1、第5頁共5頁2022年聽胡學娟報告心得體會【沒有華麗的辭藻，沒有夸張的情感，沒有假意的推崇，沒有違心的附和。有的只是內心真實的獨白，暗生的情愫，思想的碰撞，靈魂的洗禮。愛人者，人恒愛之；敬業者，業必饋之。_中辨清方向，利益中堅定信念，誘惑中獨善其身，非議中勇往直前。愛自己，愛自己的心，愛自己心中的那盞燈。】重新點亮心中的那盞燈很有幸，我聽了紅星小學胡學娟老師的報告。在一片掌聲中，胡老師從容地走上了臺。一襲簡約的裝扮，抖擻的短發下雙目炯炯有神，表情淡定而充滿自信。我看到的是一位風采綽約的女教師，更是一位散發著迷人_力的氣質女性。胡老師以一個疑問拉開了報告的序幕。四十歲的我能干什么。是繼續糾結、徘

2、徊、痛苦、數著日子盼退休。還是以工作為樂，投身其中，有所作為。胡老師堅定地告訴我們她選擇了后者。并且，她為自己的選擇付出所有地熱情和精力。她堅持文化治班，締造_教室，建立“書香班級”，樹立了“晨誦、午讀、暮省”的人文教學模式。尤其是那“以詩育人”的方法令人耳目一新。胡老師總結道，作為一線教師，我們不能抱怨。我們應該像原野中的一棵樹一樣，努力扎根于書海中。再把枝葉伸向高空，呼吸新鮮空氣，吸取日月精華。沒有比書更能凈化靈魂，陶冶情操，提升氣質的。我感受到胡老師“靜下心來教書，潛下心來育人”的理念中包含著巨大的艱辛和無以倫比的大愛。用熱心去工作，用真誠去溝通，用身教去感染，用智慧去化解又豈是朝夕之事

3、。回顧自己十二年教師歷程，我雖然也用腳踏實地的行動實踐著“言傳身教”，卻離“潛心育人”有著很大的距離。我不禁對自己兒時教師夢打上了問號。記得小時候，我總愛扮演老師講課，吆喝幾個小伙伴當我的學生，一本正經的在那里當小老師。也記得上學時，我和同學表演了一個自己精心編排的小品叫大山的呼喚，我演了一位去山區支教的老師。兒時的夢想終于變成了現實，懷揣著對教育事業的無限憧憬，我滿懷_地走上了自己的工作崗位。一轉眼，數十載光陰在孩子們的歡聲笑語中悄然而逝。曾經那滿腔的熱情卻隨著時間的推移慢慢快消磨殆盡了，“教師”這兩個字眼在我的心中也變得不再彌足珍貴。甚至我會由于各方面的壓力而產生諸多的抱怨，往往遇到困難就

4、會退縮。一度，以上班打發日子，賺取生活酬勞而已的想法可怕地滋生著。這種心態在矛盾的思想中越發強烈起來，它像細菌一樣迅速侵蝕著我健康的身心，痛苦地折磨著我，使我無精打采，心力交瘁。生活變得沒有滋味，工作變得毫無興趣，教室變得好似牢房，一切都黯然失色，連對人活著的意義我都開始質疑。我抑郁了。胡老師的報告把內心深處的那個我喚醒了，讓我不僅對教師這個職業有了更深的理解，也給我以后的工作指明了方向，更交給我了一些教學方法。可謂是受益匪淺。于是，我開始認真審視著“教師”這份職業給我帶來的榮耀與責任。雖然沒有鮮花的陪伴，沒有掌聲的共鳴，沒有豐厚的收入，沒有奢華的享受，但是每當我看到孩子們取得了優秀的成績，看

5、到學生臉上洋溢著幸福的笑容，我的心里便充滿了欣慰和喜悅，我想這就是工作留給我最寶貴的精神財富。我的內心深處迸發出一個很響亮的聲音：愛。是的，是愛。因為有愛，身邊總會活躍著一支不知疲倦的隊伍，他們不在乎寒暑易節，不計較個人得失，任憑歲_人在他們臉上刻下記號。他們有的扔下年邁的雙親，離多聚少；有的拋下嗷嗷待哺的孩子，匆匆離去；有的產假還沒有休完就走上講臺；有的口袋里揣著病歷仍然堅持上班。這是_。因為有愛，沒有愛就沒有教育。中國一千三百萬教師中，無論是_、_那樣的大都市，還是每一個邊遠的山區，都有令人敬佩，默默奉獻的老師。李靜、譚千秋那些耳熟能詳的名字令我們肅然起敬。并不是所有的鮮花都能代表愛，只有

6、玫瑰做到了；并不是所有的高山都能象征偉大，只有珠穆朗瑪峰做到了；并不是每個人的人生都可以被人親切地比作父親母親，只有站在三尺講臺這樣光榮的人民教師做到了。教師的人生，一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘，相信只要有“衣帶漸寬終不悔”的決心，終會桃李滿懷笑春風。2022年聽胡學娟報告心得體會（二）胡娟妮在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一

7、、_學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。在教學中要注意：一、在教學過程中，教師應該平等地_和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。二、在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維

8、，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。三、深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。四、教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以，和以往教師角色不同，在教學實踐當中，教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說，在教學實踐中，教師的