1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 秦兵馬俑教學反思 秦兵馬俑教學反思 作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是我整理的秦兵馬俑教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 秦兵馬俑教學反思1 、創造了看的機遇，讓學生的眼“活起來： 語文課程標準指出“應當讓學生更多地接觸語文材料，語文教學不僅僅是學習課本上的知識，還可以利用各種現代教學手段，把生活中的情境帶入課堂，給學生創造多看的機遇，讓學生用自己的眼睛來觀測。課件把與課文相關的內容進行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量。給學生的“看創造了機遇，使學生的眼睛活了起來。

2、在上秦兵馬俑一課時，我在課件中收集了大量有關兵馬俑的資料，如秦始皇的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像這一切，都為學生更誠懇地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。 、創造了說的機遇，讓學生的嘴“活起來： 教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點在一問。有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始。我激勵學生從各個角度質疑，如此一來，學生的口動起來了，問題多起來了，創新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。又如教學完第自然段，讓學生模仿“有的有的說一段話，加強語文訓

3、練，提高學生的語文素養。字串3 在教學中激勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、把握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。 、要創造做的機遇，讓學生的手“活起來： 有了知識，并不等于有了能力。只有知識內化了，才能說知識就是力量。語文課程標準指出，語文應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此在教學中要求學生自己動手、自覺地摸索知識的奧秘，在動手中學習，在動手中提高能力。 在教學過程中，我要求學生自主探究，同桌相互合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑

4、揀自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了網絡課的互動性，培養了學生的合作探究能力。 、要創造想的機遇，讓學生的腦“活起來： 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。在教學中，要擅長引導激勵學生積極主動地去“奇思妙想、“別出心裁，這樣就能給學生留下最直接、最深刻的印象，從而使學生的創新精神得到培養。 語文教學中，教學生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節描寫，去求異，使思維縱橫擴散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發發散思維。在教學過程中，引導學生的思維產生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發奇想

5、，以激發學生創新思維的火花。 秦兵馬俑教學反思2 今日教了秦兵馬俑一課，上課之前，自認為教學思路清楚，學生應當能夠做到學習流暢，語文才能有多方面的提高。但前面一個教學環節的問題，使得整節課混亂不堪，教學效果低下。 那個出問題的教學環節是讓學生經過語言文字體會兵馬俑的類型眾多，形象顯明。本來設計的是先讓學生找出有那些類型，然后讓學生自由組合，合作介紹自我喜歡的一類兵馬俑，一個學生模擬，一個學生離開書本介紹，其他的同學對他們的模擬和介紹結合課文資料做出評價。這個環節，不僅僅讓學生在高興的環境中理解課文，體會課文語言的魅力。學生模擬必需先理解，學生離開書本必需內化，學生要評價必需要理解，并對介紹同學

6、的評價能夠體會原文語言的魅力。 但在進行到這一環節時，擔憂學生書未讀到家，便又分別指明幾個學生讀了4到9自然段，結果在這一環節浪費了不少時間，并且在單調的讀中學生的學習興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個環節浪費的時間較多，使得在教學第10自然段未能很好的體會和拓展。并且最終一個環節，先讓學生上黑板寫下學完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個詞概括。然后選擇黑板上的詞，說說讀了課文的體會。這樣既總結了課文，又積累了語言，并運用語言進行說話訓練，可謂一舉多得?？山虒W時間不足，我又堅決不占用學生下課時間，這個環節未能進行，著實可惜。 上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸

7、。以后對重點段教學的設計還要在精細化，無特別情景做到教學案一體化，切勿隨心所欲。 秦兵馬俑教學反思3 這段時間我一直在進行新的教學嘗試，想用一種新得教學模式來進行教學活動。經過一段時間的準備，在前幾天教秦兵馬俑一課時，在教學設計上，我進行了大膽的嘗試。 一、整節課以游戲闖關的形式來完成學習任務，效果還真不錯 開始上課時我精神奕奕，充滿激情、充滿自信的投入到課堂教學中來，從而也調動了學生的積極性，同學們整節課都表現十分棒，思維活躍，發言積極，但美中不足的一點是，越往后我的精神狀態越趨于平淡，失去了課堂教學的激情。這可能和我的性格有很大的關系，但唯一感到欣慰的是同學們并沒有受我的影響，依舊表現活躍

