細胞毒性T細胞在細胞因子的作用下，可以分裂并分化，形成細胞毒性T細胞和記憶T細胞，細胞毒性T細胞可以將靶細胞裂解死亡。D項，吞噬細胞包括樹突狀細胞和巨噬細胞等免疫細胞。吞噬細胞可以吞噬病菌屬于非特異性免疫。在特異性免疫中，樹突狀細胞可識別抗原，并將抗原呈遞給輔助性T細胞。 6下列選項中，屬于以形象化方法構(gòu)建的物理模型為（ ）。 A.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型B.呼吸作用過程圖解C.光合作用過程圖解D

7、.內(nèi)環(huán)境模式圖 答案：A解析：選項中只有DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型屬于形象化的物理模型。 7一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時，講解了我國目前需要解決的環(huán)境保護和生態(tài)平衡等有關(guān)的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了生物學(xué)的（ ）教學(xué)原則。 A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B.生物學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)的C.綜合化D.直觀性 答案：B解析：聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會問題，體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)的原則。A項，例如：只有確切掌握細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的基本功能，才能理解細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進而形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點。C項，例如

8、：形成知識層次框架和結(jié)構(gòu)。D項，例如：借助于多媒體的直觀展示宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、完整與局部，提升興趣和加深對知識的理解、記憶。故本題選B。 8下列有關(guān)細胞的敘述，正確的是（ ）。 A.都具有細胞核但遺傳物質(zhì)不一定是DNAB.都具有細胞膜但不一定具有磷脂雙分子層C.都能合成蛋白質(zhì)但合成場所不一定是核糖體D.都能進行細胞呼吸但不一定發(fā)生在線粒體中答案：D解析：A項，原核細胞沒有細胞核，真核細胞和原核細胞既有DNA又有RNA，遺傳物質(zhì)是DNA，錯誤。B項，細胞膜的結(jié)構(gòu)都是以磷脂雙分子層作為基本骨架，錯誤。C項，蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體，核糖體是原核和真核細胞共有的細胞器，錯誤。D項，真核細胞進行

9、呼吸作用的場所主要是線粒體，原核細胞沒有線粒體，進行呼吸作用的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞膜，正確。故本題選D。 9寨卡病毒主要通過伊蚊叮咬傳播，可以造成新生兒小頭癥和腦發(fā)育不全。下列敘述正確的是（ ）。A.寨卡病毒侵入人體后，機體只能靠細胞免疫將其消滅B.伊蚊屬于多足綱動物，在這個過程中充當(dāng)了傳染源的角色C.寨卡病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，寄生在動物細胞中D.如果人類制造出寨卡病毒疫苗，則可以切斷寨卡病毒的傳播途徑答案：C解析：病毒侵入人體細胞后，要先通過細胞免疫使靶細胞裂解死亡，使病毒暴露在體液當(dāng)中，再通過體液免疫(抗體)和吞噬細胞將其消滅清除，A項錯誤;傳染源是指體內(nèi)有病原體生存、繁

10、殖并能排出病原體的人和動物，包括傳染病病人、病原攜帶者和受感染的動物；病原體就是能引起疾病的微生物和寄生蟲的統(tǒng)稱，微生物占絕大多數(shù)，包括病毒、衣原體、立克次體、支原體、細菌、螺旋體和真菌等，寨卡病毒為病原體，伊蚊為傳染源，但伊蚊屬于節(jié)肢動物門昆蟲綱，B項錯誤；病毒無細胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，不能獨立生存，只有寄生在其他生物的活細胞里才能進行生命活動，C項正確；預(yù)防傳染病的三大途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群，接種疫苗增強人體對病毒的抵抗力，屬于保護易感人群，D項錯誤。 10有關(guān)光合色素的描述正確的是( )。?A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.

