1、第4頁 共4頁小班優(yōu)質(zhì)課教案一等獎荷花教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部，積累優(yōu)美語言。2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。過程與方法 在有感情地朗讀中，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。情感態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)重點： 1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài)。 2、體會作者豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。教學(xué)難點： 理解文中優(yōu)美語言的表達效果，體會作者豐富的想象。 教學(xué)過程： 一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感 老師引入：“今天，咱們深化學(xué)習(xí)荷花這篇課文，想不想再看看荷花？咱們一起來欣賞，一邊看，一邊體會，看

2、完之后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花？”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。二、充分誦讀，激活語感 在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，老師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。”學(xué)生讀完全文后，老師組織全班交流。例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花在讀中整體感知。當學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，老師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進展發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生

3、進展競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進展示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，老師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容聞到清香 觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實進展整體感知。三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感 在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的根底上，老師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，老師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟

4、且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，老師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。 四、多元解讀，積淀語感 在學(xué)生交流匯報的過程中，老師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。 老師：你覺得哪個句子寫得特別美？指名讀說學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：朗讀白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。 老師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？長、鉆、伸、露、探

5、、沖 老師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。使勁地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、活力勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。 老師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、活力勃勃地冒出來的白荷花。課件播放荷花你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_。”例如： 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新穎的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些