1、Word 部編版二年級上冊語文第2課我是什么課文原文及教案優秀8篇 我是什么是部編版二班級上冊語文第2課，是一篇擬人的科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以樸實而生動的語言，圖文并茂地向同學展現了水的變化及其利與害。下面是我為伴侶們細心整編的部編版二班級上冊語文第2課我是什么課文原文及教案優秀8篇，盼望可以拋磚引玉，關心到大家。 二班級語文我是什么評課稿 篇一 這是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味

2、性。 一、目標定位精確 朱碧老師依據課文的特點和學情，把本課目標定位： 1、認讀并理解“莊稼、澆灌、沉沒、急躁、沖垮、災難”等詞語。能正確、規范書寫“池、浮”2個生字。 2、正確、流利朗讀課文；聚焦動詞，通過學習，讀出水娃娃不同形態的變化。 3、初步了解課文主要內容，借助微課自主學習“雹子”，知道水在肯定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態的變化。 二、教學方法科學合理 為了達成上述目標：在學習詞語時，周老師采納了圖文對比法、情境識字、歸類識字法、變序教學法，讓同學在形象思維中，在深厚的愛好中學會了新詞。而且，周老師并沒有走走過場，而是不同層次的同學，通過指名讀、開火

3、車讀等各種形式的讀，讓同學在不斷地強化中記住了這些字詞。 為了讓同學正確流利地朗讀課文，更為了讓同學深化了解課文，了解水娃娃不同形態的變化，周老師采納小組合作形式、借助音量示意圖，讓同學用不同的讀法讀出不同形態下水的變化，并抓住了落，飄，打，這三個字，通過調換位置，讓同學體會到了科普作品中用詞的精確 性。 對于雹子這種事物，南方的孩子不太了解，老師借助視頻，讓同學熟悉了雹子。我信任，由于這堂課上周老師運用了多種方法，本堂課的目標得到了有效的落實。 三、課堂突出雙基教學 雙基就是字詞句段篇，聽說讀寫，這是我們老一輩老師對于語文教學目標的概括。這節課里，朱碧老師在教學中很關注字詞句段的學習，關注聽

4、說讀寫力量的培育。 四、課堂布滿藝術性 周老師的課堂結構緊湊，以變魔術貫穿整堂課，使得課堂如同一篇形散神不散的散文，渾然一體。 板書圖文并茂，有圖有文字，既形象又好玩，概括出文章的主要內容 ，關心了同學對于課文內容的把握。 語言溫順，節奏慢，很適合小孩子，周老師在教學過程中顧及不同層次的同學，體現了一種人文關懷，很讓人感動。 對于本堂課，我也有幾點看法，提出來拱大家研討： 1、在同學學習課文后，可以問問同學課文里還有哪些句子不好讀，帶著同學讀讀，把學習的權利還給同學。只有在熟讀的基礎上才能更好地理解課文。 2、熟悉雨、雹子、雪的時候，同學在說還想知道雪的時候，老師直接忽視，對于南方這些小孩子，

5、這材料是不是需要預備。 3、落、打、飄，為什么不能調換，同學說不出緣由，老師要告知他們。 4、給同學示范寫字，自己肯定要寫好。展現同學書寫的時候，拿筆修改一下，給同學直觀形象，起到真正的示范作用，以提高同學寫字力量。 二班級語文我是什么評課稿 篇二 我是什么是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，敘述了水的變化及其利與害。周老師以“清爽、嚴謹又不失靈動”的教學設計引領孩子們進行了一次“我是什么”的探尋，整堂課充分調動了同學的學習力，激發了同學的學習愛好。 這是一節在課題（以“動筆”為載體培育低班級同學語文學習力之討論）引領下的討論課，教學環節凸顯了課題的討論點，真正做到“不動筆墨不讀書”：

