1、第 頁 瀘州敘永縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1某學校學生在“人體的內環境與穩態”這部分內容的學習中存在的錯誤認識相似，而其他學校學生則沒有此類 問題。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A文獻法 B實驗法 C訪談法 D內容分析法 答案：C解析：文獻研究法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對 科學事實認識的方法。實驗法是指在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果。它 能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產生的影響，保證研究工作的準確進行。訪談法是以談話

2、為主要 方式來了解某人某事、某種行為或態度的一種調查方法。內容分析法是一種主要以當個樣本的文獻為研究對象的研 究方法，通過對文獻的定量分析、統計描述來實現對事實的科學認識。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因， 可以通過訪談法來調查并找出本校學生與其他學校學生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實原因。題干中的研究 者不是要形成科學性事實認識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻法、內容分析法和實驗法，故 本題選 C。 2某二倍體動物的某細胞內含有10條染色體、10個DNA分子，且細胞膜開始縊縮，則該細胞（ ）。 A.處于有絲分裂中期B.正在發生基因自由組合C.將形成配子D.正在發生D

3、NA復制 答案：C解析：此時細胞內10條染色體和10個DNA分子，沒有染色單體，即DNA未復制，且細胞開始縊縮，則應處于分裂的末期。 3某人手指受傷，一段時間后自動愈合，這一過程中傷口的細胞不會發生（ ）。 A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復制D.紡錘體的出現和消失 答案：B解析：傷口的愈合是細胞有絲分裂和分化的結果。在有絲分裂過程中不會出現同源染色體的分離，同源染色體分離只發生在減數分裂過程中。 4萊陽市是“恐龍之鄉”。新中國第一具完整的恐龍化石就是在萊陽市的金崗口發掘的。下面關于化石的敘述，不正確的是（ ）。 A.化石是研究生物進化最直接的證據B.化石是指古代生物的遺體、遺物

4、或生活痕跡C.通過對不同年代化石的縱向和現存生物種類的橫向比較，可推斷出生物進化的趨勢D.與鳥類化石相比，恐龍的化石出現在較早的地層中 答案：B解析：在研究生物進化的過程中，化石是最直接的、比較全面的證據。化石是古代生物的遺體、遺物或生活痕跡等由于某種原因被埋藏在地層中，經過漫長的年代和復雜的變化而形成的并不是生物的遺體、遺物或生活痕跡就叫化石。研究發現，不同的地層中埋藏著不同類型的生物化石：埋藏于較淺地層中的化石與現代生物結構比較相似埋藏于較深地層中的化石與現代生物結構差別較大并且越是古老的地層中發掘的生物化石結構越簡單、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地層中發掘的生物化石結構越復雜、高

5、等，陸生生物化石越多。這說明生物進化的趨勢是從簡單到復雜由低等到高等從水生到陸生。和鳥類的化石相比恐龍化石出現在較早的地層中證明鳥類是由爬行類進化來的。可見B項符合題意。 5出國旅行是現在人們熱衷的旅游項目。人們入境前需要接受海關的檢驗、檢疫，植物、動物及其制品都不允許隨意進入國境，其主要原因是（ ）。 A.關稅保護B.預防外來物種的入侵C.防止走私D.保護他國物種的多樣性 答案：B解析：外來物種的入侵會對原有生物群落和生態系統的穩定性形成威脅，導致生態被破壞，群落結構異常，生物多樣性降低，最終引發生態系統退化甚至崩潰。人們入境前需要接受海關的檢驗、檢疫，植物、動物及其制品都不允許隨意進入國境

6、內，其主要目的是預防外來物種的入侵。 6玉米和小麥中的營養物質主要來自于（ ）。A.胚芽B.胚軸C.胚乳D.子葉 答案：C解析：知識點:初中生物中植物營養物質相關知識。玉米和小麥都是單子葉植物，單子葉植物種子的營養物質主要來自胚乳。 7下列關于植物生命活動調節的敘述，不正確的是（ ）。 A.光照、溫度等環境因子通過影響細胞代謝而影響植物生命活動B.植物生長發育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的調節C.在植物激素中，生長素對于植物生長發育過程起主導作用D.植物的生長發育過程，實質是基因在一定時間和空間上程序性表達的結果 答案：C解析：植物生長發育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的

