1、課題：12坐井觀天【教學要求】 1. 認識“沿、答”等10個生字，認識多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字。2.能分角色朗讀課文，讀好文中的對話。 3.了解課文內容，初步理解寓意。【教學重點】 1.識字、寫字。 2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話，體會寓意。【教學難點】 讀好小鳥和青蛙的對話。【課時安排】 二課時。 第一課時課時目標 1. 認識“沿、答”等10個生字，認識多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字。 2.了解課文內容，初步理解寓意。 教具準備 教學課件 教學過程 一、談話導入。 1.同學們喜歡讀寓言故事嗎？【設計意圖：通過介紹寓言故事入手，過渡到課文坐井觀天。】 師隨機介紹什

2、么是 （課件出示2）寓言故事：有明顯教訓意義的故事。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。中國歷來有些著名的寓言故事如揠苗助長 HYPERLINK /doc/3110159-3278112.html t /doc/_blank 自相矛盾鄭人買履守株待兔 HYPERLINK /doc/4506370-4716101.html t /doc/_blank 刻舟求劍畫蛇添足等。【設計意圖：通過介紹寓言故事入手，過渡到課文坐井觀天。】 2.你都讀過什么寓言故事呢？同學們一起說一說。 同學們讀過的故事可真不少。今天我們再來讀一則寓言故事坐井觀天。 3.板書課題，

3、齊讀課題。（板書：坐井觀天） 二、識字解詞。 1.學生自讀課文。【設計意圖：提示自學要求，學生帶著任務讀書，才有效果。】 提出要求：（課件出示3）【設計意圖：提示自學要求，學生帶著任務讀書，才有效果。】 （1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。 （2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞。（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。（4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學情況。 （1）出示生字 （課件出示4） jn un yn d h k hu j na 井 觀 沿 答 喝 渴 話 際 哪 各自拼讀，讀好前鼻音“觀、沿”，后鼻音“井”以及三拼音節“觀、話”。“哪”是多音字，兩種讀音都出現了，當

4、放在句末時讀輕聲。 指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件出示5） 弄錯 回答 抬頭 井沿 口渴 喝水 大話 無邊無際 坐井觀天 開展讀詞游戲。 開火車讀，再讀。 小老師領讀，齊讀，理解、記憶。 （3）識記生字 編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。【設計意圖：字、詞、篇，先掃清語言障礙，把課文讀通順、正確。】 猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”【設計意圖：字、詞、篇，先掃清語言障礙，把課文讀通順、正確。】用“加一加”方法學習：“+合”是“答”“讠+舌”是“話”，“口+那”是“哪”，“扌+臺”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“際”。換一換：“鉛”減“钅

5、”換“氵”就是“沿”。組詞、句子拓展法識記：“際、錯”可以通過組詞識記，如“一望無際、漫無邊際”“作業寫錯了”“有錯就改正”。 （4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。 開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 3.整體感知內容。 請大家帶著這些問題讀課文。（課件出示6） 故事講的是誰和誰的故事？ （小鳥和青蛙的故事。） 青蛙為什么說天只有井口那么大？ （因為青蛙整天坐在井里，沒有出來過，沒有見到更大的天地。） 三、識記生字，指導書寫。 （課件出示7 ）出示生字： 井 觀 沿 答 喝 渴 話 際 1.組詞語：給生字找朋友，用生字口

6、頭組詞。 2.指導寫字： （1）師范寫，重點指導“喝、井”并講述：（板書：喝 井） （課件出示8）“渴、井“田字格課件。“渴”：左右結構，左窄右寬，右下部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點，再寫豎折。 “井”：獨體字，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側，豎比豎撇略長。 （2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 （4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示9）提出要求。 看準每個字在田字格里的位置。 看清每個字的結構，放慢速度。 嚴格按筆順描寫。 （5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。 四、總結交流 小朋友們，這節

7、課我們學習了生字，認識了兩個小動物，并了解了它們之間的故事。下節課我們接著學。 第二課時課時目標 1.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。 2.了解課文內容，理解寓言的寓意。 3.發揮學生的想象，為課文寫續編，加深對寓意的理解。 教具準備 教學課件 詞語卡片 教學過程 一、復習鞏固，字詞導入。 1.全班認讀詞語卡片。 2.開火車個別認讀。 3.師問：孩子們，你們喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事坐井觀天。（板書：坐井觀天） 二、初讀課文，整體感知。 1.教師范讀課文，讓學生標出自然段序號。2.聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情？

8、（課件出示11）小鳥和青蛙在爭論 （師根據生的回答板書：天有多大？） 三、朗讀感悟，細讀課文。1.師：青蛙和小鳥是怎么爭論的？讓我們繼續走進課文看看吧！請同學們三人為一小組合作學習課文的27自然段。（課件出示12）學習要求： （1）分角色朗讀課文。（2）用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話。【設計意圖：找準課文的切入點“小鳥和青蛙的三次對話【設計意圖：找準課文的切入點“小鳥和青蛙的三次對話”。由此展開教學。】 2.教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。第一次對話： （課件出示13）同桌讀第一次對話。理解“一百多里”，感受天之大。青蛙和小鳥生活的環境有什么不同？青蛙整

9、天生活在井底，只看見很小的天空，小鳥自由飛翔在藍天，每天飛很遠的路，看到的天地大得很。分角色朗讀，讀好兒化音“哪兒”，問句讀出上揚的語氣。 第二次對話：（課件出示14 ） （1）自讀第二次對話，分別用“ ”和“ ”畫出青蛙、小鳥各自的觀點。 （課件出示15）出示兩幅圖：青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。（2）理解青蛙的話。【設計意圖：通過對比朗讀，感受感嘆句和反問句的表達語氣和效果。】理解“大話”【設計意圖：通過對比朗讀，感受感嘆句和反問句的表達語氣和效果。】比較下面的兩句話，哪一句更好？“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” “朋友，別說大話了，天不過井口那么大，不用飛那么遠。”

10、 在比較朗讀之后，感受原句（第一句）中用了感嘆句和反問句語氣表達更為強烈，表現出青蛙的自以為是。 （3）小鳥認為天有多大？（課件出示16 ）（無邊無際）理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。（無邊無際就是“很大，一眼望不到邊”） （我們來到了無邊無際的大草原。） （4）分角色讀第三次對話，邊讀邊評價指導。 第三次對話： （課件出示17 ）分角色讀第三次對話。【設計意圖：通過對比朗讀，對“笑”的理解，感受青蛙的自以為是。】這次對話，提示語都加了【設計意圖：通過對比朗讀，對“笑”的理解，感受青蛙的自以為是。】 青蛙的笑，說明青蛙很自大，一點兒也聽不進小鳥的話。小鳥的笑，是小鳥笑青蛙的自以為是，笑青

11、蛙明明是弄錯了，卻還是固執己見。（3）（課件出示18）用“一就”說話。 一下課，同學們就跑出教室，奔到操場上做游戲。 （4）用自己最喜歡的方式讀第三次對話。 四、教師小結。 1.師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天有多大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？（生自由回答） 2.師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且要善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊！ 五、拓展學習

12、，鞏固提高。（課件出示19-21） 1.學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？從中你學到了什么？ 2.你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。3.小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？板書設計 12坐井觀天 小鳥 無邊無際 見多識廣 天有多大？ 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短淺【教學反思】成功之處： “坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。 于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。 為了更進一步體會“坐井觀天