6、一、引領同學動筆 在“品讀課文”教學環節中，周老師讓同學在自讀課文第1、2自然段時，要求同學邊讀邊圈：我會變成什么？巡察中關注同學動筆的狀況，準時予以指導、關心。特殊是在溝通時，周老師特別關注同學動筆的有效性： 1。方法指導細致入微。如同學在圈 云 時，文中是云字上有引號，像【“云”】，周老師利用同學的課本展現時提示道：“這個小伴侶圈的好，圈字時不圈邊上的標點。”我們常會發覺同學在課本上圈圈劃劃時有些隨心所欲，以致好好的文章被圈劃的一塌糊涂，周老師的提示會讓同學養成干凈的好習慣。 2。糾錯方式值得提倡。在溝通中，有同學在圈 雹子 時，把 小硬球 也圈出來了，周老師沒有簡潔地訂正，而是問同學：“

7、雹子、小硬球是兩個嗎？那為什么叫小硬球呢？”讓同學進行探究、爭論，得出：應當圈 雹子 。繼而周老師又讓同學找找課文中還有沒有像“小硬球”這樣的寫法？與同學一起溝通“小水珠、小花朵”表示的是什么，為什么要這么寫。這樣的教學真的是為同學的學習力著想，達到“舉一反三”的效果。 二、老師示范動筆 在課文第2自然段對于“云變成雨、雹子、雪花”的教學中，周老師抓三個動詞“落、打、飄”，讓同學到黑板前對應著貼一貼，再說說這么貼的理由。 生：雪輕輕地，用“飄”；小硬球重重的，用“打”下來；雨是不輕不重的，用“落”。老師順勢說：“這三個詞用得好，我們可以在書上做記號。”老師在電子白板上演示，用“”，同學學著在書

8、上做記號。老師結合課文內容的。理解，發覺值得同學動筆的文本亮點，教給同學方法，讓同學在仿照中學會學習，這也是課題的討論點之一，使同學的語文學習力逐步得到提升。 整堂課中，周老師的字詞教學獨具匠心，令人眼亮，值得我們好好學習，主要體現在： 一、識字做到“觸類旁通” 如“雹、袍”的學習，周老師在同學正音、會讀、比較不同的基礎上進行拓展：說說帶“包”的字。同學說到：跑、泡、抱，周老師再出示相關的字，并引導同學記憶：有腳就會“跑”，有水就是“泡”既形象有很生動，對同學的識別起到推波助瀾的作用。類似還有“躁”的同學，也讓同學說說帶“喿”的字，如“操、澡、燥”，并利用偏旁進行兒歌式的記憶。可見，對于識字教

9、學周老師不僅關注同學是否學會，還重視積累、運用，值得我們好好借鑒。 二、詞語做到“層層深化” 如“沉沒、澆灌”的教學，周老師從“沉沒”入手，知道“沒”是多音字，這里念“m”，讀準“沉沒”這個詞，然后出示“沉沒莊稼”讓同學讀正確，接著出示文中的句子“我也做過很多壞事，沉沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災難。”讓同學讀正確。而后，再讓同學觀看“澆灌、沉沒”這四個字，有什么發覺？（跟水有關）這樣的教學真的印證了“一步一個腳印”的理念，促使同學學得扎扎實實，從學會到運用，亦能關心同學理解詞語的意思。 三、辨析做到“教學無痕” 如“飄浮、漂移”這兩個詞語的辨析和運用在詞語手冊上有，課堂上同學講到了“飄浮”一

10、詞，但第一個同學的理解是錯誤的，他說：“樹葉落到水上，就是飄浮。”周老師就引導同學辨析，其次個同學說：“這是在天上飄呀飄呀。”于是，周老師出示了詞語手冊中辨析的兩句話讓同學選擇并說明理由。得出：在空中飄，有個“風”，樹葉在水上漂，有個“氵”。周老師適時小結：漢字真豐富，偏旁也會告知我們這樣的教學自然、貼切，化有痕為無痕，既豐富了同學的學問，又培育了同學的力量。 總之，周老師的課明快、節奏感強，帶給同學們的是愉悅和收獲，帶給老師們的是學習和思索。 學校二班級語文教案我是什么 篇三 導學過程： 第一課時 一、導入新課： 同學們，今日我們學習30課，齊讀課題我是什么，讀了課題，你想到了什么？究竟我是

