1、.的、地、得的區別與使用教學設計方案穆王小學:宋旭省鄧州市集鎮穆王小學：學科年級： 語文 小學三年級 教材版本： 人民教育一、教學容分析針對學生對于“的、地、得”的誤用與忽視展開教學，規結構助詞“的、地、得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。二、教學目標1、 知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。2、 雙人得”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。3、 重點：掌握“的、地、得”的區別與聯系。4、 難點：在實際情景中能夠熟練和正確使用的、地、得。三、學習者特征分析.1. 抽象性，思維活動依賴具體的事物和經驗的支持。2.

2、小學生的學習動機主要取決于對學習容感興趣的程度以及對老師的偏愛3. 他們的起點水平較低，因此老師要選擇相對簡單的容組織教學4. 易接受新知識并善于發問，有很強的求知欲望，可塑性強。四、教學過程 ().五、教學策略選擇與信息技術融合的設計教師活動預設學生活動設計意圖目的： 分鐘）學生觀看視頻：“的地得”是一級子表中 學生通過觀看老師錄制的 在于把課堂使用頻率最高的常用 視頻，可以控制視頻的播 主動權還給字，是連接文章中詞與 放進度，對于簡單的部分 可以快進、跳過，對于較 能根據自己學會正確使用它們很重 難的部分可以重復觀看， 的進度自主要。關于的、地、得的 還可以暫停記錄筆記等使用你們知道多少？

3、今生自主學習.和發現問題的能力檢驗自學摸清學情（10 這些任務主要是讓學生自 分鐘） 我交流，自我評價。老師 驗學生的學觀看視頻之后，回答這 聆聽學生的聲音。的是什么詞？“地”后面跟的是什么詞？“得”前面大多數是什么詞？后面跟的是什么詞？表示程度的詞前面用“的地得”中的哪一個？習情況為分小組確立依據。熟記口訣，完成布置的練習，你還能舉例說出使用“的地得”的短語.嗎？根據上一階段了解到學生在學習過程中遇到的易錯點和難點,如區分“得”的基本使用和特殊使用等,再結合任務單中練習進行針對性講解。對于學生練習中普遍存在的的共性問題，進行重點講解。經過前一階段的簡單學目的：學生 通過這一階種疑問和困難 ,

4、這時就可 段教師對“的以認真聽講,仔細觀看老地得”三個結師的實例講解 ,反復練習， 構助詞的講從而掌握重點，解決難點。結合自己理解上的錯誤,在 識的理解練習中再次嘗試。小組可完成教師布置的任 目的：生生務，充分發揮團隊協作能 之間交流互分組， 8人一組。布置 力，對學習狀態、困難、 動則更加自.與之前的任務呈梯度性 以及學習的感想制進行交 由和活躍，難度的任務。分配給每 流和同伴互助，共同解決 有助于解決一小組不同的課文，學 問題。也可以將困難告知 學習中的疑生自己找出“的地得”， 同學，尋求其他小組的幫 協作學習和解決實際問題的能力。果，對于仍不懂的知識可鞏固提高以和同伴及老師進行交能力提升流，達到對知識的充分理解。六、教學評價設計漢字中的“的、地、得”在日常生活中使用的頻率非常高，但極易出在短語中發現并歸納出規律學習順口