1、第 頁 濮陽華龍區教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力模擬試卷和答案解析一、單選題1“通過認識常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關系”是“植物的生殖”一節課的教學目標之一，其屬于（） A知識目標B能力目標C過程與方法目標D情感態度與價值觀目標 答案：D解析：學生對教學中問題的價值取向或看法屬于情感態度與價值觀目標。故選D。 2當特異性免疫再次發生時，有關敘述正確的是（ ）。A.吞噬細胞不參與免疫過程B.效應T細胞也同時參與抗體的產生過程C.在記憶細胞的參與下，能夠更迅速地產生大量抗體D.B細胞會與靶細胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：知識點:細胞免疫、體液免

2、疫的知識。記憶細胞可以增殖并分化成漿細胞，產生大量抗體，C項正確。A項：吞噬細胞既參與非特異性免疫又參與特異性免疫，當特異性免疫再次發生時，吞噬細胞同樣吞噬處理抗原。與題干不符，排除。B項：抗體是由漿細胞（效應B細胞）產生。與題干不符，排除。D項：效應T細胞會與靶細胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原。與題干不符，排除。 3生命活動離不開細胞，對此理解不正確的是（ ）。 A.沒有細胞結構的病毒必須寄生在活細胞內才能繁殖B.單細胞生物體具有生命活動的基本特征_新陳代謝、應激性、繁殖等C.多細胞生物體的生命活動由不同分化程度的細胞密切合作完成D.一切生物都是由細胞構成的 答案：D解析：生命活動離不開細

3、胞有三層意思：病毒沒有細胞結構，必須寄生在活細胞中；單細胞生物，一個細胞就是一個個體，能完成各種生命活動；多細胞生物的生命活動，依賴于各種分化的細胞。A、B、C三項正確。病毒是生物，但沒有細胞結構，D項錯誤。 4下列生命物質與其所含元素對應不正確的是（ ）。A.生長素一碘B.葉綠素一鎂C.血紅蛋白一鐵D.甲狀腺激素一氧 答案：A解析：知識點:植物生長素的化學成分。A項：生長素的化學本質是吲哚乙酸，組成成分有碳、氫、氧、氮，不含碘，錯誤。符合題干要求，當選。B項：葉綠素中主要含有的金屬離子是鎂，正確。與題干不符，排除。C項：血紅蛋白含碳、氫、氧、氮、鐵，正確。與題干不符，排除。D項：甲狀腺激素含

4、碳、氫、氧、氮、碘，正確。與題干不符，排除。 5下列關于細胞結構和功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.內質網與蛋白質、脂質和糖類的合成有關B.只有含葉綠體的細胞才能進行同化作用C.抑制線粒體功能的毒素會阻礙根細胞吸收礦質離子D.乳酸菌、酵母菌都含有核糖體和DNA 答案：B解析：內質網與蛋白質、脂質和糖類的合成有關，A項正確。藍細菌和硝化細菌是原核生物，沒有葉綠體，但能進行同化作用，屬于自養生物，B項錯誤。由于根細胞吸收礦質離子的方式是主動運輸，消耗的能量主要來自根細胞的有氧呼吸，而線粒體是有氧呼吸的主要場所，C項正確。乳酸菌為原核生物，酵母菌為真核生物，都含有核糖體和DNA，D項正確。 6“米勒

5、夫婦的眼睛都是藍色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問題在教學中被稱為“概念探針”，這里所說的“探針”主要用來檢測（ ）。學生的前慨念概念的缺陷學生的認知過程學生產生前概念的原因學生對概念掌握的程度 A.B.C.D. 答案：D解析：知識點:“概念探針”的作用：（1）檢測前概念；（2）轉變前概念；（3）及時地反饋；（4）診斷概念缺陷。即，D項正確。A、B、C三項：不正確。與題干不符，排除。 7在“探究保護色的形成過程”這一內容的教學中，教師盡量避免對學生的實驗設計進行直接評判，而是組織學生討論實驗設計方案。該教學方式可以（ ）。發揮學生的主體性節省大量教學時間利于過程性評價建立寬松

