1、高校會(huì)計(jì)課程建立課程是架起教與學(xué)的橋梁，是同學(xué)獵取職業(yè)技能的工具。因此改革現(xiàn)有課程體系，課程建設(shè)的水平和成效直接關(guān)系到人才培育的規(guī)格和質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校能否培育出高素養(yǎng)的人才。因此，必需將課程建設(shè)納入訓(xùn)練教學(xué)改革的整體范疇，作為全面推動(dòng)人才培育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程的建設(shè)的目標(biāo)是要以現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)思想為依據(jù)，以技術(shù)應(yīng)用力量培育為主線，力求把會(huì)計(jì)課程建設(shè)成與培育電類專業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用性人才相適應(yīng)的優(yōu)秀課程，訓(xùn)練部提出要大力進(jìn)展高等職業(yè)訓(xùn)練,但目前高職爭(zhēng)辯并沒(méi)有為高職的快速進(jìn)展做好預(yù)備,高等會(huì)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練課程和教學(xué)內(nèi)容的爭(zhēng)辯尤其如此。受傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念的影響，目前，高職會(huì)計(jì)訓(xùn)練仍沿襲傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，在課程設(shè)置方

2、面重理論,輕實(shí)踐，體現(xiàn)不出高職特色。很多高職院校雖然意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，在教學(xué)方案中也做了相應(yīng)的調(diào)整，但由于受種種條件限制，往往落實(shí)不到位。例如，沒(méi)有完整的課程實(shí)訓(xùn)細(xì)則；實(shí)踐課程的教材不夠成熟；實(shí)踐課程的內(nèi)容不夠充實(shí)；考核方式落后等。這樣勢(shì)必導(dǎo)致培育出來(lái)的同學(xué)缺乏應(yīng)有的實(shí)踐技能,難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求。因此改革現(xiàn)有課程體系，構(gòu)建以培育同學(xué)的會(huì)計(jì)職業(yè)力量為主旨的高職會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系，對(duì)推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革有重要意義。一、核心課程建設(shè)所謂核心課程應(yīng)當(dāng)是高職“工學(xué)結(jié)合”課程體系中，構(gòu)建?關(guān)鍵職業(yè)力量的課程組成，選擇并建設(shè)好相關(guān)課程就可以基本保證培育的同學(xué)達(dá)到人才培育目標(biāo)中

3、的主體目標(biāo)，并可以基本體現(xiàn)出學(xué)校和專業(yè)的培育特色。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位力量作為核心課程開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，并以勝任崗位的主要工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程，比如可確定“出納業(yè)務(wù)操作”“、基本業(yè)務(wù)核算”“、特殊業(yè)務(wù)核算”“、成本核算”“、納稅實(shí)務(wù)”“、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用”和“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程等為核心課程。與此同時(shí)，還要結(jié)合同學(xué)就業(yè)狀況將會(huì)計(jì)施工、商品批發(fā)、商品零售等業(yè)務(wù)核算納入課程體系，開(kāi)設(shè)“行業(yè)會(huì)計(jì)比較”課程。在核心課程的建設(shè)中，需要學(xué)校與企業(yè)合作，共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。課程開(kāi)發(fā)要從行業(yè)進(jìn)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，結(jié)合職業(yè)要求的學(xué)問(wèn)、技能、態(tài)度、素養(yǎng)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和篩選。會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：主要包含會(huì)

4、計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法、把握方法和策略、會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例等。核心課程要實(shí)施“雙證書(shū)”制度進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容、會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試內(nèi)容全面融合于會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容之中，通過(guò)對(duì)課程適當(dāng)取舍和組合改革教學(xué)內(nèi)容，使其基本涵蓋兩種證書(shū)考試的范圍。二、特地化模塊課程本課程要做到綜合性、有用性、實(shí)踐性強(qiáng)，完成綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)力量、綜合實(shí)踐力量培育。將培育目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊單元，確定每一教學(xué)模塊單元所擔(dān)當(dāng)?shù)墓δ埽瑧?yīng)培育的學(xué)問(wèn)和力量，相應(yīng)的配套實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容組成。對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的學(xué)問(wèn)，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)間的相互聯(lián)系和連接。理論教學(xué)與實(shí)踐教