11、什么呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。 二、師范讀課文。猜猜我是什么。 三、初讀課文，學習生字。 1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。 2、齊讀課文，要求讀通順，字音精確 。 3、課文一共有幾個自然段。你最喜愛哪段就回家多讀一讀。 4、同桌學習我會認的字。 A、讀誕生字，要求字音精確 。 B、相互說說是怎么記住生字的。 5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。 6、溝通怎么記住生字的方法。 7、用生字組詞，看誰組得多。 8、自讀生字，邊讀邊記。 9、開火車檢測生字。 四、我會讀。 漂移澆灌災難 機器電器樂器 沖垮毀壞毀滅 急躁風暴暴風雪 五、學習我會寫的字。 1、

12、齊讀生字。 2、給生字組詞。 3、用學過的方法記字。 4、描紅練習。 六、作業：1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。 2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜愛的部分。 其次課時 一、引入新課： 同學們，今日我們連續學習30課，還記得文中的我是什么嗎？（水） 二、作業反饋。 1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？ 2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。 三、講讀課文。 1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。 2、齊讀第四自然段。 指導朗讀，讀出水的特點。 既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關水的學問，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形

13、態。 3、課件展現： 水汽云雨（雹子、雪） 4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。 5、講讀第一自然段。 自讀第一自然段，你讀懂了什么？ 水云（白云、烏云） 指導朗讀，你最喜愛哪句讀哪句。 6、講讀其次自然段。 云雨或雹子或雪 7、齊讀一、二自然段。 課件展現，一、二自然段的整個過程。 8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、漫步 、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。 四、選擇自己喜愛的部分來讀并背誦 部編版二班級上冊語文第2課我是什么課文原文 篇四 我會變。太陽一曬，我就變成汽，升到天空，我又變成很多微小微小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把

14、紅袍披在身上。人們管我叫“云”。 我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了很多小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。 平常我在池子里睡覺，在小溪里漫步 ，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、開大會。 有時候我很溫柔，有時候我很急躁。我做過很多好事，澆灌田地，發動機器，關心人們工作。我也做過很多壞事，沉沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災難。人們想出種種方法管住我，讓我光做好事，不做壞事。 小伴侶，你們猜猜，我是什么？ _ 本文由人民教育出版社學校語文室編寫。 學校二班級語文教案我是什么 篇五 教學

15、目標： 1、正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。 2、學習書寫10個漢字。 3、正確、連貫地朗讀課文。 4、熟悉水的不同形態及與人類的關系。 教學時間：2課時 教學過程： 板塊一認讀生字，熟悉事物 1、認讀“滴、溪”。 （1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰熟悉？“滴”和“溪”有什么共同點？ 要點：偏旁全都，都是“氵”；都與水有關。 （2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？ 要點：“汽、江河、海洋、澆灌、沉沒”等。 （3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎？ 要點：“雹

16、、雪、霧、露、霜”等。 （4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。 2、整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。 提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。 板塊二朗讀課文 1、教讀長句。 （1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成很多微小微小的點兒，連成一片，在空中飄浮。 要點：老師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓同學辨析哪種朗讀更好聽；讓同學聽讀，標出老師語氣加重的詞語“很多、微小微小、一片、飄浮”；同學仿照讀。 （2）引導同學留意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？ 提示：老師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了很多小水滴”等語

17、句；同學聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；同學仿照讀。 2、教讀短語連綴式語句。 （1）出示短語： 在池子里睡覺在小溪里漫步 在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會 誰會讀？ 要點：詞組和詞組之間要留意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、漫步 、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。 （2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態就不一樣呢？ 老師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；老師可出示圖片關心同學熟悉。 （3）出示帶有短語的長句。老師范讀，讓同學感受怎樣讀才好聽。 提示：老師可用不同方式朗讀，讓同學辨析。第一種，節奏無變化；其次種，節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里漫步 ”時語速放慢，聲音輕

