1、第 頁 眉山仁壽縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力試題和答案一、單選題1根據(jù)生長素的生理作用判斷，生長素類似物不能用于（）。 A促進月季插枝生根B棉花的保蕾保鈴C人工培育無子辣椒D促進香蕉成熟 答案：D解析：促進香蕉成熟是乙烯的作用。 2抗利尿激素可促進腎單位對水的重吸收，抗利尿激素的作用部位是（ ）。 A.腎小球B.腎小表C.腎小管D.腎小囊 答案：C解析：當人體內(nèi)由于飲水不足、體內(nèi)失水過多或吃過于咸的食物導致細胞外滲透壓升高，下丘腦會將此信號傳遞至垂體，垂體釋放抗利尿激素。抗利尿激素的作用是促進腎小管和集合管的重吸收作用，以達到減少排尿、降低細胞外滲透壓的作用。故本題選C。 3下列

2、關于細胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是（ ）。 A.細胞衰老就會產(chǎn)生癌變B.細胞衰老，其形態(tài)萎縮C.細胞凋亡對個體發(fā)育有利D.細胞凋亡有特異蛋白合成 答案：A解析：細胞的癌變是由于基因突變導致的細胞異常分化，并不是由于細胞衰老產(chǎn)生的。衰老細胞會發(fā)生萎縮。細胞凋亡是細胞程序化死亡的結果，對個體發(fā)育有利，在該過程中有特異性蛋白的產(chǎn)生。故本題選A。 4假設某動物的一個初級卵母細胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成了一個次級卵母細胞。該次級卵母細胞在分裂后期由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細胞產(chǎn)生正常卵細胞的概率是（ ）。 A.0B.1/2C.1/3D.1/4 答案：A解析：一個初級卵母細胞經(jīng)

3、過減數(shù)第一次分裂后形成一個次級卵母細胞和一個極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個次級卵母細胞分裂形成一個卵細胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。若次級卵母細胞分裂后期，由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則產(chǎn)生的卵細胞必然多一條染色體或少一條染色體。 5光合作用可分為光反應和暗反應兩個步驟，光反應為暗反應提供的物質(zhì)是（ ）。 A.C3和C5B.ATP和O2C.ADP和H2OD.H和ATP 答案：D解析：光合作用分為光反應和暗反應兩個步驟，光反應發(fā)生在類囊體薄膜上，利用光能將H2O分解為H和O2，同時生成ATP。暗反應階段發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，CO2和C5結合生成C3，利用光反應階段產(chǎn)生的AT

4、P和H，將C3還原成有機物和C5。 6下列不屬于義務教育階段生物學課程標準（2011年版）規(guī)定的一級主題的是（ ）。 A.科學探究B.生物與環(huán)境C.動物與綠色植物D.生物技術 答案：C解析：義務教育階段生物學課程標準（2011年版）將義務教育階段生物學課程內(nèi)容了分成了10個一級主題，分別是科學探究、生物體的結構層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動的行為、生物的生殖與遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康地生活。 7關于植物激素的敘述，錯誤的是（）。 A多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長發(fā)育B植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子C植物激素進入靶細胞并催化細胞代謝中的特定反應

5、D植物激素由某些部位產(chǎn)生，運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用 答案：C解析：植物激素是指由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用的部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，是植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子，因此8和D正確。不同種類的植物激素，大都存在于同一植物體內(nèi)，植物體的生長發(fā)育，不是受單一激素的控制，而是受多種激素的協(xié)調(diào)作用的，A正確。植物激素起調(diào)節(jié)作用而沒有催化作用，C錯誤故答案選C。 8人體縮手反射完成時，效應器上完成的信號轉換為（ ）。A.化學信號電信號B.電信號化學信號C.電信號化學信號電信號D.化學信號電信號化學信號答案：C解析：效應器指的是神經(jīng)末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應器上有神經(jīng)末

6、梢和肌肉腺體所組成的突觸結構。突觸上的信號轉換過程：當神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(電信號)傳來時，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激，就會釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)(化學信號)，神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)胞吐進入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結合，引發(fā)突觸后膜電位變化(電信號)。所以，效應器上完成的信號轉換為電信號化學信號電信號。故本題選C。 9自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物在同化作用方面的根本區(qū)別在于（）。 A是否需要光B是否需要H20C能否將有機物轉化成所需的物質(zhì)D能否直接利用無機物合成有機物 答案：D解析：同化作用(SZ叫做合成代謝)是指生物體把從外界環(huán)境中獲取的營養(yǎng)物質(zhì)轉變成自身的組成物質(zhì)，并且儲存能量的變化過程，即生物體利用能