8、。但由于我的表現，使本來不錯的一節課，上的平鋪直敘，毫無波瀾起伏，這是這節課最大的失敗之處。 二、讓課堂成為課內外知識的交融空間 新課程提倡學生課下搜集，課上交流，讓學生自主的去學習，因而在這節課的教學設計中，課前讓學生上網查找城市別稱的有關資料，課堂上，我充分調動學生的積極性，以小組之間展開競賽，看哪組課下搜集到的資料多，這樣即調動學生課下搜集資料的積極習慣內，也調動了學生回復問題的積極性，同時也訓練了同學們處理信息的能力，這樣即能輕松的完成學習任務，還拓寬了學生的視野，這是這節課的成功之處。 三、改變舊有的教學組織形式 單一乏味的課堂教學組織形式讓學生習以為常，失去了新鮮感。也失去了學習的

9、興趣。改變舊有的學習組織形式，會使學生產生新鮮感，能極大的調動學生的參與意識，因而在這節課的教學中，我借鑒了幸運的形式，把同學們分成藍隊和紅隊，進行比賽，同學們都爭先恐后的回復問題，為自己的隊加分，課堂氣氛呢十分強烈，但我的感覺并不好，在這階段的活動中，由于我的組織教學不夠嚴密，出現了手忙腳亂的現象。 總之，在這節課中，我深深的體會到想上好一節課，和能上好一節課，還是有很大的區別的，在今后的教學中，我要用我的激情去感染學生，使我的課堂充滿活力。 秦兵馬俑教學反思4 課堂開始，我利用多媒體播放秦兵馬俑的圖片，配上闖秦宮的音樂，給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調。當氣勢恢弘的秦兵馬俑映入學生眼簾，渾

10、厚蒼涼的音樂回蕩在學生耳際的時候，學生的心靈便受到一種猛烈的震撼。這個時候，我問學生看完之后哦的感受，然后引出全文的過渡句：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，特性顯明。 秦兵馬俑著重介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多、特性顯明這兩個方面的內容，條理明了。對兵馬俑的外觀形象進行了極其生動的描繪，特別是捕獲了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。 有鑒于此，在設計其次課時的教案時，我圍繞文章的過渡句設計了兩大板塊。 第一板塊是對第2自然段的學習，即領會文章是怎樣來表現兵馬俑的規模宏大的。我用了這樣一個問題總領“讓我們一起來看一看運用了哪些方法、從哪幾方面來介紹秦兵馬俑的宏大規模的？孩子們從文章運用的說明方

11、法與內容方面進行了深入細致的探討，羅列出了占地面積廣、數量多、氣勢磅礴、工藝精良這幾方面的特點，還找出了列舉數字、舉例、對比這幾種說明方法。孩子們聯系文章內容，說得有理有據。但是這個環節所花的時間偏多，導致后面的教學太過急促。 其次板塊是對310自然段的學習，主要要引導學生透過兵馬俑的神態、動作來領會不同傭的特點。但秦兵馬俑所處的時代終究離學生已經長久，要想讓學生真正理解課文的內容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的聰慧，首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環節，我補充了好多相關的資料和圖片，帶領他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。然后讓學生翻

12、開課本，去字里行間自己去朗讀，去細細品味，說一說這些兵馬俑的特征就水到聚成了。結果引讀課文的第10小節。但是原來的設想是總結“有的好像的寫法后，配上圖片，讓學生用“有的好像練習說話，但是由于時間關系，沒有加以說話訓練，這是本堂課最讓我覺得最可惜的。 課文的結果一個小節，對比簡單，所以我以讀代講，讓學生讀后再說說自己的體會，加深學生對課文內容的理解。并進一步利用電子教材所提供的資源，著重理解“絕無僅有這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族驕傲感。 秦兵馬俑教學反思5 課文49自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象顯明的特點。教學這一部分內容時，我先讓學生自讀描寫各種兵