18、柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音昂揚；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。 （4）出示帶有短語的長句： “有時候我很溫柔，有時候我很急躁。我做過很多好事，澆灌田地，發動機器，關心人們工作。我也做過很多壞事，沉沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災難。” 朗讀這句話的時候，節奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節奏感。 提示：讀到水做的好事是快樂的，傲慢的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導同學之間進行互評。 板塊三遷移運用 1、說說水的變化。 （1）說“我會變”。課文中水發生了幾次變化？找一找，水變成了什

19、么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成”來把你找到的變化說一說？ 提示：“我是水，我會變成汽”等；只要同學能說一個單句即可。 （2）供應句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我；有時候，我”說一說水的變化。 提示：可以說水形態的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里漫步 等；可以說水性格的變化，有時候很溫柔，有時候很急躁。這一練習，目的在于讓同學借用句式復述課文。 2、精確 運用動詞。 （1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄

20、下來，人們又叫我“雪”。 小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？ 要點：發覺動詞“落、打、飄”。 （2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？ 提示：引導同學通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發覺水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與精確 性。 （3）請你來填一填。 秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上( )下來了。 突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點( )在樹葉上啪啪的響。 不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中( )下來。 （4）這樣的句子，你還會填嗎？ 一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的

21、衣服( )了下來。 瀑布從高高的山上，一( )千里，特別壯麗。 提示：老師引導同學運用其他動作詞表示從上而下的動作。 板塊四結構分類，學寫生字 1、出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。 （1）生觀看字形結構，嘗試歸類。 左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。 （2）生溝通左右結構類字的書寫要點：留意左窄右寬。 2、重點教學：變、帶、片。 （1）生觀看字形，找關鍵筆畫。 “變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鉤要伸展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上

22、下結構，書寫時留意重心要穩。這三個字都要留意在田字格中的占位，居中。 （2）老師范寫，生書空。 （3）生臨寫，師巡察指導。 （4）溝通評價。 學校二班級語文我是什么反思案例一 我是什么本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向同學展現了水的不同形態和對人類的利弊關系。 一、勝利之處 1、謎語導課激發愛好。采納了有關天氣的謎語進行導課，快速引出對新知的學習。 2、字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導同學溝通識字方法上，只在重點處點撥，關心同學深

23、化體會字形特點。 3、整體感知方法得當。采納關鍵詞填空的方法引導同學說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得開心。 4、細讀文本敏捷多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現水的形態變化的重點語句，采納多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠奇妙地化解本節課教學難點。 5、創設情境組織教學。本依據二班級同學的年齡特點，采納貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使同學不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。 二、不足之處 1、識字環節漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。 2、朗讀指導時，對同學的評價語言還需再

24、凝練。 學校二班級語文我是什么反思案例二 我是什么雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，布滿童趣。運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，敘述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明我就是水，更增加了趣味性。 在教學時做到了以下幾點: 一、猜謎激趣導入新課 課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個變，我采納了同學很感愛好的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓同學自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，同學的心緊緊攥住，急迫想知道是誰，具有撩撥奇怪 ，激起同學的學習愛好的作用，而且與本課最終一句:小伴侶，你們猜猜我是什么互為

25、呼應。通過讀課文，同學從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是水。讓同學明白了小魔術師就是水。在講課時我把自己也融入到課文，和同學一起進入這個角色，用師生互動的方式讓同學很快進入到角色中，把自己就當成水跟大家一起變魔術。這樣激起了同學探究的欲望，使同學以最快的速度進入到了學習狀態，深化理解課文。 二、形式多樣，主動識字 識字對于低段學校生來說是非常重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使同學產生逆反心理，甚至形成嚴峻的負面效應，使同學對語文學習丟失愛好。因此，在識字教學過程中，我采納了多種形式引導同學識字認詞。魔方識字，開小火車，找伴侶，讀