7、調節。在植物生長發育的過程中，各激素并不是孤立地起作用，而是多種激素共同調節。在植物體不同的生長階段，起主導作用的植物激素不同。B項正確，C項錯誤。植物生長發育的調控是由基因表達調控、激素調節和環境因素（光、溫度、重力等）調節共同完成的。植物的生長、發育、繁殖、休眠，都處在基因適時選擇性表達的調控之下。A、D兩項正確。 8教師在對“DNA是主要的遺傳物質”一節進行教學設計時，從多元智能理論的教學原則出發，下列哪一條應該是優先考慮的原則?（ ） A.設計與日常活動關系密切的真實任務B.激勵并給予學生自主解決問題的自主權C.強調教師的教學方法和手段的針對性D.鼓勵學生在社會背景中檢驗自己的觀點 答

8、案：B解析：多元智能理論注重每個人的八種智能的發展，強調培養學生解決實際問題的能力和創造產品的能力，要求教師鼓勵和指導學生辨別和發展多種智能，在教學中給學生創造多樣化的教學方式和教學環境，讓學生自主選擇自己喜歡的方式來解決問題。因此，“激勵并給予學生自主解決問題的自主權”是優先考慮的原則。 9DNA分子完全水解后。得到的化學物質是（）。 A核酸含氮堿基磷酸B氨基酸核苷酸葡萄糖C氨基酸葡萄糖含氮堿基D脫氧核糖含氮堿基磷酸 答案：D解析：核酸分為脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)，DNA的組成單位是四種脫氧核糖核苷酸(一分子磷酸，一分子含氮堿基，一分子脫氧核糖組成)。DNA徹底水解生成脫氧

9、核糖、含氮堿基、磷酸。故選D。 10教師上完細胞有絲分裂這節課，大部分學生都掌握了有絲分裂的概念，但是某學生還是有些迷惑。教師讓實習教師輔導該學生。下列措施最有可能幫助該學生獲得細胞分裂的基本概念的是( )。 A.指導該學生進行有絲分裂的模擬活動B.布置該學生完成幾道簡單的細胞分裂題C.向該學生演示如何使用計算器計算處于細胞分裂期的百分比D.讓該學生自學教材相應內容，如果遇到問題就請教原任課教師答案：A解析：根據新課改倡導的教學理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者故該實習教師應對該學生進行引導。有絲分裂是一個抽象的概念，而生物學科具有鮮明的實驗性和形象性教師可以運用直觀手段將抽象概念

10、形象化，幫助學生識記與理解。綜上所述，只有A項措施能夠最為有效地幫助學生獲得細胞分裂的基本概念。B項讓學生做練習，一是只從理論的角度去考查學生而不是教學生怎么進一步去理解相關概念，二是沒有體現教師對學生的指導。C項只說明了細胞分裂在細胞生命活動中的地位沒有講解相關概念。D項，教師讓學生自學，沒有發揮實習教師自身的引導作用。 11某位教師利用調查法研究當地生物學教師對科學史教育價值的看法，下列選項一定不合理的是（ ）。 A.調查問卷中的問題都是封閉式的B.采用電子郵件的方式發放調查問卷C.根據教齡，對當地生物學教師采取分層抽樣的方式進行調查D.先向當地生物教師講解科學史的教育價值，然后進行調查

11、答案：D解析：調查法要遵循客觀性原則，不能帶主觀傾向，題中“先向當地生物學教師講解科學史的教育價值，然后進行調查”很明顯帶有主觀傾向。 12在個體發育過程中，細胞核的全能性是（）。 A逐漸增強B逐漸變窄C保持不變D隨機變化 答案：C解析：細胞核全能性指細胞雖不具備發育成一個完整個體的能力，但是當將其細胞核通過核移植等方法導入去核的卵細胞或受精卵，經過受體卵細胞質的誘導去分化、體細胞核和受體卵細胞質共同作用，依然可能發育成一個完整的個體，因此其全能性是始終存在的。13擬南芥、果蠅、秀麗桿線蟲、馬蛔蟲等是常用的實驗生物，下列說法不正確的是()。A.擬南芥是自花傳粉植物，易獲得突變株B.果蠅有三對足