6、的氛圍利于教師管理課堂簡化教學過程 A.B.C.D. 答案：A解析：根據題干分析，教師避免對學生進行直接評判，有利于形成良好的師生關系，建立寬松的氛圍；教師組織學生討論實驗方案，便于發揮學生的主體性，促進學生積極思考；在教學中，教師采用了適當的教學方式，認識到學生的發展性特點，利于過程性評價。 8教師在“細胞通過分裂產生新細胞”的學習中。邀請某位當地醫院的醫生作了“癌細胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：社區資源包括：博物館、少年宮、醫院、衛生防疫站、社區中的生產實踐人員、生物科研人員、實驗技術人員等。

7、當地醫院的醫生屬于社區課程資源。 9某教師在“藻類、苔蘚和蕨類植物”一節的教學中，把自己采集到的藻類、苔蘚和蕨類植物分發給學生，讓學生看一看、摸一摸、聞一聞，幫助學生理解這三種植物的區別。這種教學體現的教學原則是（）。 A直觀性B啟發性C因材施教D科學性與思想性相統一 答案：A解析：直接通過圖片、標本、實物等進行教學，給學生直觀的感受和體驗，這體現了教學的直觀性原則。 10某同學喜歡吹笛子，當他吹氣使笛子發出聲音時，身體發生的相應變化是（ ）。 A.膈肌頂部逐漸下降B.胸廓上下徑逐漸縮小C.肋骨逐漸向上和向外運動D.肋骨問的肌肉和膈肌逐漸收縮答案：B解析：由題可知，吹笛子屬于呼氣。人體呼出氣體

8、時，肋問肌和膈肌舒張，膈肌頂部上升，胸廓前后徑、左右徑、上下徑都縮小，肋骨向內向下運動。故本題選B。 11傷口愈合過程中，合成的主要物質和發生的細胞分裂方式分別是( )。?A.脂肪、有絲分裂B.核酸、無絲分裂C.蛋白質、無絲分裂D.蛋白質、有絲分裂 答案：D解析：蛋白質是生命活動的主要承擔者和體現者，是細胞結構的重要組成成分，對于新細胞的重建和修復具有重要功能，因此在傷口愈合過程中，合成的主要物質是蛋白質。傷口愈合時。分裂產生的細胞為體細胞因此細胞分裂方式為有絲分裂。 12下列教學教導中，運用了合作學習教學策略的是（）。 A教師指導全班學生觀察動植物細胞的結構B帶領學生到博物館聽講解員介紹動物

9、的主要類群C對學生進行分組，并讓每個組分別探究反射活動后進行交流D與全班學生一起討論“探究光對鼠婦分布的影響”的元素 答案：C解析：本題考查教學策。合作學習是在教學中通過小組的形式使學生一起學習并達到學習效果的最優化。故本題選擇C選項。 13植物進行呼吸作用的時間是（）。 A凌晨B上午C下午D晝夜 答案：D解析：呼吸作用不管在白天還是在夜間，時時刻刻都在進行著。故答案選D。 14下列關于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述，不正確的是（ ）。 A.葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B.海帶有根和葉，沒有莖C.三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣D.腎蕨有根、莖、葉的分化 答案：B解析：海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于

10、苔蘚植物，腎蕨屬于蕨類植物。藻類植物無根、莖、葉的分化。苔蘚植物有莖、葉的分化，體內無輸導組織，葉只有一層細胞，對周圍的污染物比較敏感，利用該特性，苔蘚植物可以作為空氣污染的指示物。蕨類植物有根、莖、葉的分化。藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物都不結種子，用孢子繁殖后代，屬于孢子植物。三種植物都能進行光合作用。 15生物學教學的一般原則包括（）。 直觀性探究性 科學性與思想性的統一綜合化 實踐性理論與實踐相結合 ABCD 答案：B16將下列四種生物分成了a、b、C三類，下列相關的敘述正確的是（ ）。 A.a中兩種生物都無細胞核，并且都以RNA為遺傳物質B.b中生物除狂犬病毒外都有細胞結構，但三者都含

11、核糖體C.c中藍細菌和衣藻屬于自養生物，因為都含有葉綠體D.上述四種生物中只有衣藻遵循孟德爾的兩大遺傳規律 答案：D解析：衣藻為真核生物，有細胞結構，有細胞核，有葉綠體、線粒體等復雜的細胞器，其遺傳物質為DNA。藍細菌和乳酸菌為原核生物，無細胞核，無除核糖體之外的復雜細胞器，其遺傳物質為DNA?？袢《緸镽NA病毒，無細胞結構，其遺傳物質為RNA。A、B、C三項錯誤。四種生物中只有衣藻是真核生物，可以進行有性生殖，遵循孟德爾的兩大遺傳規律，D項正確。故本題選D。 17為了驗證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設計實驗方案時如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標，則下列對實驗組小鼠