13、馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點，用詞語概括。然后組織交流，并把全班同學認可的詞語寫在黑板上相應的俑的下面。學生學習興趣高，思維活躍，寫了不少詞。 文新課標指出：“閱讀是學生特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，在教學中我也發現以教師的感悟去引導學生閱讀理解課文，學生的學習積極性不高。課堂上缺少共鳴，只有少數學生能隨著教師的引導深入研讀文本，而大多數學生只是聽眾。 這一段教學，我讓學生自讀自悟，然后交流?？粗瑢W的發言得到了確定，而且能上黑板寫自己感悟到的詞，學生的積極性調動了起來，紛紛要求發言，而且為了言之有理，學生細細地研讀了文中詞句，讀出了自己的理解與感悟。我覺得這樣的

14、研讀是有效的，學生的閱讀理解與表達能力得到了訓練，同時在理解表達的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運用。 秦兵馬俑教學反思6 秦兵馬俑是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數據說明白兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，確切、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、特性顯明。文中既有說明、描述的文字，也有豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。 基于略讀課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也對比簡潔，根據學生的理解能力和感受能力來看，這節課的教學效果不是很好，大部分同學對兵馬俑的神態和衣著感興趣，讀得較有感情，對課文沒有完全理解也沒有體驗出民族驕傲感。 我

15、在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。給學生大量的時間去想象、感悟、交流。在教學秦兵馬俑的三大特點時根據不同內容來學習。 例如在介紹兵馬傭規模宏大時，我讓學生交流探討，重點指導學生從結合課文中的數據“五十個籃球場“八千個兵馬俑，用學生熟悉的事物作對比，使模糊的概念清楚化，同時引導學生體會軍陣的宏偉氣勢。 在學習第八自然段時，我讓學生隨著生動的描寫走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精致的藝術精品。在學生談完自己的感受后，出示文字進行對比，領會“所見+所想的寫法。在這里，我覺得這樣寫作特色顯明的文本有必要再次挖掘學生的想象空間，進行遷移小練筆，以達到讀思同步，

16、讀寫融合的目的。所以我請他們用“有的好像來寫話。讓學生充分發揮自己的想象，進一步感受兵馬俑的神態各異。 課文雖然學完了，但本節課自己覺得還需努力的是讓學生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對多了點，還要繼續努力。 秦兵馬俑教學反思7 秦兵馬俑的公開課在緊緊張張、匆促忙忙中終止，有壓力的課堂收獲也就越多。 反思一：教學內容取舍上出現偏差。本節課的自學重點有兩點，而我著重想要孩子們學會的是如何仿寫過渡句，預設第一項自學終止的時間是20分鐘，結果剩下20分鐘是讓孩子學會仿寫過渡句，可是我的ppt內容太過累贅，我的語言不精簡，導致預設時間不夠，孩子沒能完全把握過渡句，所以想要寫好也是不簡單的。備課的過程中我

17、就想過描寫兵馬俑的類型句子太多，假如全都匯報，顯然時間是不夠的，若是不出示又怕孩子把握不了，語文課堂上沒了朗讀聲，結果我選擇了出示各種兵馬俑類型的段落。評課的過程中徐老師就說這段的內容可以用表格的形式呈現出來，這樣簡練，而且時間也會充裕好多。個人反思這主要還是自己預設的不夠，另外上的課還太少，一節課不可能面面俱到，必需要有重點。 反思二：資源選取不嚴謹。首先，學習單的內容太過于狹窄，內容指向不明確，導致孩子沒方法確切的判斷，再加上時間的關系，仿寫的過渡句就更不能寫好了；其次，仿說排比句的內容死板、壓力，缺少活力，可以選擇一些美好的、開心的教學資源，這樣也能活躍課堂氣氛。另外，今后的ppt制作也