12、、兩對翅，發育過程是完全變態發育C.擬南芥、果蠅等因為基因組小，因此經常作為遺傳學的常模實驗生物D.秀麗桿線蟲和馬蛔蟲是線形動物，由結構相似的體節構成。答案：D解析：擬南芥是自花傳粉植物，是目前已知植物基因組中最小的，易獲得突變株，有利于突變體庫的建立，A正確。果蠅屬于雙翅目，有三對足兩對翅，發育經過受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，而且幼蟲與成蟲的差別明顯，為完全變態發育，B正確。擬南芥、果蠅等基因組小，因此經常作為遺傳學的常模實驗生物，C正確。秀麗桿線蟲和馬蛔蟲是線形動物，由結構相似的體節構成是環節動物的特點，D錯誤。 14下列關于真核細胞結構與功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.核仁與DNA

13、中的基因表達有關B.纖維類組成的細胞骨架與細胞形態的維持有關C.線粒體與有氧呼吸的二氧化碳和水的產生有關D.溶酶體中的各種水解酶與靶細胞的裂解、死亡有關 答案：B解析：真核細胞的核仁與rRNA的合成及核糖體的形成有關，而rRNA和核糖體在轉錄和翻譯過程中起作用，故核仁與DNA中的基因表達有關，A項正確。細胞骨架是由蛋白質纖維網絡構成的，B項錯誤。有氧呼吸的第二、三階段在線粒體中進行，這兩個階段依次產生了二氧化碳和水，C項正確。溶酶體含有多種水解酶，能分解衰老、死亡的細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌，D項正確。 15世紀，施萊登和施旺建立了“細胞學說”；20 世紀，薩頓提出基因就在染色體上

14、的假說。他們提出自己觀 點的思維過程分別是（ ）。 A類比推理和歸納推理 B歸納推理和演繹推理 C演繹推理和類比推理 D歸納推理和類比推理 答案：D解析：歸納推理是由具體事物歸納出一般規律的推理過程，即由特殊到一般。演繹推理是由一般到 特殊或具體的推理過程。類比推理是根據兩個或兩類對象部分屬性相同，從而推理出它們的其他屬性也相同的過程。細胞學說是施萊登和施旺在進行實驗、分析結果、總結歸納之后得出的觀點，屬于歸納推理。薩頓通過列表對基因 的行為和染色體的行為進行比較，發現兩者行為的驚人相似性，推理出“基因在染色體上”的假說，其思維過程是 類比推理。 16圖1是某草原生態系統的能量流動模型。a、b

15、、c表示流入各營養級生物的能量，d、e、f表示用于各營養級生物生長、發育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量。下列分析正確的是（ ）。A.生態系統的結構包括非生物的物質和能量、生產者、消費者與分解者B.狼同化的能量可表示為C=f+i+lC.若一段時間內草原所固定的太陽能總量為1106?kJ，那么圖中最高營養級所獲得的能量106?kJD.食物鏈中處在最高營養級的生物是分解者 答案：C解析：17對染色體、DNA、基因三者關系的敘述，錯誤的是（）。 A每條染色體上含有一個或兩個DNA分子，DNA分子上含有多個基因B都能復制、分離和傳遞，且三者行為一致 C三者都是生物細胞核內的遺傳物質D生物的

16、傳種接代中，染色體的行為決定著DNA和基因的行為 答案：C解析：染色體是DNA的主要載體，每條染色體上含有1個或2個DNA分子。DNA是主要的遺傳物質，基因是具有遺傳效應的DNA片斷，每個DNA分子上有很多基因。基因是決定生物性狀的遺傳物質的基本單位，基因在染色體上呈線性排列。故A正確，C錯誤。在減數分裂過程中，三者的行為是一致的，即都能復制、分離和傳遞遺傳信息。故B、D正確，本題選C。 18教師在講“細胞膜系統的邊界”一節時，確定的重點為“細胞膜的成分和功能”和“細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義”。下列哪項不屬于其確定教學重點的依據 （） A教材內容的主次19據“朝聞天下”報道，目前英國

17、科學家成功將人體皮膚細胞改造成成熟精子。下列與之有關的敘述不正確的是（）。 A人體皮膚細胞和精子都是高度分化的細胞B該實驗已經證明動物細胞具有全能性C如果該實驗屬實，可以給不育患者帶來福音D成熟精子的染色體數目是人體皮膚細胞的一半 答案：B解析：人體皮膚細胞和精子都是高度分化的細胞，A正確。將人體皮膚細胞改造成成熟精子，說明細胞具有分化的能力；細胞沒有發育成個體，故實驗不能證明動物細胞具有全能性，B錯誤。若該實驗屬實，不育患者可以通過相關技術獲得生殖細胞，因此，可以給不育患者帶來福音，C正確。成熟精子是精原細胞經減數分裂而來(減數分裂是DNA復制一次，而細胞分裂兩次，得到的子細胞的染色體數目減