5、學(xué)相互滲透，可接受“講練式”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和“啟發(fā)式”等主動(dòng)型教學(xué)方法。該模塊主要依據(jù)設(shè)立的幾個(gè)特地化方向，具體操作時(shí)可把同學(xué)分成若干個(gè)特地化合作組，每個(gè)合作組完成一個(gè)子課題，子課題按性質(zhì)不同分以下三類：開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型、制造加工型和設(shè)計(jì)制造綜合型。如開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型可結(jié)合同學(xué)的力量支配某個(gè)總成的設(shè)計(jì)，或者某個(gè)把握系統(tǒng)的電路制作，或者某個(gè)把握系統(tǒng)的程序編制等；制造加工型主要是依據(jù)已有的設(shè)計(jì)，完成零件的機(jī)加工、裝配和調(diào)整工作；設(shè)計(jì)制造綜合型則完成一個(gè)簡(jiǎn)潔會(huì)計(jì)產(chǎn)品或其中一部分設(shè)計(jì)與制作的全過(guò)程。為使同學(xué)較全面地把握學(xué)問(wèn)和技能，應(yīng)以設(shè)計(jì)制造綜合型為主。師資、設(shè)備等條件尚不具備的院校可與企業(yè)合作，把特地化模塊放到企業(yè)中

6、實(shí)施。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段（一）接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合利用多媒體豐富的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻以及網(wǎng)絡(luò)功能，增加信息的傳授量。但傳統(tǒng)教學(xué)模式有其不行替代的優(yōu)勢(shì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，是同學(xué)在十幾年中學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知事物的主要方法。因此，多媒體的使用要適度，不能以它代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它只能作為教輔手段使用。（二）接受“啟發(fā)式”教學(xué)方法，培育同學(xué)綜合創(chuàng)新力量現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)愛(ài)好在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，訓(xùn)練思想從學(xué)問(wèn)傳授型向培育力量型轉(zhuǎn)變。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，接受啟發(fā)式教學(xué)手段，實(shí)行“提出問(wèn)題一解決方案得出結(jié)論”的教學(xué)思路，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使同學(xué)不僅具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)

7、，還要具有發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合創(chuàng)新力量。（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效率開(kāi)設(shè)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，推動(dòng)師生的互動(dòng)溝通，有利于老師把握同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和反饋意見(jiàn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。試驗(yàn)室管理網(wǎng)絡(luò)化，同學(xué)通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約做試驗(yàn)的時(shí)間，刷卡進(jìn)試驗(yàn)室做試驗(yàn)，老師可實(shí)時(shí)監(jiān)控同學(xué)的試驗(yàn)狀況（試驗(yàn)數(shù)據(jù)），通過(guò)局域網(wǎng)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通。四、強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，增加同學(xué)會(huì)計(jì)應(yīng)用力量針對(duì)高等會(huì)計(jì)訓(xùn)練中校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有所弱化的狀況，本課程特殊留意該環(huán)節(jié)的支配與實(shí)施。除開(kāi)展傳統(tǒng)各項(xiàng)試驗(yàn)外，還組織同學(xué)到不同廠家實(shí)習(xí)，增加同學(xué)對(duì)生產(chǎn)流程的感性生疏。同學(xué)在校期間就能到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中工作，增加了同學(xué)的實(shí)際動(dòng)手力量，縮短工作適應(yīng)期，同時(shí)也解決了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)到企業(yè)頂崗受限的難題，可以說(shuō)是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。借助校外實(shí)習(xí)基地，拓寬了自己的學(xué)問(wèn)面。加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培育，是“十一五”時(shí)期我國(guó)訓(xùn)練進(jìn)展與改革的重要目標(biāo)，是協(xié)調(diào)高等訓(xùn)練規(guī)模速度與市場(chǎng)人才需求關(guān)系的重要途徑，也是高等職業(yè)訓(xùn)練的首要任務(wù)。高職會(huì)計(jì)訓(xùn)練作為向社會(huì)輸送會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的主渠道，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容以有用技術(shù)和技能為主,不強(qiáng)調(diào)理論學(xué)問(wèn)的系