1、2021 年銳角三角函數(shù)說課稿2021 銳角說 1今天我說課的課題是銳角三角函數(shù)一課時)，所選用 的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法和 學(xué)法分析，教學(xué)過程分析四個方面加以說明。一、教材的位和作用本節(jié)教材是人教版初中數(shù)學(xué)新教材九年級下第 28 第一節(jié)內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了直角三角形兩銳角關(guān)系勾股定理等知識的基礎(chǔ)上對直角三角形邊角關(guān)系的進(jìn)一步深入和拓展;一方面，又為解直角三角形等知識奠定了基礎(chǔ)，也是高中進(jìn)一步研究三角函數(shù)、反三角函數(shù)、三角方程的工具性內(nèi)容。

2、鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著 廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。2學(xué)情分析從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征來看：九年級學(xué)生的思維活躍接受能力較強(qiáng)具備了一定的數(shù)學(xué) 探究活動經(jīng)歷和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。從學(xué)生已具備的知識和技能來看：九年級學(xué)生已經(jīng)掌握直角三角形中各邊和各角的關(guān)系靈活運(yùn)用相似圖形的性質(zhì)及判定方法解決問題較強(qiáng)的推理證明 能力，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)從心理特征來看三學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。 從學(xué)生有待于提高的知識和技能來看：學(xué)生要得出直角三角形中邊與角之間的關(guān)系需要觀察思考、交流，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感

3、受數(shù)形結(jié)合的思想會銳角三角函數(shù)的意義高用數(shù)學(xué)和合作交流的能力。學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明了深入 淺出的剖析。3教學(xué)重、難點根據(jù)以上對教材的地位和作用以及學(xué)情分析結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求將本節(jié)課的重點確定為解弦函數(shù)意義， 并會求銳角的正弦值。難點確定為根據(jù)銳角的正弦值及一邊求直角三角形的其 他邊長。二、教學(xué)目標(biāo)分析新課標(biāo)指出學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識技能學(xué)思考題解決、情感態(tài)度等四個方面闡述這四維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個完整的整體學(xué)生學(xué)知識技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識技能為主線，滲透情感態(tài)度把前面兩者通過數(shù)學(xué)思考充分體現(xiàn)在問題解決中。借此結(jié)合

4、以上教材分析，我將四個目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié) 課的教學(xué)目標(biāo)為：1. 理解銳角正弦的意義，并會求銳角的正弦值2. 初步了解銳角正弦取值范圍及增減性3. 掌握根據(jù)銳角的正弦值及直角三角形的一邊，求直角三 角形的其他邊長的方法;4. 經(jīng)歷銳角正弦的意義探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生 觀察分析、 類比歸納的探究問題的能力;5. 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思 考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。三、教學(xué)方法和學(xué)法分析現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積

5、極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的學(xué)情情況，本節(jié)課我采用“三動五自主”的教學(xué)模式，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨(dú)立思考和合作交流的形式在教師的指道下發(fā)現(xiàn)分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提 高教學(xué)效率。本節(jié)課的教法采用的是情境引導(dǎo)和探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)過程中，通過適宜的問題情境引發(fā)新的認(rèn)知沖突立知識間的聯(lián)系。教

6、師通過引導(dǎo)、指導(dǎo)、反饋、評價，不斷激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心，使其在積極的自主活動中主動參與概念的建構(gòu)過程，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法采用自主探究法與合作交流法相結(jié)合節(jié)課數(shù)學(xué)活動貫穿始終既有學(xué)生自主探究的也有小組合作交流的，旨在讓學(xué)生從自主探究中發(fā)展，從合作交流中提高。四、教學(xué)過程新課標(biāo)指出學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)： () 自主探究1 復(fù)習(xí)舊知，溫故知新1 已知：在 Rt 中，C=900，A=350，則B= 02已知：在 Rt 中，C=9

7、00，AB=5，AC=3， BC=設(shè)計意圖：建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，相似的三角形性質(zhì)是本節(jié)課深入研究銳角正弦的認(rèn)知基礎(chǔ)， 這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。2 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題利用多媒體播放意大利比薩斜塔圖片然后老師問比薩斜塔中條件和要探究的問題你能根據(jù)問題背景畫出直角三角形并且利用邊求出斜塔的傾斜角嗎?”這就是今天我們要學(xué)習(xí)銳角 三角函數(shù)(書課題)設(shè)計意圖問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 通過情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望產(chǎn)生了強(qiáng)勁 的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)()主合作1 發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