12、注射藥物的順序。正確的是（）。 A先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液B先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液C先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水D先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液 答案：A解析：在本實驗中，實驗目的是驗證胰島素是否具有降低血糖含量的作用，因而有無胰島素應該是本實驗中的唯一變量，也就是說，對照組中沒有胰島素，而實驗組中應該有胰島素，且注射胰島素后血糖濃度應該與實驗前發生變化，其一般作法是：給對照組注射一定量的生理鹽水，給實驗組注射等量的用生理鹽水溶解的胰島素溶液，一段時間后觀察兩組小鼠的癥狀表現，可見對照組小鼠正常，而實驗組小鼠出現血糖降低的癥狀，再給實驗組小鼠注射一定濃度的葡萄糖溶液

13、，可見實驗鼠的癥狀得以恢復。所以本題選A。 18下列有關真核細胞結構與功能的敘述，正確的是（）。 A胰腺細胞內核酸合成的主要場所是細胞核B葉肉細胞內，氧氣的產生發生在葉綠體內膜上C有絲分裂中期，染色體DNA能夠發生轉錄D破壞漿細胞中的高爾基體后，免疫水平不變 答案：A解析：光合作用中，氧氣的產生是在光反應階段，反應的場所是類囊體膜，B錯誤。有絲分裂過程中，DNA的復制和蛋白質的合成都發生在分裂間期，C錯誤。漿細胞將抗體分泌到細胞產生作用需要高爾基體的作用，高爾基體被破壞，免疫水平將發生改變，D錯誤。A項描述正確，當選。 19在下列調查活動或實驗中，計算所得數值與實際數值相比，可能偏小的是（）。

14、 A標志重捕法調查灰喜鵲種群密度時標志物脫落B用血球計數板計數酵母菌數量時統計方格內菌體C樣方法調查蒲公英種群密度時在分布較密的地區取樣D調查某遺傳病的發病率時以患者家系為調查對象 答案：B解析：標志重捕法計算種群密度公式：個體總數(N)初次捕獲的標記數(M)=再次捕獲個體數(n)再次捕獲的標記個體數(m)，由公式可知，標志重捕法調查灰喜鵲種群密度時標志物脫落：分母變小，計算所得數值與實際數值相比偏大，A錯誤。用血球計數板計數酵母菌數量時只統計方格內菌體：少計了方格相鄰兩邊上的酵母菌數量，計算所得數值與實際數值相比可能偏小，B正確。樣方法調查蒲公英種群密度時在分布較密的地區取樣，則基數偏大，計

15、算所得數值與實際數值相比偏大，C錯誤。調查某遺傳病的發病率時以患者家系為調查對象，則由于患者家系中患病率偏高，導致計算所得數值與實際數值相比偏大，D錯誤。故答案選B。 20下列關于人體特異性免疫過程的敘述正確的是（）。 A.有吞噬細胞參與的免疫屬于特異性免疫B.能與靶細胞結合的是效應T細胞淋巴因子可使其作用增強C.記憶細胞的增殖和分化都形成效應細胞并能分泌抗體D.漿細胞是高度分化的細胞能識別抗原 答案：B解析：【知識點】本題考查人體特異性免疫的相關知識。 【答案】B?！窘馕觥客淌杉毎齾⑴c特異性免疫外，還參與非特異性免疫，故A項錯誤；體液免疫過程的記憶細胞再次受到相同抗原刺激后，可迅速增殖和分

16、化出大量的效應B細胞，分泌抗體；而細胞免疫過程中生成的記憶細胞在相同抗原二次感染細胞時，可直接增殖、分化產生效應T細胞，不能分泌抗體，故C項錯誤：漿細胞沒有特異性識別抗原的細胞表面受體，不能識別抗原，故D項錯誤。由此可知正確答案為B。 21簡易教具具備的特點不包括（）。 A.設計新穎B.時效性強C.推廣快捷D.材料易取 答案：B解析：【知識點】本題考查簡易教具的相關知識。 【答案】B。【解析】簡單容易制作的教具不具有時效性強的特點。 22已知某核酸的堿基構成是(A+G)(T+C)=15，則該核酸分子是（）。 A.雙鏈DNAB.單鏈DNAC.雙鏈RNAD.單鏈RNA 答案：B解析：【知識點】本題