7、量將小分子合成為大分子的一系列代謝途徑。自養(yǎng)生物：能夠利用無機物合成自身的有機物的生物，如藍藻、硝化細菌、綠色植物等。異養(yǎng)生物：只能從外界攝取現(xiàn)成有機物的生物，如絕大多數(shù)動物、真菌等。因此自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物在同化作用方面的根本區(qū)別在于能否直接利用無機物合成有機物，故答案選D。 10“鳥筑巢”的行為是（）。 A防御行為B覓食行為C生殖行為D社群行為 答案：C解析：鳥的筑巢行為是一種生殖行為。 11關于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（）。 A生活在一定地域內(nèi)各種生物的總和所構成的統(tǒng)一整體B生活在一定地域內(nèi)各種生物和非生物所構成的統(tǒng)一整體C生活在一定地域內(nèi)一種生物與生物環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體D生活在一定地域

8、內(nèi)一種生物與非生物環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體 答案：B解析：生態(tài)系統(tǒng)指的是在一定的空間和時間范圍內(nèi)，在各種生物之間以及生物群落與其無機環(huán)境之間，通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個統(tǒng)一整體。故答案選B。 12為避免硝酸鹽還原菌還原硝酸鹽給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來危害，農(nóng)田經(jīng)常（）。 A施肥B松土C澆水D遮陽 答案：B解析：硝酸鹽還原菌是厭氧型生物，通過松土可以增加土壤的透氣性，減少還原作用的產(chǎn)生。故答案選B。 13教師在上“愛護植被、綠化祖國”一課前，安排學生課前通過收集報紙、紀錄片等上有關環(huán)境被污染，綠色植被被破壞的資料，通過這樣的活動可以幫助學生很好的理解所學內(nèi)容。這利用的課程資源是（）。 A學校課程資源

9、B家庭課程資源C媒體課程資源D社區(qū)課程資源 答案：C解析：本題考查課程資源類型，報紙、紀錄片、電視、影視作品等均屬媒體課程資源。故本題選擇C。 14關于生物性狀的敘述正確的是（ ）。A.在種群中出現(xiàn)頻率高的性狀是顯性性狀B.某同學的O型血和他妹妹的B型血不是相對性狀C.經(jīng)雜交育種形成的奶牛的高產(chǎn)奶量性狀可以遺傳給后代D.經(jīng)轉基因形成的超級鼠的生長迅速的性狀不能遺傳給后代 答案：C解析：知識點:性狀和雜交育種的知識。雜交育種是將兩個或多個優(yōu)良性狀通過交配集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育，獲得新品種的方法。雜交可以使雙親的基因重新組合，形成各種不同的類型，可以遺傳給后代，C項正確。A項：在種群中，顯性

10、性狀的出現(xiàn)頻率不一定高，出現(xiàn)頻率的高低受到基因頻率的影響，如果隱性基因的頻率比較高，那么有可能隱性性狀出現(xiàn)的頻率高。與題干不符，排除。B項：性對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)型。血型是一個性狀，有A、B、AB、O四種表現(xiàn)型，它們之間互為相對性狀。與題干不符，排除。D項：經(jīng)轉基因形成的超級鼠的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，其生長迅速的性狀可以遺傳給后代。與題干不符，排除。 15一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時，結合教學講解了我國目前需要解決的環(huán)境保護和生態(tài)平衡等有關的指示，激發(fā)了學生的學習興趣。這體現(xiàn)了生物學的（）教學原則。 A科學性與思想性相統(tǒng)一B生物學教學與社會發(fā)展密切相關的C綜合化D直觀性 答案：

11、B解析：聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會實際，引導學生關注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會問題，體現(xiàn)了生物學教學與社會發(fā)展密切相關的原則。故選B。A選項，例如：只有確切掌握細胞的結構、細胞的基本功能才能理解細胞是生物體結構和功能的基本單位，進而形成“生物體結構與功能相適應”的觀點。C選項，形成知識層次框架和結構。D選項，借助于多媒體的直觀展示，宏觀、微觀；靜態(tài)、動態(tài)；完整、局部；提升興趣和加深對知識的理解、記憶。 16將某植物放置在黑暗處一晝夜后，選取一個葉片按圖a處理。照光幾小時后，經(jīng)脫色、漂洗再用碘液處理，結果如圖b所示。本實驗能說明（ ）。 光合作用需要光光合作用需要二氧化碳光合作用需要葉綠

12、體光合作用放出氧氣光合作用制造淀粉 A.B.C.D. 答案：D解析：圖a葉片中通過錫箔形成了一組有光和無光的對照實驗；圖b中，見光部分遇碘變藍，說明葉片在光下進行光合作用制造了淀粉。 17細胞內(nèi)含C、H、O、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是（）。 A.與抗原發(fā)生特異性結合B.攜帶氨基酸進入核糖體C.催化某一特定的化學反應D.參與光合作用 答案：A解析：【知識點】本題考查核酸的組成元素以及功能。 【答案】A?！窘馕觥坑蒀、H、O、N、P五種元素的化合物應該是核酸一類，故可以是B選項，即tRNA；可以是C選項有一類酶是RNA酶；可以是D選項，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結合的是抗體。