11、葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強D.藍藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：葉綠素是一類與光合作用有關(guān)的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，它們不溶于水，而溶于有機溶劑A錯誤。在光合作用中，絕大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a分子起轉(zhuǎn)換光能的作用，B正確。當(dāng)葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)(常態(tài))上升到一個不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向較低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能量有的以熱形式消耗，有 的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到基態(tài)所發(fā)射的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測出來，耗能很少，一般不超過吸收能

12、量的5，因為大部分能量用于光合作用。色素溶液則不同，由于溶液中缺少能量受體或電子受體在光照下色素會發(fā)射很強的熒光。所以葉綠素提取液的熒光強，C錯誤。藍藻具有葉綠素a、類胡蘿卜素、藻膽素，能進行光合作用，但不含葉綠素b，D錯誤。 11下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是( )。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放置 答案：A解析：倒平板的關(guān)鍵在于無菌操作，倒平板時不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開放到桌面上，這樣可能會污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。只有A項說法不正確。 12某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長有孢子囊群，該植物屬

13、于( )。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：蕨類植物是具有維管柬并以孢子繁殖的植物，孢子體發(fā)達，具有根、莖和葉。裸子植物和被子植物以種子繁殖。苔蘚植物的根是假根配子體占優(yōu)勢，孢子體不能離開配子體生活。綜上所述，題干描述的植物屬于蕨類植物。 13田間一次施肥過多會造成農(nóng)作物枯萎變黃，俗稱“燒苗”，其原因是（）。 A根細胞吸收水分無機鹽過多。引起莖葉細胞失水B土壤溶液濃度過高。根細胞不能吸水C土壤溶液濃度過低根細胞不能吸水D過多的無機鹽進入導(dǎo)管所致 答案：B解析：這道題考查的是細胞吸水和失水的主要原理，當(dāng)細胞液濃度大于周圍溶液濃度時，細胞吸水。細胞液濃度小于周圍溶液濃

14、度時，細胞失水。田間一次施肥過多，土壤溶液濃度大于細胞液濃度，根毛細胞不能吸水，出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象。 14在“生物的變異”一節(jié)中，教師給出結(jié)論：遺傳物質(zhì)改變所引起的變異是可以遺傳給后代的，而單純由環(huán)境引起的變異是不能遺傳給后代的。學(xué)生交流討論之后，提出疑問：“遺傳物質(zhì)改變引起的變異一定能遺傳給后代嗎?”這種疑問主要反映了學(xué)生具有的能力是（ ）。 A.交流和合作的能力B.搜集和處理科學(xué)信息的能力C.分析實際問題的能力D.批判性思維的能力 答案：D解析：在課程目標(biāo)的解讀上，闡述了學(xué)生需要具有較強的生物學(xué)操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析解決實際問題的能力以及交流

15、與合作的能力。題干中，針對教師給出的結(jié)論，學(xué)生提出了自己的疑問，這是一種對已有結(jié)論的批判，反映了該學(xué)生具有批判性思維的能力。 15下列關(guān)于細胞生命歷程的說法正確的是（）。 A.細胞分裂都會出現(xiàn)遺傳物質(zhì)的復(fù)制和紡錘體B.衰老的細胞沒有基因表達過程C.致癌病毒可通過將其基因組整合到人的基因組中。從而誘發(fā)細胞癌變D.細胞的分裂、分化、壞死對生物體均有積極的意義 答案：C解析：【知識點】本題考查細胞的生命歷程。 【答案】C。 【解析】無絲分裂過程中出現(xiàn)染色體復(fù)制但不會出現(xiàn)紡錘體，故A項錯誤；細胞衰老的過程屬于正常生理過程，有與衰老有關(guān)的基因表達，故B項錯誤；致癌病毒通過將其基因組整合到人的基因組中，引