17、考查核酸分子中堿基數的比例。 【答案】B。 【解析】DNA雙鏈上嘌呤數等于嘧啶數。題干中，嘌呤數與嘧啶數不相等，且含有T，應是單鏈的DNA。故選B。 23刺繡工人不小心被針刺到了右手食指，她迅速縮回右手并感覺疼。以下對該反射的分析錯誤的是( )。 A.“針刺”是引起縮手反射的非條件刺激B.縮手反射的感覺器位于右手食指的皮膚內C.縮手反射并感覺到疼痛都是高級神經活動D.上述反射活動說明脊髓有反射和傳導功能 答案：C解析：縮手反射屬于非條件反射，神經沖動由右手食指皮膚內的感受器經傳入神經傳導到脊髓神經中樞，又由傳出神經傳導到效應器，完成縮手反射，該過程屬于低級神經活動。同時脊髓神經中樞還將神經沖動

18、傳遞到大腦皮層，使人產生痛覺，這一過程屬于高級神經活動，說明脊髓有反射和傳導功能。故C項說法錯誤。 24在觀察蚯蚓運動的實驗中，要經常用浸濕的濕棉球輕擦蚯蚓體表。使體表保持濕潤。這樣做的目的是( )。A.有利于蚯蚓的運動B.有利于蚯蚓正常呼吸C.便于蚯蚓留下運動痕跡D.保持蚯蚓身體的柔軟性 答案：B解析：蚯蚓用體壁呼吸，體壁上毛細血管和體壁黏液上的氧氣進行氣體交換，所以保持體壁的濕潤有利于蚯蚓的呼吸作用。 25在圖1所示的蘑菇中，能產生孢子的部位是（ ）。 ABCD 答案：B解析：蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進行繁殖。據圖可知，是菌蓋，是菌褶，是菌柄，是菌絲。菌柄起支持菌蓋和輸送養分的作用，菌蓋

19、是菌褶著生的地方，菌褶是放射狀排列的片狀結構，是產生孢子的場所。因此答案選B。 26某教師設計了一系列學生與家長共同完成的學習活動，如下表： 上述活動運用的課程資源包括（ ）。 家庭課程資源社區課程資源 隱性課程資源學校課程資源A.B.C.D. 答案：C解析：根據表中的活動內容可知，“調查家庭成員的眼皮、耳垂等性狀”“測量家庭成員的血壓和脈搏”“調查周圍親友的健康狀況和生活習慣”均是運用家庭課程資源?！笆褂脤W校實驗室器材，模擬急救”屬于運用學校課程資源?！皡⒂^當地的養雞場”屬于運用社區課程資源。 27分別提取種植于室內普通光照和室外強光光照下的同種植物葉片的葉綠體色素，用紙層析法分離，結果如圖

20、2所示。下列判斷正確的是（ ）。 A.室內植物葉片偏黃B.室外植物葉片偏綠C.室外植物葉片胡蘿卜素含量葉黃素含量D.室內植物葉片葉綠素a含量葉綠素b含量 答案：D解析：提取綠色葉片的葉綠體色素，用紙層析法分離，濾紙條上從上到下四條色素帶分別是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。從圖中可以看出室內植物葉片含葉綠素較室外的多，說明室內植物偏綠、室外植物葉片偏黃，A、B兩項錯誤。室外植物葉片胡蘿卜素含量小于葉黃素含量，C項錯誤。室內植物葉片葉綠素a含量大于葉綠素b含量，D項正確。 28圖1是某家族的遺傳系譜圖，其中白色為不患病，灰色為患病；圓圈為女性，方框為男性。下列分析錯誤的是（ ）。 A.該家