13、屬于蛋白質(zhì)，故選A。 18生物種類最豐富的生態(tài)系統(tǒng)是（）。 A.草原B.農(nóng)田C.熱帶雨林D.北方針葉林 答案：C解析：【知識點】本題考查不同生態(tài)系統(tǒng)中生物的多樣性。 【答案】C?！窘馕觥繜釒в炅钟炅砍渑?，終年高溫多雨，土壤肥沃，豐富的熱量和充足的水分為生物的生存提供了優(yōu)越的條件因此熱帶雨林中生物的種類和數(shù)量十分豐富。故選C。 19下列關于核酸的描述中，哪項是不正確的 （） A.核酸既有磷酸基團又有堿性基團，所以是兩性電解質(zhì)，因磷酸的酸性強，通常表現(xiàn)為酸性B.核酸變性后會發(fā)生減色效應，而復性時會發(fā)生增色效應C.核酸的最高紫外吸收峰值接近260 nmD.GC對的含量愈高，介質(zhì)的離子強度越高，核酸的

14、Tm值就越高 答案：B解析：【知識點】本題考查核酸的有關內(nèi)容。 【答案】B?！窘馕觥亢怂嶙冃院髸l(fā)生增色效應，而復性時會發(fā)生減色效應。 20在學習“特異性免疫”時。教師結合現(xiàn)實生活中熱點話題“HINI甲流”，并將流感疫苗說明書拿到課堂中供大家研究，從而引入新課。這屬于哪種導人方式（） A.懸念導入B.直觀導入C.事例導入D.故事導入 答案：C解析：【知識點】本題考查教學設計中的導入技能。 【答案】C。 21已知1個DNA分子中有2000個堿基對，其中胸腺嘧啶1100個，這個DNA分子中應含有脫氧核苷酸數(shù)目和鳥嘌呤數(shù)目分別為（）。 A.4000個和900個B.4000個和1800個C.8000個

15、和1800個D.4000個和3600個 答案：A解析：【知識點】本題考查堿基互補配對。 【答案】A。 【解析】每個堿基對應一個脫氧核苷酸，不配對堿基之和的比值占堿基總數(shù)的一半，所以A選項正確。 22圖1能表示一個細胞周期的是（ ）。 AabBcdCbcDbd 答案：C解析：細胞周期是指連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成開始，到下一次分裂完成時為止的過程，分為細胞間期和分裂期。故本題選C。 23應用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗流程如下，該過程未涉及的生物技術是（ ）。 A克隆技術B轉基因技術C組織培養(yǎng)技術D微生物培養(yǎng)技術 答案：C解析：該過程中基因的獲取、微生物的繁殖涉及克隆技術，基因的導入涉及轉基因技術，

16、酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術。而組織培養(yǎng)技術，一般指植物組織培養(yǎng)技術，是在無菌的條件下將植物的活器官、組織或細胞置于培養(yǎng)基內(nèi)，并放在適宜的環(huán)境中，進行連續(xù)培養(yǎng)而成的細胞、組織或個體。故本題選擇C選項。 24下列示意圖能表示兩棲類動物心臟的是（ ）。 答案：A解析：A項的心臟有兩心房一心室，屬于兩棲動物的心臟。B項的心臟是兩心房一心室，心室內(nèi)有不完全的隔膜，屬于爬行動物的心臟。C項的心臟是兩心房兩心室，是哺乳動物和鳥類的心臟。D項的心臟為一心房一心室，是魚類的心臟。故本題選A。 25在培養(yǎng)水稻植物根尖的培養(yǎng)液中加入一定量的氰化物后，根尖細胞吸收K+的速率變化如圖1所示，科學家研究得知氰化物會影

17、響細胞中線粒體的功能。下列分析不正確的是（ ）。 A.加入氰化物后K+的吸收速率明顯下降是因為能量供應不足B.植物根尖細胞吸收物質(zhì)的方式均為主動運輸，加入氰化物后其他物質(zhì)的吸收都會受影響C.在5h時根尖細胞消耗的ATP可能來自細胞質(zhì)基質(zhì)D.推測氰化物中毒后，細胞內(nèi)酒精含量會發(fā)生變化 答案：B解析：線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所。線粒體功能受影響將會影響細胞的有氧呼吸，進而影響能量的產(chǎn)生。據(jù)圖可知，加入氰化物后，K+吸收速率大幅降低，是由能量供應不足造成的，因為水稻細胞吸收K+的方式為主動運輸。線粒體功能受損只會影響物質(zhì)主動運輸，不會影響物質(zhì)的被動運輸。細胞呼吸作用產(chǎn)生ATP的場所為細胞質(zhì)基