16、起基因突變，從而誘發(fā)細胞癌變，故C正確；細胞的分裂、分化是生物體的正常現(xiàn)象，對生物體均有積極的意義。而細胞壞死對生物體是不利的，故D項錯誤。 16將少量小麥面粉用紗布包起來，放在盛有清水的燒杯中，用手反復(fù)揉擠后，將紗布內(nèi)剩下的黃白色面筋放入培養(yǎng)皿中，滴加雙縮脲試劑后觀察到的現(xiàn)象及其結(jié)論是（ ）。 A.面筋變?yōu)樗{色，面筋的主要成分是淀粉B.面筋變?yōu)樽仙娼畹闹饕煞质堑鞍踪|(zhì)C.面筋變?yōu)樗{色，面筋的主要成分是無機鹽D.面筋變?yōu)樽仙娼畹闹饕煞质侵?答案：B解析：本實驗所要探究的是食物中是否含有蛋白質(zhì)的檢測實驗，食物中是否含有蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測，在堿性溶液中，雙縮脲試劑能與蛋白質(zhì)反應(yīng)。

17、生成紫色絡(luò)合物，故本題選B。 17教學(xué)評價的主要目的是（）。 A.了解學(xué)生起點行為、檢討教學(xué)活動、診斷學(xué)習(xí)困難、評定學(xué)習(xí)成績B.檢討教學(xué)活動、診斷學(xué)習(xí)困難、評定學(xué)習(xí)成績C.診斷學(xué)習(xí)困難、評定學(xué)習(xí)成績D.評定學(xué)習(xí)成績 答案：A解析：【知識點】本題考查教學(xué)評價的相關(guān)知識。 【答案】A。 18教師在“植物的呼吸作用”教學(xué)時請家里做水果生意的學(xué)生給全班同學(xué)講水果保鮮方法和經(jīng)驗。這利用的課程資源是（） A.教師資源B.教材資源C.學(xué)生資源D.網(wǎng)絡(luò)資源 答案：C解析：【知識點】本題考查對生物課程資源的區(qū)分。 【答案】C。【解析】生物課程資源可分為學(xué)校課程資源、社區(qū)課程資源、多媒體課程資源、老師資源、學(xué)生資

18、源等。也可分為有形和無形的資源。學(xué)生資源，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)感受、興趣、愛好、問題和疑惑及其他學(xué)科知識。 19某人的脊髓從胸部折斷后。一般情況下( )。 A.膝跳存在針刺足部有感覺B.膝跳不存在針刺足部有感覺C.膝跳不存在針刺足部無感覺D.膝跳存在針刺足部無感覺 答案：D解析：膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓里的低級中樞，其活動受大腦皮層的調(diào)節(jié)。脊髓從胸部折斷后的病人，處于脊髓下部的神經(jīng)中樞還完好，如膝跳反射的神經(jīng)中樞，只是脊髓的傳導(dǎo)功能被破壞使低級的神經(jīng)中樞失去了大腦的控制。膝跳反射的反射弧還完整，因此膝跳反射存在：而感覺是在大腦皮層的感覺中樞形成的，因此針刺足部無感覺。20為探究植物的呼

19、吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個保溫瓶中密閉。保溫瓶已做滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測定有關(guān)變量，繪制成圖2所示的曲線圖。下列判斷正確的是（ ） A.若Y表示瓶內(nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子 答案：D解析：若Y表示瓶內(nèi)溫度，a曲線升高，表示釋放了熱量，煮熱過的種子不能進行呼吸作用釋放熱量，因此a表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，A項錯誤;若Y表示種子的質(zhì)量，b曲線是水平，表示質(zhì)量不變，萌發(fā)的種子呼吸作用消耗有機物，質(zhì)量減小，因此b表示煮

20、熟過的種子而不是萌發(fā)的種子，B項錯誤;若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，c曲線逐漸減少，表示呼吸作用消耗氧氣，煮熟過的種子不能進行呼吸作用消耗氧氣，因此C表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，C項錯誤;若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳的量，a曲線升高，表示產(chǎn)生了二氧化碳，煮熟過的種子不能進行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,因此a表示正在萌發(fā)的種子，D項正確。 21將某植物放置在黑暗處一晝夜后，選取一個葉片按圖1處理。照光幾小時后，經(jīng)脫色、漂洗再用碘液處理，結(jié)果如圖2所示。本實驗?zāi)苷f明（ ）。 光合作用需要光光合作用需要二氧化碳 光合作用需要葉綠體光合作用放出氧氣 光合作用制造淀粉ABCD 答案：D解析：本題通過圖示的對照實驗，考