21、族患的可能是抗維生素D佝僂癥，父親和女兒的基因型相同B.該家族患的可能是并指，父親的基因型為Bb，兒子的基因型為bbC.該家族患的可能是白化病，母親的基因型為Bb，兒子的基因型為BbD.該家族患的可能是紅綠色盲，母親的基因型為XBXb，兒子的基因型為XBY 答案：A解析：抗維生素D佝僂癥為伴x顯性遺傳病，該遺傳病的特點之一是父患女必患，該病有可能是抗維生素D佝僂病，但男女的性染色體組成是不同的，因此父親和女兒的基因型不可能相同。A項錯誤。并指為常染色體顯性遺傳病，若父親的基因型為Bb，則兒子的基因型應為bb。B項正確。白化病為常染色體隱性遺傳病，父親基因型應為bb，患病女兒基因型為bb，因此母

22、親的基因型為Bb，兒子的基因型也應為Bb。C項正確。紅綠色盲為伴X隱性遺傳病，女兒患病，母親正常，則母親的基因型應為XBXb，兒子的基因型為XBY。D項正確。故本題選A。 29科學探究包括提出問題、做出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等環節。下列說法正確的是 （ ）。 A提出問題包括描述已知科學知識與發現問題的沖突所在 B實施計劃不包括評價證據、數據的可靠性C得出結論就是應用已有知識對問題的答案提出可能的設想 D學生在每一次科學探究活動中一定要親歷上述的所有環節 答案：A解析：義務教育生物學課程標準(2011 年版)明確提出了科學探究能力的基本要求。提出問題 的基本要求包括以下幾

23、點：嘗試從日常生活、生產實際或學習中發現與生物學相關的問題；嘗試書面或口頭表 述這些問題；描述已知科學知識與所發現問題的沖突所在。做出假設的基本要求包括以下幾點：應用已有知識， 對問題的答案提出可能的設想；估計假設的可檢驗性。制訂計劃的基本要求包括擬訂探究計劃、列出所需要的材 科與用具、選出控制變量、設計對照實驗。實施計劃的基本要求包括以下幾點：進行觀察、實驗；實施計劃收 集證據、數據；嘗試評價證據、數據的可靠性。得出結論的基本要求包括描述現象，分析和判斷證據、數據，得 出結論。表達和交流的基本要求包括寫出探究報告、交流探究過程和結論。綜上所述，A 項正確，B、C 兩項錯誤。 學生在每一次科學

24、探究活動中不一定要親歷上述的所有環節，如提出問題可以由教師完成，D 項錯誤。 二、問答題30設計一張教學掛圖展示花的基本結構。(1)用示意圖的形式展示你設計的掛圖，并標出備結構的名稱。(2)簡要說明利用所設計的掛圖進行教學時應注意的問題。 解析：【知識點】本題考查教學工具及其注意事項。 【參考設計】(1)掛圖設計：(2)注意問題：對掛圖中的一些重點部分、關鍵部件，或隔離開次要部分、突出重點，或依原圖按比例放大、增加可見度提高教學效果。要與實物結合講解，既有真實感，又鮮明形象提高可信度。掛圖是實物圖，講解時要結合結構名稱講清楚實物圖，結合實物說明原理以便學生迅速進入觀察思考，使學生獲得完整的整體

25、印象。注意掛圖的配套性和完整性，教學中可根據原理或教學參考上及同類教材中的有關插圖自行繪制掛圖使其配套完整。對一些掛圖重要部件的名稱、原理、作用、使用注意問題等最好做補充、補A。 31以下是某教師關于“血液循環”一節的教學思考。要點1：血液循環是人體新陳代謝的基本保障。與人體的物質和能量代謝、免疫、體液調節、體溫恒定等生命活動息息相關。本節內容對學生理解消化和吸收、細胞呼吸、尿的形成與排出等有很重要的作用。血液循環與學生生活和健康關系密切，學生有前概念基礎和學習興趣。要點2：通過復習心臟的結構及心臟所連血管，幫助學生理解心臟與血液循環的關系。在學習血液循環的過程中，繪制了血液循環的過程圖，且輔助課件動畫，幫助學生理解。在學習心率和脈搏的關系時，組織學生小組合作活動，通過測量數據，探究心率和呼吸的關系。要點3：選取大量學生熟悉但不清楚的生活實例，并且結合與本節課相關的知識內容，通過一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問題串，引導學生進一步把知識應用于實際，幫助學生構建結構與功能相適應的生命觀念。（1）結合材