1、終南山教案教學(xué)目標(biāo) 1、明白并且能把握古典詩歌的基本學(xué)問； 2、通過詩歌的誦讀與品嘗,體會(huì)古典詩歌之美；說明：周汝昌先生曾經(jīng)說過：“ 永久不要遺忘,我國詩詞是中華民族的漢語文學(xué)的高級(jí)形式,它們的一切特點(diǎn)特色, 都必需溯源于漢語文的極大的特點(diǎn)特色；藝術(shù)觀賞問題都將無法懂得,也無從談起；”遺忘了這一要點(diǎn), 詩詞的很多的所以觀賞詩歌也必需明白漢語文本身的很多特點(diǎn),這也是詩歌的特點(diǎn)；詩歌之美有哪些呢？我以為至少有：語言美、情感美、意蘊(yùn)美、哲思美等；在詳細(xì)的教學(xué)過程中, 也期望授課老師能從漢語言文字本身的特點(diǎn)去宏觀地把握、鑒賞詩歌,千萬不要現(xiàn)代文是現(xiàn)代文、古典詩詞是古典詩詞、割裂地進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)重點(diǎn)與難

2、點(diǎn) 1、重點(diǎn)：能透過詩歌表面的文字,深化體會(huì)詩人的情感、詩歌的美感；、難點(diǎn)：由于是古典詩詞,所以只有能突破古典詩詞必要的學(xué)問、包括詩歌創(chuàng)作的背 2 景等學(xué)問,才能真正把握精髓；說明：語文學(xué)習(xí)需要情感體驗(yàn),但同學(xué)缺少豐富的情感體驗(yàn),所以要明白作者詩詞創(chuàng)作時(shí)的豐厚情 才能盡可能地 感或許會(huì)有一些距離,所以老師在教學(xué)過程中需要必要而且奇妙的引導(dǎo)方式,拉近同學(xué)與詩人之間的距離；老師不僅需要奇妙有效的教學(xué)方法與技巧,也需要比較充分的相關(guān)學(xué)問,假如自己不能吃透課文文本,就很難真正有效地指導(dǎo)同學(xué)吃透文本；教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、導(dǎo)入：力求找到奇妙的突破點(diǎn)天我們要學(xué)習(xí)律詩；在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,你最寵愛什 么？

3、同學(xué)暢所欲言,無論寵愛哪一首都可以,關(guān)鍵是要言之成理、言之有物；由于是初次接 觸,所以不求面面俱到,只要答出一兩點(diǎn)即可；立足于同學(xué)自身的愛好,比老師強(qiáng)行地給予 更能激發(fā)他們自己的能動(dòng)性；二、從同學(xué)普遍最寵愛的一首律詩進(jìn)入文本；王維其人的介紹：王維為什么字“ 摩詰” ？王維與陶淵明比較；同學(xué)的課前預(yù)習(xí)就可以是對(duì)“ 其人” “ 其事” 的資料 查閱；所以,第個(gè)問題,對(duì)于同學(xué)來說應(yīng)當(dāng)不成問題；第個(gè)問題的分析,就需要老師的 仍是建立在同學(xué)自己的預(yù)習(xí)基 點(diǎn)撥； 同樣是歸隱, 王維與陶淵明可謂兩種不同方式的歸隱；礎(chǔ)上的逐步深化,讓同學(xué)明白一點(diǎn)：課堂決不是老師的“ 講臺(tái)” ,更是同學(xué)的“ 舞臺(tái)” ；王維終南

4、山的深化； 1、王維“ 詩風(fēng)” 的介紹：蘇軾： “ 味摩詰之詩, 詩中有畫； 觀摩詰之畫, 畫中有詩； ” 2、在這首終南山中怎樣表達(dá)王維“ 詩中有畫” 的特點(diǎn)？同學(xué)的第一步可以是：詩中有畫, 有什么畫？可以從空間的、顏色的等角度體會(huì)詩歌的“ 繪 畫美” ；同學(xué)的其次步可以是：畫與詩又是怎樣結(jié)合的？這也關(guān)鍵的一步；由于假如把“ 詩” 僅僅當(dāng)作“ 畫” 去解讀,那是曲解了王維的“ 詩意” 、也曲解了蘇軾的“ 本意” ；這是逐層深化的過程：從詩人詩風(fēng)詩風(fēng)在詩中的詳細(xì)表達(dá)；這個(gè)過程仍是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自去走,老師不要“ 越俎代庖” ；王維終南山的進(jìn)一步深化；從“ 詩風(fēng)美” 進(jìn)入“ 意境美” 再進(jìn)入“ 情