18、要關注細節。 秦兵馬俑教學反思8 11月下旬我執教了小學五年級閱讀課秦兵馬俑，聽了大量老師的點評，感想頗多?？v觀我的整個教學過程和老師們提出的許建議多合理化，我認識到了以下幾點： 1、創造了看的機遇，讓學生的眼“活起來。 語文課程標準指出“應當讓學生更多地接觸語文材料，語文教學不僅僅是學習課本上的知識，還可以利用各種現代教學手段，把生活中的情境帶入課堂，給學生創造多看的機遇，讓學生用自己的眼睛來觀測。電子教材把與課文相關的內容進行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量。給學生的“看創造了機遇，使學生的眼睛活了起來。 在上秦兵馬俑一課時，我在電子教材中收集了大量有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化

19、的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象這一切，都為學生更誠懇地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。 2、創造了說的機遇，讓學生的嘴“活起來。 教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點在一問。有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始。我激勵學生從各個角度質疑，如此一來，學生的口動起來了，問題多起來了，創新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。又如教學完第10自然段，讓學生模仿“有的有的說一段話，真正把網絡教學和語文訓練結合起來，提高學生的語文素養

20、。 在教學中激勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、把握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。 3、要創造做的機遇，讓學生的手“活起來。 有了知識，并不等于有了能力。只有知識內化了，才能說知識就是力量。語文課程標準指出，語文應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此在教學中要求學生自己動手、自覺地摸索知識的奧秘，在動手中學習，在動手中提高能力。 在教學過程中，我要求學生自主探究，同桌相互合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑揀自己最感興趣的一種兵馬俑

21、進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了網絡課的互動性，培養了學生的合作探究能力。但可惜的是，我沒有要求學生把自己的探究結果，整合計算機課上所學的知識，并動手制作成演示文稿，然后在向同學們匯報時，用演示文稿展示學習收獲，這樣可以使同學們用眼、用耳共享其學習成果。 課堂上，電子教材的介入，改變了以往語文課單一的聽、說、讀、寫模式，為學生創造了做的機遇，使學生的手“動了起來。 4、要創造想的機遇，讓學生的腦“活起來。 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。在教學中，我擅長引導激勵學生積極主動地去“奇思妙想、“別出心裁，這樣

22、就能給學生留下最直接、最深刻的印象，從而使學生的創新精神得到培養。 語文教學中，教學生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節描寫，去求異，使思維縱橫擴散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發發散思維。在教學過程中，引導學生的思維產生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發奇想，以激發學生創新思維的火花。 但這堂課，存在著大量不盡人意的地方： 1、學生到網絡室上課很希奇，發言不如教室強烈，理由是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性加強了，要求教師有較高的教學應變能力和電腦操作能力。 2、上課實際操作時遇到了大量意料之外的問題。譬如老師即要上課，又要操作電腦，還

23、要與學生進行交流，往往會顧此失彼，弄得手忙腳亂。 3、總覺得學生學得不深刻。理由在于在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件簡單的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。 秦兵馬俑教學反思9 秦兵馬俑是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、特性顯明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。本課的重難點是通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和顯明而豐富多樣的神態，激發民族驕傲感。課文篇幅較長，我在設計上刪繁就簡，緊

24、緊圍繞最能突出重點的幾個問題來組織學生合作學習。文中內容遠離學生生活實際的狀況，我布置學生查找資料，利用多媒體課件浮現兵馬俑的圖片，給學生以直觀的印象。上完這節課，既有值得自我確定的地方，也有不足之處。 對于這篇課文的教學，我把描寫秦兵馬俑規模宏大的段落放到了第一課時去處理，這樣在其次課時就有更多的時間讓學生去品讀兵馬俑類型眾多、特性顯明的特點。建構主義認為，學生學習的過程是學生主動建構的過程。在對這部分內容進行處理時，我主要讓學生根據學習任務和要求自主學習，通過品讀語言文字領會秦兵馬類型眾多、特性顯明的特點，體會中華民族的聰明才智。在學生熟讀的基礎上指導學生以小導游的身份介紹兵馬俑，將文本語