26、文識字等，同學在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。 三、整體把握，感悟變化 在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了落，打，飄三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓同學加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的精確 。使整堂課聲情并茂，同學不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的水:先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝聚，或為雨，或為雹，或為雪；然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓同學體會雹子的力度和雪花的輕快。 四、多媒體幫助，升華感悟 本教材是一篇學問性的科普短文，全文圍繞一個變字，敘述了水在自然界中的很多變化形態。同學年齡小，生活閱歷非

27、常缺乏，我用電腦課件制作誕生動形象的畫面應用到教學中，從而激發同學學習的愛好，把簡單淺顯的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性學問。 五、拓展練習，感悟提升 課文在即將結束時老師以一首詩讓同學體會感受水的用處，同時也將這節課的內容也得到了升華。 當然整堂課也有不足之處: 在識字教學過程中，同學朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采納不同的形式一方面激起同學學習的愛好，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。 老師的評價語還應在豐富一些，同時對同學的上課表現的評語還應在詳細而又有針對性一些，以便于激發同學的學習樂觀

28、性。 老師的語速還應在慢一些，由于低班級的同學思維相對比高段要來得慢一些，老師的語速過快會影響同學思索的空間和時間。 在本堂課中，老師應當更多地放手讓孩子去說去想，發揮他們天真的想象力和制造力。 學校二班級語文教案我是什么 篇六 一、談話引入，激發愛好。 師：同學們，你們喜愛孫悟空嗎？ 生：喜愛。 師：為什么？ 生：由于孫悟空會七十二變。 師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎？這節課我們一起學習14課（師指課題）。 生：（齊讀）我是什么。 （點評：愛好是最好的老師。由同學感愛好的話題入手，一下子就調動起了他們學習的愛好。） 二、初讀課文，整體感知。 師：畢竟“我”是什么，請同學們打開課

29、文，帶著自身的問題，自由朗讀課文。 （同學自由朗讀） 師：“我”是什么？有誰知道？ 生l：我知道“我”是天空。 生2：我知道“我”是彩虹。 生3：我知道“我”是水。 師：你真會讀書，我們就應當這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。（利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓同學認讀生字） 師：這些生字同學們都會讀，下節課我們再來記生字寫生字。 （點評：讓同學圈劃生字，以培育同學不動筆墨不讀書的習慣。在語言環境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。） 三、學習課文。 1、下面我們來學習第一自然段。 師：誰想讀第一段？ 指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什么

30、？ 生：我會變成汽和云。（師板書） 師：誰能找出寫變成汽的句子？ 生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。 師：還有哪些句子是描寫變成云的？ 生l：還有“升到天空，我又變成很多微小微小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。 生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又常常把紅紗披在身上。” 師：說得真好，掌聲褒揚。 （課件出示幾種不同顏色的云，配上“有時候披在身上”） 師：你們看，這些云美嗎？你想讀嗎？(想)那就自由讀讀吧！同學自由練讀。指名一人讀 師：讀了這句話，你讀懂了什么？ 生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。 生2：我讀懂了云有不

31、同的顏色，多美呀！ 師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。 全班齊讀。 師：誰能用“有時候有時候”說一句話。 同學踴躍發言。 師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢？請同學自由讀其次自然段。 生l：我知道云會變成雨。 生2：我知道云會變成雪。 生3：我知道云會變成冰雹。 （師板書，并投影第一句話。） 師：變成雨的這一句誰來讀？ 生：我想試試。（大聲地讀，讀完，其他小伴侶舉手） 師：你們想對他說什么？ 生1：他的聲音很嘹亮，不過有些地方沒有停頓。 生2：他的聲音很洪亮，可是沒有讀出感情。 師：誰情愿再試試？ 生3：我來試試。（大聲、有感情讀好） 師：聽到掌聲了嗎？老師也想提看法，行嗎？ 生：行。

