1、如果說本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂在課程內(nèi)容上的突破和創(chuàng)新是突出“學(xué)科大觀念”的話，那么在教學(xué)活動上的亮點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)“學(xué)科實(shí)踐”。義務(wù)教育課程方案（2022年版）將“變革育人方式，突出實(shí)踐”作為基本原則，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能”。學(xué)科實(shí)踐是“具有學(xué)科意蘊(yùn)的典型實(shí)踐，即學(xué)科專業(yè)共同體懷著共享的愿景與價值觀，運(yùn)用該學(xué)科的概念、思想與工具，整合心理過程與操控技能，解決真實(shí)情境中的問題的一套典型做法”。在教育的視域中，學(xué)科實(shí)踐是具有學(xué)科立場的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動要體現(xiàn)學(xué)科的精氣神。課程學(xué)習(xí)不是簡單的、直覺的、常規(guī)的日常學(xué)習(xí)，而是高于、超越于

2、生活世界的學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生作為“形成中的專家”，像學(xué)科專家一樣探究和學(xué)習(xí)學(xué)科，深入觸及學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科精神、學(xué)科方法等學(xué)科深層意蘊(yùn)，建構(gòu)起高于日常觀念的“學(xué)科大觀念”。學(xué)科實(shí)踐又是以實(shí)踐方式展開的學(xué)習(xí)。實(shí)踐是人對客觀世界施加本質(zhì)力量的變革性行動，實(shí)踐面對客觀真實(shí)的問題，通過躬身入局的行動，追求顯性可見的結(jié)果。以實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體來說就是在情境中、在活動中、在操作中、在應(yīng)用中、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一段真實(shí)、現(xiàn)實(shí)、切實(shí)的行動過程和生命歷程。以實(shí)踐的方式，學(xué)習(xí)得以基于生活世界、回歸生活世界，使學(xué)科大觀念應(yīng)用和服務(wù)生活世界、改善和提升生活世界。學(xué)科實(shí)踐是科學(xué)世界、生活世界和個體內(nèi)心世界相互砥礪

3、、互構(gòu)互成的學(xué)習(xí)方式，使身體與心理、感性與理性、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)得到有機(jī)統(tǒng)一，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教學(xué)活動是有目的、有意識、有指向的活動，規(guī)則的確立是至關(guān)重要的。本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂就是要強(qiáng)化規(guī)則意識，從而加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)的指導(dǎo)性和約束性，推動和實(shí)現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)施。在邏輯上，課程解決的是“教什么”的問題，課程內(nèi)容蘊(yùn)含著核心素養(yǎng)形成的可能性；教學(xué)解決的是“怎么教”的問題，承載著通過課程培育核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性。“教什么”和“怎么教”的問題在邏輯、性質(zhì)、功能上應(yīng)具有內(nèi)在的一致性，特定的教學(xué)才具有實(shí)現(xiàn)課程的特定價值的功能。這就意味著，課程標(biāo)準(zhǔn)不但要規(guī)定課程內(nèi)容，還要規(guī)定教學(xué)活動，對教師的教學(xué)活動進(jìn)行方向引領(lǐng)、精神注入和行動規(guī)范，使教師沿著課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的方向，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，以特定的方法與過程設(shè)計和實(shí)施教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容“量身定做”教學(xué)活動，從而將課程內(nèi)容培育核心素養(yǎng)的價值實(shí)現(xiàn)出來。通過教學(xué)理念、教學(xué)提示、教學(xué)建議和教學(xué)案例等多層次的規(guī)定與指導(dǎo)，教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)從“做什么”“怎么做”“用什么做”等方面為教師提供了適切