25、言內化。在此基礎上，重點指導學生品讀第十自然段，體會寫實與聯想相結合的好處，并指導學生按一致的句式展開豐富的聯想進行續寫，表達語文的工具性。語文是是一門實踐性很強的學科，要建設有開放而有活力的語文課堂。要想真正了解兵馬俑，僅靠課本中的內容是遠遠不夠的，還必需向課后延伸。在作業的設計上，我推薦學生閱讀清醒的地下兵團，上秦兵馬俑學習網站繼續了解兵馬俑，開展語文實踐活動，激發學習興趣，全面提高學生的語文素養。 秦兵馬俑教學反思10 我上的是秦兵馬俑的其次課時，上完課，我就自己定的教學目標做了細致的教學反思，覺得自己教學目標完成得較好。主要表現在： 一、重視了對文本的咀嚼。 教學目標中確立了語言文字的

26、主體地位，在教學過程中能引導學生細致讀通、讀透文本，因此，學生體會很深。譬如，學生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實的數據來說明秦兵馬俑宏大的規模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，確切、細膩地表現了秦兵馬俑的類型眾多、神態各異、特性顯明的特點。將課堂還給學生，讓他們自己多讀、感悟，然后介紹給大家。結果我借助多媒體給學生形象直觀的感受，這樣的課堂效果較好。 二、恰當運用了多媒體。 在這堂課的教學中，我做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為“世界第八大奇跡。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價值。教學目標中說要依據具體的語言文字激發學生的民族驕傲感。我想，僅僅憑書上的介紹確

27、定是不夠的。要想更好地激發學生的民族驕傲感，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導學生收集了大量有關秦兵馬俑的資料，自己更是收集了大量資料，圖片、視頻，通過這些給學生更多的認識。多媒體資料激發了學生的無限遐想，多媒體的使用很適當、適時。 三、成功組織了學生的合作學習。 在理解兵馬俑的“類型眾多、特性顯明時，采用了小組合作學習的形式，先制定了學習目標，再引導學生組合成小組。學生馬上強烈地學習起來，他們有的讀，有的找詞，有的表演。一會兒，我請學生匯報學習狀況，學生回復得很明了，還闡述了喜歡那種兵馬俑的理由。孩子們說的時候，我發現孩子們不但細讀了課文，細心觀測了圖片，而且還進行了認真的思考。他們的理

28、由不但充分，還有一些我沒有注意到的地方，看來這部分的內容在他們合作的學習中解決了，我只是讓他們感情朗讀比賽，就進入了下一個環節。 四、奇妙引導了學生的自主學習。 在學習兵馬俑的神態時，受上面的啟發。我也讓他們自讀，然后讓學生做神態，讓別的學生來猜，把猜到的句子讀出來，并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號，我讓學生說說還會有哪些神態，學生說的好多。在學習結果一節的時候，主要還是讓學生們讀后感悟，學生們談的不錯。我想：好多時候，我們低估了學生的能力。 在本課教學中，我積累了讀多寶貴的經驗，也知道了自己教學還有好多不足。在今后教學中，要揚長避短，把每節課上好。 秦兵馬俑教學反思11 秦兵馬

29、俑這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、特性顯明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了對光芒璀璨的中華民族藝術的熱愛。教學目標有兩個，1、我能正確認讀8個生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文內容，能說出秦兵馬俑的特點。通過學習從而感受中華民族悠久璀璨的文化和古代勞動人民無窮的聰慧，激發學生的民族驕傲感。本課的教學重難點秦兵馬俑有什么特點和運用了怎樣的說明方法介紹明了特點。 考慮到課文的這一脈絡，課前我認真編寫了導學案，精心設計了教學程序：讓學生分五個板塊去展示自己的所學所悟。導入新課時，我以介紹兵馬俑的特點導入，意在激發學生的興趣，點出兵馬俑的獨一無二，這是課文的重點；然后通過