8、求學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)合作 探究)1放綠化荒山的視頻課本 題與思考求的值 2課本 P75 考：求的值設(shè)計意圖現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出數(shù)學(xué)知識的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動， 引導(dǎo)學(xué)生歸納 。2分析思考，加深理解1課本 P75 索 ,問：與有什么關(guān)系?你能解釋嗎2正弦函數(shù)定義： Rt 中，C=900，把銳 A 的對邊與斜邊的比叫做A 正弦，記作 sinA即 sinA= 對定義的幾點說明：1 一個完整的符號示 的正切習(xí)慣上省” 的符號.2們只研究銳角 的正弦.3 范圍：設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出， 數(shù)學(xué)概念要明確其內(nèi)

9、涵和外延(件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等 ，通過對銳角正弦定義闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化知識體系得到完善使學(xué)生的數(shù)學(xué)理 解又一次突破思維的難點。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容此時他們急于尋找一塊用武之地以展示自我體驗成功， 于是我把學(xué)生引入到下一環(huán)節(jié)。()主展示強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基)1、(例 1 課本 P76)已知：在 ABC ，C=900，根據(jù)圖 中數(shù)據(jù)求 sinA sinB2判斷對錯(學(xué)生口答)(1)銳角B則 sinA=sinB ( ) (2)sin600=sin300+sin300 ( )3如圖, RtABC 各邊擴(kuò)大 100 倍則 tanA 的值 )A.大 100 倍 B

10、.縮小 100 C.不變 確定4如圖，平面直角坐標(biāo)系中點 P(3 4)，OP 與 x 軸的夾 角為1求 sin1 值。設(shè)計意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例 1例 2，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋 教學(xué)，內(nèi)化知識。()主拓展提高升華)1課本習(xí)題 28.1 1、2、題2選做題：已知：在 Rt 中，C=900，周長 為 60，求：斜邊 AB 的長?以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點設(shè)計了必做題和選做題必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋選做題是對本節(jié)課知識 的一個延伸。總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。()主評價小結(jié)歸納，拓展深化

11、)我的理解是小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善知識體系的一種有效手段為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗是那個方面進(jìn)行歸 納，我設(shè)計了這么三個問題： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣層層深入并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，為了使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)，我 設(shè)計以下問題加以追問：1 為負(fù)嗎2比較 sin450 和 大小設(shè)計要求：學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)探究(2)組交流展示探究結(jié)果且組內(nèi)或各組

12、之間自主評價 設(shè)計意圖：(1)一定難度需要學(xué)生進(jìn)行合作探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生善 于反思的好習(xí)慣.(2)生通過互評自評，可以使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過程受自己的成長和進(jìn)步時進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)及時進(jìn)行反思，為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況改進(jìn)教學(xué)實施因材施教提供重要依據(jù)我的說課到此結(jié)束敬請各位老師批評指正謝謝 教學(xué)反思1.教學(xué)設(shè)計以直角三角形為主線求體現(xiàn)生活化課堂的理念讓學(xué)生在經(jīng)“問題情境形成概念應(yīng)用拓展反思提高”的基本過程中，體驗知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生感受 探究的樂趣，使學(xué)生在學(xué)中思，在思中學(xué)。2.教學(xué)過程中，重視過程，深化理解，通過學(xué)生的主動探究來體現(xiàn)他們的主體地位，教師是通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整

13、激勵來體現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用對學(xué)生的主體意識和合作交 流的能力起著積極作用。3.弦是生活中應(yīng)用較廣泛的三角函數(shù)而在本節(jié)課的設(shè)計中力求貼近生活又從意大利比薩斜塔提煉出了數(shù)學(xué)問題讓 學(xué)生體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。2021 銳角說 2一、教材的位和作用1教材分析本節(jié)教材是人教版初中數(shù)學(xué)新教材九年級下第 28 第一節(jié)內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了直角三角形兩銳角關(guān)系勾股定理等知識的基礎(chǔ)上對直角三角形邊角關(guān)系的進(jìn)一步深入和拓展另一方面又為解直角三角形等知識奠定了基礎(chǔ)也是高中進(jìn)一步研究三角函數(shù)反三角函數(shù)的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際 應(yīng)用，而且起著承前啟后的

14、作用。2學(xué)情分析從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征來看：九年級學(xué)生的思維活躍接受能力較強(qiáng)具備了一定的數(shù)學(xué) 探究活動經(jīng)歷和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。從學(xué)生已具備的知識和技能來看：九年級學(xué)生已經(jīng)掌握直角三角形中各邊和各角的關(guān)系靈活運(yùn)用相似圖形的性質(zhì)及判定方法解決問題較強(qiáng)的推理證明 能力，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。從心理特征來看年級學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。 從學(xué)生有待于提高的知識和技能來看：學(xué)生要得出直角三角形中邊與角之間的關(guān)系需要觀察思考、交流，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)形結(jié)合的思想會銳角三角函數(shù)的意義高用數(shù)學(xué)和合作交流的能力。學(xué)生可