18、半)，而人體皮膚細胞是體細胞，因此成熟精子的染色體數目是人體皮膚細胞的一半，D正確。所以答案選B。 20教師在講“細胞膜系統的邊界”一節時，確定的重點為“細胞膜的成分和功能”和“細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義”。下列哪項不屬于其確定教學重點的依據?（?） A.教材內容的主次B.教材內容的難易程度C.學生的知識背景D.學生的要求 答案：D解析：教學重點是指教材中最重要的、最基本的中心內容。確定教學重點的依據包括：教材內容的主次；教材內容的難易程度；學生的知識背景。 21下列關于基因工程的敘述，錯誤的是( )。A.目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物B.限制性核酸內切酶和DNA連接酶是

19、兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細胞和促進目的基因的表達 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細胞并不能促進目的基因的表達。 22關于生物大分子的說法正確的是（）。 A生物大分子都是在核糖體上合成的B核酸的特異性取決于特定的空間結構C蛋白質功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D構成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質，A錯誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結構，B錯誤。蛋白質結構的多樣性

20、與構成蛋白質的氨基酸的種類、數目和空間結構有關，C錯誤。構成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質，可以在不同的物種中通用，D正確。 23孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物 （） HIv細菌霉菌藍藻老虎 ABCD 答案：B解析：孟德爾遺傳定律只適用于真核生物，題目中霉菌和老虎屬于真核生物，HIV是病毒，細菌、藍藻屬于原核生物，故只有霉菌和老虎遵循孟德爾遺傳定律。 24將某動物細胞置于不同濃度（、 ）的三種蔗糖溶液中，結果如下圖所示，這三種溶波的濃度關系是（ ）。A.B.C.D. 答案：B解析：知識點:物質跨膜實例細胞的吸水和失水的理解。當外界溶液的濃度比細胞質的濃度低時，細胞

21、吸水膨脹；反之，則細胞失水皺縮；當外界溶液的濃度與細胞質的濃度相同時，水分進出細胞處于動態平衡。故答案為B。 25圖1中將四種生物分成了a、b、e三類，下列相關的敘述正確的是（ ）。A.a中兩種生物都無細胞核，并且都以RNA為遺傳物質B.b中生物除狂犬病毒外都有細胞結構，但三者都含核糖體C.c中藍細菌和衣藻屬于自養生物，因為都含有葉綠體D.上述四種生物中只有衣藻遵循孟德爾的兩大遺傳規律 答案：D解析：衣藻為真核生物，有細胞結構，有細胞核，有葉綠體、線粒體等復雜的細胞器，其遺傳物質為DNA。藍細菌和乳酸菌為原核生物，無細胞核，無除核糖體之外的復雜細胞器，其遺傳物質為DNA。狂犬病毒為RNA病毒，

22、無細胞結構，其遺傳物質為RNA。A、B、C三項錯誤。四種生物中只有衣藻是真核生物，可以進行有性生殖，遵循孟德爾的兩大遺傳規律，D項正確。故本題選D。 26據下圖判斷下列說法錯誤的是（ ）A.垂體可分泌促甲狀腺激素釋放激素，直接調節甲狀腺分泌激素B.垂體可分泌促甲狀腺激素，促進甲狀腺分泌甲狀腺激素C.下丘腦可調節垂體的活動D.血液中含有較高的甲狀腺激素，對垂體、下丘腦有抑制作用 答案：A解析：垂體可分泌促甲狀腺激素，直接促進甲狀腺分泌甲狀腺激素，A錯誤，B正確。下丘腦可通過分泌促甲狀腺激素釋放激素調節垂體的活動，C正確。當甲狀腺激素含量過多時，會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動，D正確。故選A。

23、 27圖1是A、B兩個家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個家庭由于某種原因調換了一個孩子，請確定調換的兩個孩子是( )。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發生調換的可能是3或5，根據選項判斷選C。 28神經纖維興奮部位膜內外電位差如下圖所示，哪個選項正確（ ）。答案：B解析：本題考查神經元細胞膜內外的電荷分布。興奮時神經纖維的電位呈現為外負內正。電流方向為由正到負。B選項正確。 29下列關于乳

