1、六年級數(shù)學(xué)活動課授課方案六年級數(shù)學(xué)活動課授課方案9/9六年級數(shù)學(xué)活動課授課方案六年級數(shù)學(xué)活動課授課方案【篇一：六年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動課授課方案】六年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動課授課方案確立起跑線授課方案授課內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級上冊第7576頁。授課目的：1、經(jīng)過該活動讓學(xué)生認識橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確立起跑線的方法。2、經(jīng)過活動培養(yǎng)學(xué)生利用小組合作，研究解決問題的能力。3、經(jīng)過活動讓學(xué)生的確領(lǐng)悟到研究的樂趣，感覺到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。授課過程：一、課前發(fā)言：（3分鐘）同學(xué)們，前不久我們銀川市承辦了小學(xué)生運動會，我校的體育健兒們努力拼搏獲取了優(yōu)異的成績。你們都看到比賽了嗎？（

2、學(xué)生回答）老師也看了一些比賽，但是老師和同學(xué)們相同要上課，還有好多優(yōu)異比賽都錯過了。今天，我要先帶大家去觀摩一場小型的運動會。設(shè)計妄圖：課的開始經(jīng)過師生對話，談?wù)勍瑢W(xué)們身邊發(fā)生的大事，合理利用課前的幾分鐘，就好像奏響了課堂授課主題曲的前奏。既吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也可拉近師生之間的心理距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)立寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在心理安全的狀態(tài)下進入學(xué)習(xí)活動。二、創(chuàng)立情況，提出問題（5分鐘）1、情況導(dǎo)入：小動物的運動會。（多媒體播放）四只小兔子從同一條起跑線起跑，分四個道次沿橢圓形跑道跑一圈，再回到同一個終點，誰先回到終點就為第一。師：同學(xué)們對這場比賽有什么見解嗎？你有什么方法能夠使比

3、賽公正呢？設(shè)計妄圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)重要密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)立優(yōu)異的授課環(huán)境。運動會是學(xué)生生活中很熟悉的活動，它貼進學(xué)生的生活實質(zhì)，真實、自然。課的開始在這樣一個學(xué)生熟悉的活動中設(shè)計了一場不公正的比賽，讓學(xué)生在觀看的同時也發(fā)現(xiàn)了比賽中存在的問題，并且提出問題。學(xué)生還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗公布認識決問題的方法，比方：學(xué)生提出將起跑線向前搬動的方法，等等。激發(fā)了學(xué)生研究問題的欲望。2、賽事回放：欣賞體育場上運動員起跑時的圖片。教師同步講解：同學(xué)們的想法與我們體育比賽中的想法相同，進行米的比賽，若是從同一條起跑線起跑，外道比內(nèi)道長，相鄰跑道之間有差距，為了公正的原則

4、，會將起跑線依次向前移。3、提出問題：體育比賽中，相鄰兩道起跑線都提前必然的距離，這個距離是任意搬動的嗎？相鄰起跑線相差多少米？你能看出來嗎？4、揭穿課題：今天，我們就帶著這個問題走進體育場，用我們的知識找出相鄰起跑線相差多少米？重新確立一個公正的起跑線。（板書課題：確立起跑線）設(shè)計妄圖：幾幅體育場上的圖片搭起了現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)課堂之間的橋梁，充分的表現(xiàn)了數(shù)學(xué)是本源于生活，利用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提出問題：起跑線提前的距離是多少？使學(xué)生感覺到生活中也隱蔽著數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)就在我們的身邊三、觀察跑道、研究問題（24分鐘）（一）認識跑道結(jié)構(gòu)：出示完滿跑道圖（共四道，跑道最內(nèi)圈為米）1、觀察跑道由哪幾部分組成？2

5、、在跑道上跑一圈的長度能夠看作是哪幾部分的和？（板書：跑道一圈長度=圓周長+2個直道長度）設(shè)計妄圖：把生活中的跑道減小放在屏幕上，既直觀又形象，也便于學(xué)生觀察。并且直道和彎道用不相同的顏色更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)跑道中的奧秘：左右兩個彎道合起來實質(zhì)上是個圓。（二）簡化研究問題：1、85.96米是指哪部分的長度？一條直道嗎？2、談?wù)摚核膫€小兔子沿跑道跑一圈，各跑道之間的差距會在跑道的哪一部分呢？3、小結(jié)：既然與直道沒關(guān)，為了便于我們更好的觀察，暫時將直道拿走看看差距在那處，好嗎？（課件：直道消失，屏幕上只剩下左右兩個彎道。）設(shè)計妄圖：學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)相鄰跑道的差距沒有在直道部分，有學(xué)生想到會在彎道部分