32、師：我覺得這位同學讀得很好，特殊“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句？ 生：有！（充溢信念） 師：那開頭吧！ （同學們練習讀給同桌聽） 師：誰想讀第2、第3句。 生1、生2分別讀第2、第3句。 師：誰想挑戰他們？ （同學們樂觀舉手） 師：你們真是英勇的小伴侶！ （指名1人讀全段） 師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行？ 生：行。 （師在音樂聲中朗讀課文） 師：同學們也想讀嗎？老師信任你們通過練習，肯定會超越老師的，對不對？ 生：對！ 師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由讀第三段。 （一名同學大聲讀） 師：同學們想一想，池子里的水悄悄的，

33、似乎人在睡覺一樣，那我們應當怎樣讀？ 生：我認為應當輕輕地讀。 師：你能試一試嗎？（生試讀） 師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應當怎樣讀？ 生l：我覺得漫步 是自由拘束的，應當比睡覺高聲一點。 生2：我覺得奔跑是快快的跑，應當更大聲。 生3：我認為唱歌、跳舞是很興奮的，應當讀出興奮一點。 生4：我認為朗讀的聲音應當漸漸上升。 師：聽你們一說，老師也想讀了。 （師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：似乎看到了什么？） 生l：我似乎看到了水在池子里睡覺。 生2：我似乎聽到了水在唱歌。 師：你想讀了嗎？開頭吧！ （同學自由練習讀） 師：誰想試試？ 生1：我來試試

34、。（朗讀） 生2：我也試試。（有感情朗讀） 師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。 （點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓同學充足地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了同學對課文語言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設和生成相得益彰。） 師：你們想知道水的脾氣嗎？那就自由讀第四自然段吧。 （同學洪亮、自由朗讀） 師：你讀懂了什么？有誰想說。 生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。 生2：我讀懂了水有時候溫柔，有時候急躁。 師：那水在什么時候溫柔，什么時候急躁？ 生3：我讀懂了水溫柔時做好事，急躁時會做壞事。 師：同學們讀懂的真多，看來同學們真

35、會讀書。那誰還有不明白的問題？ 生：我不明白水會做什么好事，什么壞事？ 師：你提的問題真好，請同學們在小組內推舉推舉。（同學在小組內發言，相互推舉。） 師：誰想說？ 生1：我知道水能給人們飲用。 生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。 生3：我知道水能澆灌農田。 師：同學們爭論得真好，那水還會做什么壞事？ 生4：我知道水會淹死人。 生5：我知道水可以沖垮房屋。 師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么方法讓它只做好事，不做壞事呢？ 生6：我們可以筑堤壩。 生7：我們還可以利用水來發電。 師：對，水是寶貴的資源，我們要節省用水。 （點評：讓同學推舉讀懂的和提出不懂的，充足體現以同學為主體的教學

36、思想。由課內延長到課外，以提高同學的語文實踐力量，這是語文教學、的目的，也是培育創新精神的途徑。） 四、總結課文，推舉收獲。 師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么？ 生1：我知道了水會變。 生2：我知道了水可以變成雨。 生3：我知道了水可以做很多的好事。 生4：我知道我們要用水來發電，為人民做好事。 （點評：課結束，讓同學推舉學文的收獲，有利于把握同學的學習狀況，和時改進教法。） 五、作業支配。 搜集有關水的資料，多看十萬個為什么等課外書。 （點評：課后讓同學搜集資料，有利于培育同學學習語文的愛好，提高語文素養。） 部編版二班級上冊語文第2課我是什么教案 篇七 教學目標： 1、通過自主識字

37、熟悉11個字，會寫4個字。 2、初讀課文，感知課文內容。 教學重點：熟悉11個字，會寫4個字。 教學難點：借助語言環境理解詞語意思。 教學策略： 1、識字：運用卡片引導同學進行自主識字：隨文識字、引導同學猜謎、串燒拓展識字，結合圖片理解詞語和運用詞語。 2、寫字：指導同學把握寫好左右結構字的寫法。 教學過程： 一、激趣導入課件出示？ 1、老師為同學們帶來一位神奇的老伴侶，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會消失滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎？（4人） 2、有個小伴侶問了這樣一個驚奇的問題，（點擊課件課題）。怎么沒有問號了，原來他是在心里問的，你來替他問一問吧。 3、讓我們讀讀課文，找找