24、酸菌和醋酸桿菌的敘述，正確的是（ ）。A.前者厭氧，后者好氧B.兩者最適生長溫度完全相同C.前者有細胞壁，后者沒有細胞壁D.前者屬于原核生物，后者屬于真核生物答案：A解析：本題考查不同種類微生物的結構、功能之間的共同點和差異。在新陳代謝類型上，乳酸菌是異養厭氧型細菌，醋酸桿菌是異養好氧型細菌，故A項正確。乳酸菌的最適生長溫度是37，醋酸桿菌的最適生長溫度是3035，故B項錯誤。二者都屬于原核生物，都有細胞壁，故C項錯誤。二者都屬于原核生物，都沒有成形的細胞核，故D項錯誤。 二、問答題30“基因在染色體上，這節課的教學目標是：說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據：運用有關基因和染色體的知識闡

25、明孟德爾遺傳規律的實質；嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；認同科學研究需要豐富的想象力、大膽質疑和勤奮的精神，以及對科學的熱愛。根據以上設定的教學目標，請設計本節課的教學策略。 解析：教學策：本節教材內容是“總結人類對遺傳物質的探索過程”的一部分教學難點較多，是培養學生思維能力的好素材。因此，教師應充分利用教材資源，圍繞“基因在染色體上”的探索過程，精心設計學生參與的活動引導學生開展思維探究。(1)認真處理本節“問題與探討”，聯想用同源染色體取代盂德爾的遺傳因子會出現的結果，引導學生關注染色體與基因的關系。(2)學生通過自己參與的活動提出與薩頓假說相似的觀點，體驗成功的喜悅。建議引

26、導學生畫減數分裂過程示意圖，據圖發現基因與染色體的平行關系。經過思考和討論認同基因在染色體上。(3)分析摩爾根等人的研究是教學難點。教師可在清晰表述摩爾根研究的同時，提出一系列問題，引導學生思考、探究、歸納，進而得出基因在染色體上的結論。(4)嘗試運用研究成果解釋孟德爾遺傳規律。可引導學生進行“思考與討論”欄的教學活動，解釋孟德爾的分離定律。在上述活動基礎上，引導學生在染色體上標注基因。畫出自由組合定律的遺傳過程圖，并運用基因和染色體的概念解釋孟德爾的自由組合定律。(5)運用類比推理的方法，推斷基因與DNA長鏈的關系。此項活動可以作為課后練習題。 31材料：以下是教師在“通過激素的調節”教學過

27、程片段：師：你還記得我們初中學習過的幾種激素嗎 這些激素分別是由什么器官分泌的 有什么功能 (投影教材中圖28，要求學生歸納介紹人體主要的內分泌腺及其分泌的激素。)師：激素對人體的生命活動具有重要的調節作用。激素是怎樣調節生命活動的呢 我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產某種產品時對其產量是怎樣進行調節和控制的 (師生共同討論分析教師歸納。)師：人體中的激素是如何進行反饋調節的呢 我們來分析兩個實例，第一個是血糖平衡的調節。(1)在初中我們學習過哪種激素能影響血糖的含量 (2)胰島素對血糖含量有什么影響 生：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調節密切相關。(師投影胰島細胞圖片，示胰島A細胞

28、和胰島B細胞，說明它們所分泌的激素，讓學生猜測一下胰高血糖素的作用并作簡要歸納。)引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調節血糖的平衡的呢 先請同學們閱讀課本“建立血糖調節的模型”的活動介紹，然后四人為一組，組內討論交流設計出模型，并共同思考“分析與討論”里的問題：(1)馬拉松運動中，胰島是怎樣進行分泌調節的 飯后胰島又是怎樣進行分泌調節的 (2)當身體不能產生足夠的胰島素時，將會發生什么情況 當身體產生的胰島素過多時，又會怎么樣呢 (3)現在市場上有一種為糖尿病病人設計的人工胰島素，可以隨身攜帶，用以調節患者體內的血糖濃度。你覺得這種人工胰島素設計的時候要考慮哪些主要的問題 (分組活動結束后，請各小組代表交流模型構建的過程和結果，在黑板上繪圖或用實物投影，展示小組繪制的血糖調節機制示意圖。并共同分析交流以上討論題。)問題：(1)本材料中運用了合作學習的教學策略，簡述合作學習的原則。(8分)(2)材料中多處需要教師進行講解，簡述講解時應注意的要點。