6、。在這里教師做了一個英勇的創(chuàng)新：既然與直道沒關(guān)，就把直道拿走，屏幕上只留下了左右兩個彎道。給學(xué)生留下了無量的思慮空間。（三）追求解決方法：1、左右兩個半圓形的彎道合起來是一個什么？2、談?wù)摚耗阍鯓诱页鱿噜弿澋赖牟罹啵肯噜弿澋啦罹嗥鋵嵕褪钦l的長度之差？3、交流小結(jié)：只要計算出各圓的周長，算出相鄰兩圓相差多少米，就是相鄰跑道的差距，也就是相鄰起跑線相差多少米。設(shè)計妄圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要積極利用各種授課資源，創(chuàng)立性地使用教材，設(shè)計吻合學(xué)生發(fā)展的授課過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右的半圓是一個圓，課件將左右的彎道合成一個圓，激勵學(xué)生英勇設(shè)想，經(jīng)過小組的合作、交流，傾聽別人的建講和想

7、法，激發(fā)自己的靈感，讓每一個學(xué)生對問題公布自己的見解，愛惜他們的創(chuàng)新思想，從而找出問題的結(jié)果：彎道之差其實就是圓的周長之差。（四）、著手解決問題：1、計算圓的周長要知道什么？（直徑）2、課件出示：第一道的直徑為72.6米，第二道是多少？第三道呢？3、教師帶領(lǐng)學(xué)生填寫表格的前兩道，剩下的由學(xué)生完成。跑道直徑（米）周長（米）相鄰跑道相差長度（米）2.72.6+2.5（72.6+2.5）（72.6+2.5）-72.6=2.5師：同學(xué)們經(jīng)過努力找到了起跑線的奧秘，小動物們的比賽應(yīng)該把起跑線依次提前7.85米才公正。設(shè)計妄圖：學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下睜開小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過填寫表格，找出確立起跑線的規(guī)律：

8、即400米起跑線差距是2.5，為了便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律及后邊的計算，均用代數(shù)式來表示，減少了學(xué)生的計算負擔(dān)，同時也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想質(zhì)量。學(xué)生在研究活動中不但加強了對所學(xué)知識的理解，同時獲取了運用數(shù)學(xué)解決問題的思慮方法，學(xué)會了與別人合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)獲取提升。四、牢固練習(xí)、實踐應(yīng)用（3分鐘）師：小動物們很感謝同學(xué)們的幫助，但是它們在比賽時調(diào)整了道寬，你能幫它們再計算一下嗎？400米的跑步比賽，道寬為1.5米，起跑線該依次提前多少米？五、拓展延伸、自我談?wù)摚?分鐘）1、解決問題：在體育場上還有200米的比賽，道寬為1.25米，起跑線又該依次提前多少米？預(yù)設(shè)生1：道寬與前面的400米相同，我能夠用

9、前面算的7.58米除以2，是3.79米。2、比較方法：同學(xué)們想的很巧妙，誰的更合用呢？3、全課小結(jié)：談一談，這節(jié)課你有什么收獲？設(shè)計妄圖：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要應(yīng)用于生活，但是不要死搬硬套。生活中的問題好多，學(xué)生經(jīng)過對400米跑道起跑線的確定，讓他們能靈便的運用知識解決其他近似的問題，小小的拓展練習(xí)打開了學(xué)生思想的空間，開發(fā)出學(xué)生的無量智慧，使學(xué)生的知識變的鮮活起來。【篇二：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動課授課方案】六年級數(shù)學(xué)綜合實踐授課方案六年級備課組2012學(xué)年第二學(xué)期早飯的學(xué)問（3課時）一、活動目標(biāo)初步掌握早飯的分類，知道科學(xué)營養(yǎng)早飯有利于健康，養(yǎng)成優(yōu)異的飲食規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生檢查、收集、整理資料的能力，

10、會進行簡單的數(shù)據(jù)辦理，并對結(jié)果做出必然的講解。學(xué)會配置一些科學(xué)、合理、有營養(yǎng)的早飯菜譜，做一名“小營養(yǎng)師”。二、活動準(zhǔn)備檢查一下自己家或?qū)W校周邊哪里有早飯車跟家長買一次早飯教師收集一些早飯資料。三、活動設(shè)計第一課時：選題與確立主題（一）擬定活動方案一、創(chuàng)立問題情境，確立研究課題。、師生交流。同學(xué)們好。清早吃飯了嗎？（交流）前兩天，我在網(wǎng)上看到一張統(tǒng)計圖，是小關(guān)我們小學(xué)生早飯情況的，想看嗎？2、解析柱形統(tǒng)計圖（早飯內(nèi)容）。課件出示統(tǒng)計圖。師生觀察，師能夠相機指導(dǎo)學(xué)生看圖。師：從這張圖中，我們能夠看出些什么？預(yù)設(shè)：（生1）都是我們平常清早會吃的東西。（生2）清早吃雞蛋的人最多。（生3）吃雞蛋餅和包