21、察光是光合作用的條件，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。甲圖葉片中通過錫箔形成了一組有光和無光的對照實驗；乙圖中，見光部分遇碘變藍，說明在光下葉片進行光合作用制造了淀粉。 22圖1是A、B兩個家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個家庭由于某種原因調(diào)換了一個孩子，請確定調(diào)換的兩個孩子是（ ）。 A1和3B2和6C2和5D2和4 答案：C解析：色盲是伴x隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項故選C。 23圖4所示“排泄主要途徑”的板書。該板書屬于（

22、 ）。 A圖文式B提綱式C綜合式D表格式 答案：D解析：題干給的是一個表格，故答案選D。 24淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)3種物質(zhì)在消化道中的過程如圖5所示。其中表示淀粉和脂肪消化曲線的分別是（ ）。 A和B和C和D和 答案：C解析：本題是關(guān)于食物在消化道內(nèi)的消化過程的識圖題，A、B、C、D、E為消化道的各器官，依次為口腔、食道、胃、小腸、大腸。消化道中，口腔里只有消化淀粉的酶，胃里只有消化蛋白質(zhì)的酶，小腸里才有消化脂肪的酶，故淀粉在口腔內(nèi)開始被消化，脂肪在小腸內(nèi)開始被消化，蛋白質(zhì)在胃內(nèi)開始被消化。因此曲線表示淀粉的消化，曲線表示蛋白質(zhì)的消化，曲線表示脂肪的消化。故本題選擇C選項。 25圖l為某人右腿的

23、一條反射弧。若和完整，而受損，那么該右腿會( ?)。 A.針刺有感覺，能運動 B.針刺無感覺，但能運動C.針刺有感覺，但不能運動 D.針刺無感覺，也不能運動 答案：C解析：圖中為傳人神經(jīng)，為神經(jīng)中樞，為傳出神經(jīng)。當(dāng)傳入神經(jīng)與神經(jīng)中樞完整，傳出神經(jīng)受損后，針刺將有感覺，但不能運動。 26楊樹是生活中常見的木本植物，其莖從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)依次是（ ）。 A.樹皮形成層木質(zhì)部髓B.樹皮木質(zhì)部形成層髓C.樹皮形成層髓木質(zhì)部D.樹皮木質(zhì)部髓 答案：A解析：木質(zhì)莖結(jié)構(gòu)如圖：木質(zhì)莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為樹皮（包括表皮和韌皮部）、形成層、木質(zhì)部和髓。其中，維管束由韌皮部、形成層和木質(zhì)部組成；形成層是位于木質(zhì)部和韌皮

24、部之間的一種分生組織，形成層細胞能不斷地側(cè)向分裂增生，其中，大部分細胞向內(nèi)形成木質(zhì)部，少量細胞向外形成韌皮部，從而使樹干不斷地生長加粗。 27假如一個人的代謝過程中，其全部同化量的?來自植物，?來自牛肉，并且能量在各營養(yǎng)級之間的傳遞效率均為10。現(xiàn)有G千克植物通過食物鏈被攝入人體，問最多能使人體體重增加多少?（不計人體呼吸作用所消耗的部分能量）（ ） 答案：C解析：題中包含了兩條食物鏈：植物牛人，植物人。假設(shè)最多使人體增重x，則有28圖1是人體某免疫過程的部分示意圖，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A.該圖是體液免疫過程，能分化出細胞甲的只有B淋巴細胞B.該免疫過程需要T細胞的參與，因為T細胞能

