1、藤野先生說課部編版八年級語文上冊一、說教材本文是部編版初中語文八年級上冊第二單元的第一篇課文，學習本單元，要能夠初步掌握回憶性散文和傳記的特點，比如內容真實、事件典型、注重細節描寫等特點，還可以從中學習刻畫人物的方法，品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。該文回憶了作者早年在日本留學時發生的幾件事，將兩位偉大的人物和一篇深沉又溫情的文字聯系在一起，教學時要注重品析藤野先生的人物形象，體會作者對藤野先生的感激和思念以及作者的愛國思想。二、說學情 本班學生通過之前的從百草園到三味書屋、秋天的懷念等篇目的學習，已經初步了解散文的基本特點。此外，八年級的學生已經有了一定的獨立思考能力，在閱讀和理解中能

2、夠在一定程度上體會作者的愛國之心。所以課堂上，教師只需幫助學生深入體會藤野先生的高尚品質以及作者從“從醫救國”到“棄醫從文”的思想轉變。但是，學生在學習“看電影事件”時存在理解困難，對于作者思想轉變的原因也難以分析透徹，這就需要教師在課堂上引導學生從現實生活為基點出發，融入自己的情感體驗，品味含義豐富的語句，感悟作品傳達的思想內涵。三、說教學目標1.學習和理解“看電影”事件。2.品析詞句，體會作者對國家深刻的思考。3.體會藤野先生對于學生的關心和愛護以及作者強烈的愛國精神。四、說教學重難點1.品析重點詞句，分析作者思想轉變的原因。2.體會作者對國民麻木不仁狀態的憤慨和痛恨。五、說教學法自主學習

3、、合作探究、延伸拓展、比較閱讀六、說教學過程(一)導入新課導入是將學生從生活中帶進文本的過程，因此，在此環節我會結合學生的生活經驗，請他們說說自己記憶中難忘的老師，并說說原因，在互動中順勢引題。在導入環節就加以互動可以充分調動起學生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。(二)整體感知首先，請學生回憶關于散文線索的定義，即作者對散文語言材料的梳理及組織方式。在此鋪墊下，請學生對于本文的材料進行歸納，因此，學生可以很容易地概括出文中四件詳寫的事。在事件找全的基礎上，學生可進一步歸納出兩件關于藤野先生，另外兩件關于作者的愛國情感。此時再進行方法的重申敘事性散文的線索分析方法，即歸納事件大意再分類

4、。通過這樣的流程，學生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡，為下面深入文本做好鋪墊。(三)深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。首先我會請學生在閱讀的基礎上對關于藤野先生的事件做梳理，同時找出詳寫和略寫的部分。通過閱讀和思考，學生們不難找出：詳寫的有改講義和送別;略寫的有被當做扒手、詢問裹小腳、擔心作者不參加解剖課。找出這些事件，對于人物性格的分析對象即找出。之后，我會圍繞“改講義”這一事件重點講解，結合具體文本，分析出這件事中體現的藤野先生的性格特征，即1.作為學者，治學嚴謹;作為教師，認真負責2.尊重他人，沒有民族間的偏見。通過這種方式，學

5、生對于人物形象分析的方法又一次回顧。接著，我會請學生小組合作分析剩余的幾件事中，體現了藤野先生怎樣的性格特征。這一環節是學生對于人物形象分析方法的應用，以及合作探究的環節，學生可在對課文內容進行梳理的同時，熟悉并鞏固了人物形象分析的方法。(四)延伸作業在這個環節，我會請學生小組合作，結合本文中的另外兩件事談談體現了作者怎樣的思想感情。這個環節，是實現情感態度價值觀的主要環節，學生通過合作探究，能夠認識到，本文將作者深切的愛國情感和對祖國人民的責任感和使命感滲透其中。同時，學生也認識到，散文的情感常常是有層次的，對于散文情感的研讀，應該把握文本中的各種材料，結合背景深層挖掘，給之后的散文學習及分

6、析以觀念及方法上的啟發。七、說板書設計 良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：八、說教學反思 本課主要截取了藤野先生一文中的一個小事件，以作者棄醫從文的思想轉變過程為連接線，將作者的愛國思想和作者與藤野先生的惜別串聯起來。首先，“看電影事件”對于八年級的學生來說，理解起來稍有困難。因此課堂以“新冠肺炎疫情”舉例，聯系學生生活實際，幫助學生切實站在作者角度理解其思想轉變的深層原因。其次，課堂突出了朗讀教學，多次朗讀，不同感受，讓學生與文本深入對接，提高學生對語言的品鑒能力，開拓學生思維。最后，從整篇課文來看，“看電影事件”看似與課文主題脫離，但這卻是作者棄醫從文的直接原因，也