11、子的人也挺多的。（生4）清早大家?guī)缀醵己扰Ｄ桃苍S豆?jié){，喝粥的人比較少。（生5）憂如大家清早吃的東西都差不多哦，除了喝豆?jié){吃雞蛋餅就是喝牛奶吃雞蛋加面包，像麥片粥啊、面條啊、蛋炒飯、糕點什么的，都很少人吃。（生6）我還發(fā)現(xiàn)一個問題，清早幾乎沒有人吃炒菜。關(guān)于這個發(fā)現(xiàn)，師應(yīng)相機激勵，并適合引出“炒菜一般來說會是什么？”也就是說，清早一般沒有人會吃蔬菜和肉。師小結(jié)：大家的觀察能力真強。我們平常的早飯內(nèi)容是怎么樣的？（交流）有這張圖里沒有出現(xiàn)的嗎？（交流：沒有或很少）這說明，我們的早飯內(nèi)容，豐盛嗎？（不）對，很單一。（課件重申：單一）3、信息分享。師：這兒還有一則官方信息：（課件出示）中山醫(yī)科大學(xué)營養(yǎng)

12、系曾對兩所小學(xué)10歲左右的學(xué)生做了早飯的一個比較試驗。第一組每天吃的早飯和大家差不多。第二組吃的早飯則是中國營養(yǎng)家協(xié)會介紹的營養(yǎng)早飯。一周此后對兩組進行測試，結(jié)果以下。大家會看到，在數(shù)學(xué)運算、創(chuàng)立力和耐力的比較，第二組明顯好于第一組。4、現(xiàn)場統(tǒng)計饑餓時間。師：說到現(xiàn)在吃的，你餓嗎？（交流）這么早就餓了呀？現(xiàn)在是第三節(jié)課，已經(jīng)有這么多同學(xué)感覺到餓了，還有相當(dāng)一部分同學(xué)說他第二節(jié)課就已經(jīng)餓了。5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)早飯的重要性。這則信息，比較那張統(tǒng)計圖，再加上我們方才交流的內(nèi)容，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？師生交流：（預(yù)設(shè)）（生1）清早吃不好早飯，很快就會餓。（生2）我們的早飯幾乎總是那幾樣，內(nèi)容很單一。（生3）吃

13、有營養(yǎng)的早飯很重要，對我們腦筋的發(fā)育有好處。師相機談?wù)摚捍蠹也坏^察能力強，發(fā)現(xiàn)問題的能力也很棒哦。還有什么發(fā)現(xiàn)？（生4）我們不但要吃飽早飯，還要吃好早飯。（生5）我平常素來以為，清早時間特別緊張，任意吃點兒什么，只要吃飽就行了，沒想到，吃個小小的早飯，還挺有學(xué)問的呢。師抓住機會引導(dǎo)：嗯，說得好，看似不起眼的、經(jīng)常被大家忽略的一頓早飯，居然也大有學(xué)問在里面。既然早飯很重要，又隱蔽那么多學(xué)問，那么，我們就來研究一下早飯的學(xué)問，好不好？（好）都贊成了？（贊成）6、確立主題：早飯的學(xué)問。師：那好！我們就以“早飯的學(xué)問”為主題進行本期的綜合實踐活動。第二課時：確立研究內(nèi)容，組建活動小組，擬定活動計劃。

14、1、交流研究內(nèi)容。師：關(guān)于早飯的學(xué)問，你們想要研究些什么？把你想要研究的內(nèi)容顯現(xiàn)到“小問號收集站”上來吧。（早先讓學(xué)生準(zhǔn)備卡紙，在卡紙反面貼雙面膠，用大大的字寫下來，便于粘貼）預(yù)設(shè)：早飯吃什么、幾點吃、吃多長時間、怎么樣等等。2、確立研究小課題，組建活動小組。師：同學(xué)們的思想可真廣闊，一下子，我們的小問號收集站就收集了這么多的問題。若是我們把這些問題全部作為我們的研究對象，憂如太繁瑣和瑣碎了，我們能不能夠把它們歸納一下呢？（能）關(guān)于歸納問題的方法，上節(jié)課我們已經(jīng)實踐過了，只要要？（生：把近似的問題圈在一起，再簡煉結(jié)合一下。）學(xué)生歸納問題，教師巡視指導(dǎo)。（交流）：歸納出了幾個問題？（）不吃早飯的