18、質(zhì)和線粒體，故細胞線粒體功能受損5h之后，細胞消耗的ATP可能來自細胞質(zhì)基質(zhì)中的無氧呼吸。水稻根部細胞無氧呼吸會產(chǎn)生酒精。線粒體功能受影響將直接影響到細胞的有氧呼吸，細胞為產(chǎn)生維持生命活動所需要的能量會“被迫”進行無氧呼吸，產(chǎn)生酒精。故本題選B。 26綠色開花植物的卵細胞與精子結合發(fā)生的部位是下圖中的（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：是花藥，是花粉管，是花柱，是胚珠?；ㄋ幚锩嬗谢ǚ?，花粉里面有精子，花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭上的過程，叫作傳粉。花粉管中的精子與胚珠里面的卵細胞結合形成受精卵的過程，稱為受精。故本題選D。 27圖2表示某綠色植物的葉肉細胞在其他條件不變且比較適宜時，分

19、別在光照強度為a、b、c、d時，單位時間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生量的變化。下列敘述錯誤的是（ ）。 A.光照強度為a時，該植物不能進行光合作用B.光照強度為b時，光合作用速率等于呼吸作用速率C.光照強度為c時，光合作用速率等于呼吸作用速率D.光照強度為d時，細胞要從周圍吸收2個單位的CO2 答案：B解析：光照強度為a時，葉肉細胞沒有O2的產(chǎn)生，因此植物不進行光合作用，A項正確。光照強度為b時，植物的呼吸速率不變，與a相同，只是部分CO2被光合作用吸收，因此光合作用速率小于呼吸作用速率，B項錯誤。光照強度為e時，光合作用O2的產(chǎn)生量剛好等于呼吸作用釋放的CO2量，表明此時光合作用等于呼吸作用，C

20、項正確。光照強度為d時，O2的產(chǎn)生量為8個單位，即光合作用要吸收8個單位的CO2，由于呼吸作用能夠產(chǎn)生6個單位的CO2，因此細胞要從周圍吸收2個單位的CO2，D項正確。 28圖6為洋蔥根尖結構示意圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.洋蔥根尖細胞染色體復制時沒有核糖體參與B.能觀察到細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的最佳區(qū)域是C.經(jīng)低溫處理后，處可出現(xiàn)染色體數(shù)目改變的細胞D.細胞分化程度處比處高，故不易誘導脫分化 答案：C解析：是成熟區(qū)（根毛區(qū)），是伸長區(qū)，是分生區(qū)，是根冠。染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，染色體復制時有蛋白質(zhì)的合成過程，而蛋白質(zhì)由核糖體合成，A項錯誤。能觀察到細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的最佳區(qū)域是，因為

21、該區(qū)域細胞已經(jīng)成熟，含有大液泡，B項錯誤。低溫能抑制紡錘體的形成，導致姐妹染色單體不能分離而使染色體數(shù)目加倍。所以經(jīng)低溫處理后，根尖分生區(qū)可能出現(xiàn)染色體數(shù)目改變的細胞，C項正確。細胞分化程度處比處低，其全能性高，D項錯誤。 29“通過對人體的各結構層次的學習提高學生對知識的歸納能力”是“動物體的結構層次”一節(jié)的目標之一，其中“通過對人體的各結構層次的學習”屬于對教學目標( )元素的表述。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體：行為的主體是學生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學生為主體的理念。行為動詞：課程標準使用行為動詞表述具體內(nèi)容標準，這些行為動詞用明確、具體、可觀

22、察的術語來陳述學生要學習的內(nèi)容、相應的學習行為，如“說出概述”敘述”等。行為條件：完成某個任務所需的條件，如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化；男外課堂教學中會用到的器材，如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學達到的標準，如“說出保護生物多樣性的主要措施”“闡明鳥類適于空中飛行的特點”。綜上可知，題干中“通過對人體的各結構層次的學習”屬于行為條件。 二、問答題30卡爾文用小球藻進行實驗，將其裝在一個透明的密閉容器中，通過一個帶有開關的通氣管向容器中通入CO2，密閉容器周圍有光源，通過電源開關來控制光照。 (3)實驗三：在探究光反應和暗反應的聯(lián)系時，停止光照后，在一定時間內(nèi)進行檢測。利用得到的數(shù)據(jù)繪制成示意圖，最可能為_(填示意圖對應的字母)。(3分) (4)實驗四：將不同反應條件下的小球藻放入70的酒精中，使酶失去活性，將化合物固定在某一狀態(tài)，隨后利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物，這種分離方法被稱為_。(3分) 解析：31很多植物可以通過營養(yǎng)器官產(chǎn)生后代，我們將新鮮的土豆用清水洗去泥土，選擇明顯的“芽眼”。用小刀剜下一塊帶“芽眼”的組織塊。(圖