15、能會產(chǎn)生一定的困難所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明了深入 淺出的剖析。3教學(xué)重點、難點根據(jù)以上對教材的地位和作用以及學(xué)情分析結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我認(rèn)為本節(jié)課的重點為：理解正弦函數(shù)意義， 并會求銳角的正弦值。難點為根據(jù)銳角的正弦值及一邊求直角三角形的其它邊 長。二、教學(xué)目標(biāo)分析：新課標(biāo)指出學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識技能學(xué)思考題解決、情感態(tài)度等四個方面闡述這四維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個完整的整體學(xué)生學(xué)知識技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識技能為主線，滲透情感態(tài)度把前面兩者通過數(shù)學(xué)思考充分體現(xiàn)在問題解決中。借此結(jié)合以上教材分析，將四個目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課 的教學(xué)目標(biāo)為：

16、1.解銳角正弦的意義，并會求銳角的正弦值；2 掌握根據(jù)銳角的正弦值及直角三角形的一邊，求直角三角 形的其它邊長的方法；3 經(jīng)歷銳角正弦的意義探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、類 比歸納的探究問題的能力；4 通過主動探究合作交流受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性使學(xué)生養(yǎng)成積極思考獨(dú)立思考的 好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。三、教學(xué)方法和學(xué)法分析現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的學(xué)情情況，本節(jié)課我采用“三動五自主”的教學(xué)模式，以問題的提出

17、、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨(dú)立思考和合作交流的形式在教師的指道下發(fā)現(xiàn)分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。本節(jié)課的教法采用的是情境引導(dǎo)和自學(xué)教學(xué)法教學(xué)過程中過適宜的問題情境引發(fā)新的認(rèn)知沖突立識間的聯(lián)系。教師通過引導(dǎo)、指導(dǎo)、反饋、評價，不斷激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心使其在積極的自主活動中主動參與概念的建構(gòu)過程并運(yùn)用 數(shù)學(xué)知識解決實際問題，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法采用自主探究法與合作交流法相結(jié)合節(jié)課數(shù)學(xué)活動貫穿始終既有學(xué)生自主探究的也有小組合作

18、交流的，旨在讓學(xué)生從自主探究中發(fā)展，從合作交流中提高。 四、教學(xué)過程新課標(biāo)指出學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）自學(xué)提綱1已知： Rt 中，C=900，A=30，BC=10m，求 AB已知：在 ，C=900A=30，AB=20m，求 BC設(shè)計意圖：建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，相似的三角形性質(zhì)是本節(jié)課深入研究銳角正弦的認(rèn)知基礎(chǔ)， 這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。2創(chuàng)設(shè)情境，提出問題利用多媒體播放意大利比薩斜塔圖片然后老師問比薩斜塔中條件和要探究的問題你能

19、根據(jù)問題背景畫出直角三角形并且利用邊求出斜塔的傾斜角嗎？就是今天我們要學(xué)習(xí)銳角 三角函數(shù)（板書課題）設(shè)計意圖問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 望。通過情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望產(chǎn)生了強(qiáng)勁 的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。（二）合作交流1讀課本 P74 題與思考(求學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)合 作探究)結(jié)論：直角三角形中，角的對邊與斜邊的比值。 2閱讀課本 P75 考，并求值結(jié)論：直角三角形中，角的對邊與斜邊的比值。設(shè)計意圖現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出數(shù)學(xué)知識的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，

20、通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動，引 導(dǎo)學(xué)生歸納。3閱讀課本 P75 究。問：銳 A 度數(shù)一定時，不管直角三角形的大小如何，它 對邊與斜邊的比有什么關(guān)系？你能解釋嗎？4正弦函數(shù)定義： Rt 中，C=900，把銳 A 的對邊與斜邊的比叫做A 正弦，記作 sinA即 sinA=BC/AB 對定義的幾點說明：1 一個完整的符號示 的正弦習(xí)慣上省” 的符號.2們只研究銳角的正弦。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容此時他們急于尋找一塊用武之地以展示自我體驗成功， 于是我把學(xué)生引入到下一環(huán)節(jié)。（三）自主展示（強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基）1（例 1 課本 已知：在 中，C=90根 據(jù)圖中數(shù)據(jù)

21、求 sinA sinB2課本 77 頁練習(xí)3判斷對錯（學(xué)生口答）(1)銳角B則 sinA=sinB）（2）4將 RtABC 邊擴(kuò)大 100 倍, sinA 的值（）A.大 100 倍 小 100 倍 C.不變 D.不確定5平面直角坐標(biāo)系中點 P（3，- 4），OP 與 x 軸的夾角為 1求 值。6 中，C=90，BC=6，sinA=3/5，求AB, AC 的長。設(shè)計意圖：例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué) 理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。（四）自主評價（小結(jié)歸納，拓展深化）我的理解是小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善知識體系的一種有效手段為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗是那個方面進(jìn)行歸 納，我設(shè)計了這么三個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，