30、組內預展、全班展示，讓學生了解兵馬俑的規模宏大、類型眾多，形象顯明的特點。 一堂課下來，我覺得學生比以前有了很大的進步，大部分小組都能做到分工合理，展示時鏈接緊湊。展示的學生自信、大方，傾聽的學生認真、并學會了做課堂筆記。評價不在是停留在聲音、分工等方面進行評價，已經上升到對展示知識點進行深層次的評價。特別是田銘佩小組展示兵馬俑的規模宏大時，形式多樣。他們不僅通過讀文，抓重點句子談感受，通過圖片讓學生去感受兵馬俑的規模宏大，還教給大家說明方法。 細心反思一下，也有不足之處。首先，學生在抓兵馬俑的特點時，介紹太簡單，如準備一些圖片展示，更直觀形象一些。其次，時間安排前松后緊。第三、學生的語言組織

31、不夠精煉，還需老師經常指導。 總之，學生的潛力是不可低估的，今后，要多給學生提供機遇，讓每個學生都能夠大膽、自信地去展示自己。 秦兵馬俑教學反思12 秦兵馬俑是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數據說明白兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，確切、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、特性顯明。文中既有說明、描述的文字，也有豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。 基于略讀課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也對比簡潔，根據學生的理解才能和感受才能來看，這節課的教學效果不是很好，大部分同學對兵馬俑的神態和衣著感興趣，讀得較有感情，對課文沒有完全理解也沒有

32、體驗出民族驕傲感。 我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。給學生好多的時間去想象、感悟、交流。在教學秦兵馬俑的三大特點時根據不一樣資料來學習。 例如在介紹兵馬傭規模宏大時，我讓學生交流探討，重點指導學生從結合課文中的數據“五十個籃球場“八千個兵馬俑。用學生熟悉的事物作對比，使模糊的概念清楚化，同時引導學生體會軍陣的宏偉氣勢。 在學習第八自然段時，我讓學生隨著生動的描述走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精致的藝術精品。在學生談完自我的感受后，出示文字進行對比，領會“所見+所想的寫法。在那里，我覺得這樣寫作特色顯明的文本有必要再次挖掘學生的想象空間，進行遷移

33、小練筆，以到達讀思同步，讀寫融合的目的。所以我請他們用“有的好像來寫話。讓學生充分發揮自我的想象，進一步感受兵馬俑的神態各異。 課文雖然學完了，但本節課自我覺得還需努力的是讓學生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對多了點，還要繼續努力。 秦兵馬俑教學反思13 秦兵馬俑，主要講的兵馬俑的規模宏大、類型眾多，形象顯明的特點。教學目標有兩個，1、我能正確認讀8個生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文資料，能說出秦兵馬俑的特點。透過學習從而感受中華民族悠久璀璨的文化和古代勞動人民無窮的聰慧，激發學生的民族驕傲感。本課的教學重難點秦兵馬俑有什么特點和運用了怎樣的說明方法介紹明了特點。 自學指導一（1）自由朗

34、讀課文，如有認識的字，能夠同桌商榷，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、流利。（2）畫出能概括課文主要資料的一句話，想一想，這句話在文中起的作用。（5分鐘后，比誰能正確熟練的讀課文） 出示后，學生很快按自學指導要求進行學習，檢查時，先檢查了生詞認讀狀況，學生把握的還算能夠，而檢查課文時，學生課文還有點很生，按正常狀況，我會讓學生反復的地讀，直到把課文讀熟，再進行下個環節，可這天由于有聽課的老師，我沒有這樣，這是對學生課前了解得不夠，只是草草的走了過程。 秦兵馬俑教學反思14 課文秦兵馬俑是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、特性顯明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了

35、中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的狀況，我認真研讀教材，充分利用中年級學生學會預習的優勢，在其次課時的設計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據實際狀況，挖掘身邊的教學資源上做了一點嘗試： 首先，采用直奔中心段落的教學方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，特性顯明展開教學，迅速理清全文脈絡，采用多種方式對“神態自若“擎著利劍“惟妙惟肖等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與確切。 其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。 第三，挖掘身邊的教學資源采用比較的方法進行重難點的突破。譬如課文的其次段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規模宏大：一是介紹了已挖掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內兵馬俑總數近8000個；二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14620平方米以及坑內兵馬俑總數6000個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設施和的觀后感。由于條件所限而無法讓學生欣賞到相關的