15、危害（）早飯吃什么最好（）各國吃早飯的講究（）早飯的起源（）師：為了更好的完成我們的活動，我們能夠選擇一個最想要研究的問題進行研究，選擇同一個問題的同學(xué)，能夠組合成一個小組合作研究。學(xué)生自由組合，確立子課題。（擬寫活動計劃）師：確立好了研究課題，我們能夠擬定一份活動計劃。你們看老師這里有一個共享欄，一個是一份現(xiàn)成寫好的方案可參照，一個是白紙可自己設(shè)計，一個是表格式方案，一填就可以了，但是在睜開活動時也能夠進行方案的更正。（學(xué)生自由選擇設(shè)計方案。）（預(yù)設(shè)情況一）師：由于時間的關(guān)系我們同學(xué)可能沒寫完，但是大家可能都有了自己的想法，在結(jié)合我們剛剛說研究問題的初步打算，你們還有什么問題需要我的幫助嗎？

16、學(xué)生針對自己的想法提問，教師恩賜回答，補充學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。簡單指導(dǎo)學(xué)生解決問題的路子與方法：網(wǎng)絡(luò)，書籍，報紙，電視，廣播以及咨詢專業(yè)人士等。學(xué)生在指導(dǎo)后連續(xù)完成自己的活動方案。（預(yù)設(shè)情況二）師：設(shè)計完成，交流一下所設(shè)計好的活動計劃。學(xué)生談?wù)摚耗阋詾樗麄冃〗M這個活動計劃，好的地方在哪里？不適合于推行的地方在哪里？三、小結(jié)教師總結(jié)，研究的問題要小一點，要多方面獲取問題的答案，比較總結(jié)得出正確結(jié)論。第三課時：檢查整理1、各小組依照各自的研究課題，在一星期內(nèi)在社區(qū)、家庭、學(xué)校進行檢查接見。2、分組整理檢查結(jié)果。學(xué)生依照自己一星期對早飯用餐情況的檢查，進行整理、統(tǒng)計，制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。比方：檢查早

17、飯價格定位問題。學(xué)生早飯價格統(tǒng)計表班級第小組編制統(tǒng)計時間：2006年代日檢查早飯營養(yǎng)問題。學(xué)生早飯營養(yǎng)統(tǒng)計表班級第小組編制統(tǒng)計時間：2006年代日檢查早飯用餐時間問題。學(xué)生早飯用餐時間統(tǒng)計表班級第小組編制統(tǒng)計時間：2006年代日d.檢查周邊“放心早飯”的銷售情況。“放心早飯”銷售統(tǒng)計表班級第小組編制統(tǒng)計時間：2006年代日（有可能可制成條形或扇形統(tǒng)計圖）（三）談?wù)撍紤]1、分組談?wù)摻y(tǒng)計結(jié)果。學(xué)生對他們各自統(tǒng)計的結(jié)果（百分比）進行談?wù)摚紤]為什么會有的所占比率大，有的所占比率小。可否科學(xué)合理？比方：早飯時間一般起床后半小時吃比較科學(xué)，起床后就吃不利于健康，在路上、校門口吃不衛(wèi)生。早飯營養(yǎng)方面d類蔬

18、菜或水果吃的人較少，營養(yǎng)搭配上不合理科學(xué)，不利于學(xué)生的身體發(fā)展。2、分組提出科學(xué)合理建議。各小組依照談?wù)摻Y(jié)果，提出科學(xué)合理的建議。可參閱相關(guān)的資料，寫成一份富饒建設(shè)建議的報告。（四）交流告告1、報成功就。（可選）每組依照自己的一份富饒建設(shè)建議的報告，在班進步行報告。2、學(xué)生爭辯。每組報告后，全班學(xué)生對每組的研究課題，可進行提問，小組派代表進行爭辯。（五）做一名“小小營養(yǎng)師”依照前面的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對早飯的重要性有必然認識，經(jīng)常不吃早飯對生長發(fā)育、學(xué)習(xí)工作、營養(yǎng)攝入、身體耐力有必然影響。別的還知道理想早飯的條件依次為營養(yǎng)均衡、口胃口胃好、衛(wèi)生和方便。因此，讓學(xué)生來做一名“小營【篇三：人教版六年級下冊數(shù)學(xué)活動課授課工作計劃】人教版六年級下冊數(shù)學(xué)活動課授課工作計劃課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實踐與綜合應(yīng)用將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主研究和合作交流，解決與生活經(jīng)驗親近聯(lián)系的、擁有必然挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。”因此可知，實踐活動是數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的重要組成部分，在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的教育目標(biāo)，它不相同于一般的數(shù)學(xué)課外活動或創(chuàng)立生活情況的授課方法。因此，在數(shù)學(xué)授課中，我特別重視將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生