25、釋放淋巴因子C.抗原可來自外界環(huán)境，也可以是自身組織細胞D.細胞乙為吞噬細胞，在非特異免疫和特異免疫中都能發(fā)揮作用 答案：A解析：該圖中甲為漿細胞，漿細胞釋放抗體，屬于體液免疫過程。B淋巴細胞以及記憶細胞都能分化為漿細胞，A項錯誤。T淋巴細胞釋放的淋巴因子可以促進B淋巴細胞增殖、分化產(chǎn)生漿細胞，B項正確。抗原可以是來自外界環(huán)境的細菌、病毒等，也可以是自身衰老、癌變的細胞，C項正確。細胞乙為吞噬細胞，吞噬細胞在特異性免疫以及非特異性免疫中都能發(fā)揮作用，D項正確。故本題選A。 29對于藍藻的說法，不正確的是（）。 A單個細胞的直徑雖比細菌大，但肉眼是分辨不清的B藍藻是自養(yǎng)的原核生物C藍藻的葉綠體含

26、有藻藍素和葉綠素D發(fā)菜屬于藍藻 答案：C解析：藍藻單個細胞直徑雖比細菌大，但比真核細胞小，肉眼是分辨不清的，A正確；藍藻含有能進行光合作用的葉綠素，屬于自養(yǎng)型原核生物，B正確；藍藻是原核生物，其細胞中不含葉綠體，C錯誤；發(fā)菜，又稱發(fā)狀念珠藻，屬于是藍藻門念珠藻目，因其色黑而細長，如人的頭發(fā)而得名，可以食用，D正確。 二、問答題30在某版本初中生物教材“發(fā)生在肺中的氣體交換”一節(jié)中，“肺與外界的氣體交換”的部分內(nèi)容如下。 肺與外界的氣體交換 肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。 用手按在胸部兩

27、側(cè)，深深地吸氣，你可以感覺到肋骨在向上向外運動，胸廓擴大；再深深地呼氣，你可以感覺到肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。你所感覺到的胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。 胸廓容積的擴大和縮小，還與膈的運動有關(guān)。膈位于胸腔的底部(即腹腔的頂部)，是將胸腔和腹腔分隔開的結(jié)構(gòu)，主要由肌肉組織構(gòu)成。在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大；呼氣時正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。 肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，

28、于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。 要求： (1)選擇合適的材料，設(shè)計“膈肌的運動”模型，畫出模型簡圖，并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱。(10分) (2)設(shè)計利用模型進行探究性學(xué)習(xí)的過程。(20分) 解析：(1)“膈肌的運動”模型簡圖如下：(2)教學(xué)過程： 引言：提出問題，引起學(xué)生思考 復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的? 親身體驗：組織學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化問題：呼吸運動中胸廓是否發(fā)生變化? 討論：在吸氣和呼氣時，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化? 明確：吸氣時肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣時肋骨在

29、向下向內(nèi)運動，胸廓縮小 探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因 假設(shè)：根據(jù)你的感受，對胸廓容積變化的原因做出假設(shè)。教師做吸氣、呼氣動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流以做出假設(shè)胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。 演示動畫：呼吸運動。 繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系 演示：用模型模擬膈的運動實驗。 討論題：a橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么?b手向下拉橡皮膜時，氣體進入還是排出氣球?C橡皮膜回縮時，氣體進入還是排出氣球?d是肺容積的擴大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴大? 進一步探究：肺客積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣的原因 演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變。 31圖5為葉綠體中光合作用過程示意圖 問題： (1)圖中的結(jié)構(gòu)上分布有_和相關(guān)的酶，可以將光能轉(zhuǎn)化為_。(65Y) (2)圖中1階段中H2O在光下被分解釋放的是_，產(chǎn)生的是_和NADPH，可用于階段的反應(yīng)。(6分) (3)圖中由C5與CO2結(jié)合形成C3，再經(jīng)過一系列復(fù)雜過程，最終合成的是_。(35分) 解析：(1)色素；活躍的化學(xué)能 (2)氧氣；ATP (3)有機物 解析：(1)結(jié)構(gòu)是基粒，含有色素和與光合作用有關(guān)的酶，可以將光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能。 (2)1階段是光反應(yīng)階段，光反應(yīng)階段發(fā)生的反應(yīng)是水的光解和ATP的形成。所以，是氧氣，是ATP。 (3)階段是暗反應(yīng)階段，主