1、第 頁 牡丹江綏芬河小學教師公開招聘教師資格證教育心理學考試模擬試卷及答案一、單選題1何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發生的?（ ）。 A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說 答案：A2按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，可分。 A.水平遷移與垂直遷移B.一般遷移與具體遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與定向遷移 答案：A解析：本題考察第五章學習遷移的分類，按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。 3“拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的身心發展的（）。 A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性 答案：B解析：個體身心發展是有順序的

2、，不能違背這個順序。 4學生學習和模仿的榜樣是教師的（ ）。 A.言行B.知識C.修養D.品德 答案：A解析：學生學習和模仿的榜樣是教師的言行。 5“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會教育具有( )的特點。A.等級性 B.專制性C.刻板性 D.象征性 答案：A解析：題干反映了封建社會教育具有等級性的特點。 6以科勒為代表的心理學家提出的理論是( )。A.完形頓悟說B.認知結構理論C.建構主義理論D.有意義學習理論 答案：A解析：以科勒為代表的心理學家提出的理論是完形頓悟說。 7在我國，長期通行的看法是把教學過程看成是一種( )。A.交往活動B.獲得經驗的活動C.特殊的認識活動D.一般的認識

3、活動 答案：C8學生以自己的水平和速度進行學習的一- 種教學策略是( )。A.發現教學B.情境教學C.個別化教學D.愉快教學 答案：C9小時候兒童只認為那些“金發碧眼”的人是外國人，長大后就意識到自己在其他國家的人眼里也是外國人。這屬于( ).A.多維思維B.思維的可逆性C.去自我中心D.具體邏科推理 答案：C10現代教育心理學的奠基人是( )。 A.桑代克B.馮特C.托爾曼D.維特羅克 答案：A二、判斷題11頭腦風暴訓練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。（ ） 答案：對12定勢只可以成為正遷移的心理背景。（ ） 答案：錯解析：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可

4、以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。 13教學評價的基本作用是調節、改善和提高教學活動本身。（） 答案：對14備課是教學的起點和前提，因此備課在上課前就已經全都完成了。（ ） 答案：錯解析：根據備課時間先后，可分為課前備課和課后備課。課后備課是指教師在上課后對課堂上的反饋信息進行思考總結，為進一步改進教學做好準備。 15標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。 （ ） 答案：錯解析：標準化測驗具有更強的計劃性而不是隨意性。 三、填空題16人們一般傾向于根據問題是否界定清晰而分為兩類：有結構的問題或者界定清晰的問題和_。 答案：無結構的問題或者界定模糊的問題|17( )

5、提出丫教師成長公式：經驗+反思=成長。 答案：解析：波斯納 18比較主要有兩種方式：同類比較和( )。 答案：解析：異類比較 19貯存時間大約為0. 25?2秒的記憶是 ( )。 答案：解析：瞬時記憶 20布魯納認為，學習包 括（ ）、（ ）和（ ）三個過程。 答案：獲得,轉化,評價,21_是開好班會的基礎，_是開好班會的關鍵。 答案：確定主題,精心準備 22促進功能是指教師在課堂里創設對教學起作用的，組織良好 的（ ），滿足課堂內個人和集體的（ ），激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。 答案：學習環境,合理需 要,23少先隊組織具有鮮明的革命性、廣泛的群眾性和獨立 的_性。 答案：自主,24

6、教育活動的三要素是指教育者、受教育者_和_。 答案：教育 媒體,解析：教育 媒體 25師愛是有層次的，第一層次是親近感，第二層次是理解感和尊重感，第三層次是_。 答案：期待感 ,解析：期待感 四、問答題26結合實際，說說教師如何幫助維護低年級學生的心理健康以及人格健全發展。 解析：（1）首先了解低年級學生的心理特點：好動；喜聞樂見；“崇拜”老師；喜歡競賽。（2）采取的措施：例如，巧妙引導學生珍惜時間；善于寬容；善用贊美的藝術；重視培養學生的自尊心。 27簡述義務教育的意義。. 解析：義務教有既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展:義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會

7、促進現代文明的提高:文務教有既可以保障公民的基本權利，可以培養公民的法律意識。五、解答題28小學教育目的 解析：小學教育目的廣義上是指對受教育者的期望，即希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化或產生怎樣的結果。狹義上是指國家對在小學中培養什么樣的人才的總要求。 29發散思維 解析：發散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。 30學業評價 解析：學業評價：是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。 31自覺紀律 解析：自覺紀律：是出自內心要求而非外力強制的