38、我是什么（板書課題） 二、初讀課文自同學字詞語 1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。并想一想：我是什么。 2、同桌用卡片打撲克讀準字音，先讀完的同桌間相互擊掌慶賀，然后坐正。 三、檢查字詞進行學法指導 （一）、匯報 1、你知道“我”是什么嗎？ 過渡：同學們說得真好！看，生字伴侶迫不及待的來了。 2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡潔，你行嗎？指名讀 飄浮雹子急躁澆灌機器沉沒莊稼沖垮災難 3、去拼音讀，你還行嗎？開火車讀 4、放大詞語： 第一遍：齊讀 其次遍：女生讀（與男生競賽讀） 第三遍：男生讀 （二）把詞語放在句子里你還會讀嗎？ 1、課件出示句子，理解“飄浮” （1）指

39、名讀“升到空中。漂移” （2）、課件出示句子2：指導停頓讀 （3）、還有一個詞語伴侶也叫漂移，你們看，這兩個詞有什么不同呢？ （4）、還有什么會在天空飄浮？什么會在水上漂移？ 2、在空中飄浮時，我是一朵朵漂亮的白云，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告知我們說（出示課件） （1）有時候我很溫柔，有時候我很急躁。（齊讀） （2）你能從這句話中找到一組反義詞嗎？（溫柔急躁） （3）你們家里誰脾氣溫柔，誰脾氣急躁？ （4）你知道文中的“我”溫柔是什么樣嗎？看看圖片你就知道了。（出示課件） （5）（出示圖片）啊！它急躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！ （6）你看“躁”的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一

40、張一張又一張的，還直跺腳，我們快給他換換偏旁和他告辭吧。（生自由說） （7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！ 伸手會做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，焦急急躁就跺腳。 3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什么樣呢？ （1）出示句子：我做過很多好事，澆灌田地，發動機器，關心人們工作。（指名讀句子）你知道什么是澆灌？ （2）出示“澆灌”課件，莊稼缺水了，要澆水。 （3）把詞語放回句子中，你肯定能讀得順，讀得準！課件出示“器”我的長相多好玩，你有什么方法記住“器”？ 預設： 、（加一加）：“哭”下加兩個口 、（編一編）：一只大狗看著四口缸。 、（順口溜）：上面兩個口，中間一只犬，下面還有

41、兩個口，喜愛電來愛喝油。 、巧計口訣：一條犬四張“口”，各行各業顯身手。 過渡：可他發起脾氣來是什么樣？ 4、出示句子（女生讀）有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。 你見過雹子嗎？（課件中消失雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件出示） 過渡：他急躁起來還是什么樣？ 5、出示句子（男生讀）我也做過很多壞事，沉沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災難。 強調多音字“沒”，“沒”還有什么讀音？“沒有、沉沒”做個動作來表示。理解“沉沒”。 6（課件）此時發起了大水，莊稼被（引讀）沉沒了。（理解：“沉沒”） 7、（課件）哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被（引讀）沖垮了，理解“沖垮”。 8、（

42、課件）唉！無情的洪水給人們生活帶來是災難。 9、這個詞中有一個字老師說一個謎語你猜猜！ 課件出示：房子著火了。（災） 再說一個字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹） 三、律動：讀寫字歌配樂天地之間 四、寫字 、出示課件：讀一讀（指名領讀）將生字按結構歸類（課件演示）， 、觀看 （）出示課件：四個左右結構的字，看到左右結構的字，你會想到什么？（一品二比三定位，四看穿插筆） （）品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門 、示范指導：（齊背寫字占格口訣） （上留天下留地，左右能夠神雙臂。） （1）、指導寫：池 觀看三點水的寫法： 你發覺了三點水是怎樣寫的？（同學說） 指導寫：看課件 第一點寫在左上格正中間，其次點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。 出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。（師板書三點水寫法） 試臨一個三點水。 寫“也”你要提示大家留意什么？（同學說） 兩部分要留意什么？（結構緊湊） 師板書（池） 臨寫