5、感美” ； 1、在這首終南山中詩人究竟要表達(dá)什么情感？特別是詩歌的最終一聯(lián)可以重點(diǎn)鑒賞； 2、這首情感又是怎樣與詩歌融合在一起的？同學(xué)先從自己的感覺動(dòng)身：詩人在這首詩中的情感是美麗的？是沉郁的？仍是痛楚的？然后結(jié)合詩人寫作此詩的背景,較為精確地把握詩人的情感；更多的應(yīng)是觀賞、寵愛、流連與神往；情感的把握不妨從自己動(dòng)身、然后進(jìn)入詩人的內(nèi)心、最終又回來為自己的感悟；這是一個(gè)良性的循環(huán)；三、小結(jié)； 1、律詩的基本學(xué)問講解； 2、在反復(fù)誦讀中加深懂得； 3、可以勉勵(lì)同學(xué)再提出一些不同的想法；律詩的對(duì)仗、平仄等學(xué)問介紹；誦讀然后背誦；懂得然后背誦；讓背誦記憶成為一件自然而然的事情；同學(xué)假如有不同的看法,

6、完全可以給他們暢所欲言的機(jī)會(huì)；比如：王維的終南山 中的“ 欲投人處宿, 隔水問樵夫” 句,有人覺得寫得很妙,風(fēng)格格格不入,顯得很突兀；同學(xué)的看法是什么？鑒賞既是解讀詩人；也是重塑自己；是全詩的點(diǎn)睛； 但也有人覺得與整首詩的老師的首要任務(wù)不是讓同學(xué)“ 知道” 些什么、而是“ 發(fā)覺” 些什么；思路點(diǎn)撥教學(xué)方式是多種多樣的,除了啟示引導(dǎo)式的教學(xué)方式,也可以是質(zhì)疑式的教學(xué)方式,并且引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,老師是提問,同學(xué)才是質(zhì)疑；仍可以是誦讀式的教學(xué)方式,“ 書讀百遍,其意 自現(xiàn)” ,誦讀到肯定火候了,然后再分析,而且分析甚至不必太全,只要把核心講清了、把 精髓點(diǎn)透了就行了；終南山教案教學(xué)目標(biāo) 1、明白并且能把

7、握古典詩歌的基本學(xué)問； 2、通過詩歌的誦讀與品嘗,體會(huì)古典詩歌之美；說明：周汝昌先生曾經(jīng)說過：“ 永久不要遺忘,我國詩詞是中華民族的漢語文學(xué)的高級(jí)形式,它們的一切特點(diǎn)特色, 都必需溯源于漢語文的極大的特點(diǎn)特色；藝術(shù)觀賞問題都將無法懂得,也無從談起；”遺忘了這一要點(diǎn), 詩詞的很多的所以觀賞詩歌也必需明白漢語文本身的很多特點(diǎn),這也是詩歌的特點(diǎn)；詩歌之美有哪些呢？我以為至少有：語言美、情感美、意蘊(yùn)美、哲思美等；在詳細(xì)的教學(xué)過程中, 也期望授課老師能從漢語言文字本身的特點(diǎn)去宏觀地把握、鑒賞詩歌,千萬不要現(xiàn)代文是現(xiàn)代文、古典詩詞是古典詩詞、割裂地進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：能透過詩歌表面的文字,

8、深化體會(huì)詩人的情感、詩歌的美感；、難點(diǎn)：由于是古典詩詞,所以只有能突破古典詩詞必要的學(xué)問、包括詩歌創(chuàng)作的背 2 景等學(xué)問,才能真正把握精髓；說明：語文學(xué)習(xí)需要情感體驗(yàn),但同學(xué)缺少豐富的情感體驗(yàn),所以要明白作者詩詞創(chuàng)作時(shí)的豐厚情 感或許會(huì)有一些距離,所以老師在教學(xué)過程中需要必要而且奇妙的引導(dǎo)方式,才能盡可能地 拉近同學(xué)與詩人之間的距離；老師不僅需要奇妙有效的教學(xué)方法與技巧,也需要比較充分的相關(guān)學(xué)問,假如自己不能吃透課文文本,就很難真正有效地指導(dǎo)同學(xué)吃透文本；教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、導(dǎo)入：力求找到奇妙的突破點(diǎn)天我們要學(xué)習(xí)律詩；在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,你最寵愛什 么？同學(xué)暢所欲言,無論寵愛哪一首都可以,

9、關(guān)鍵是要言之成理、言之有物；由于是初次接 觸,所以不求面面俱到,只要答出一兩點(diǎn)即可；立足于同學(xué)自身的愛好,比老師強(qiáng)行地給予 更能激發(fā)他們自己的能動(dòng)性；二、從同學(xué)普遍最寵愛的一首律詩進(jìn)入文本；王維其人的介紹：王維為什么字“ 摩詰” ？王維與陶淵明比較；同學(xué)的課前預(yù)習(xí)就可以是對(duì)“ 其人” “ 其事” 的資料 查閱；所以,第個(gè)問題,對(duì)于同學(xué)來說應(yīng)當(dāng)不成問題；第個(gè)問題的分析,就需要老師的 仍是建立在同學(xué)自己的預(yù)習(xí)基 點(diǎn)撥； 同樣是歸隱, 王維與陶淵明可謂兩種不同方式的歸隱；礎(chǔ)上的逐步深化,讓同學(xué)明白一點(diǎn)：課堂決不是老師的“ 講臺(tái)” ,更是同學(xué)的“ 舞臺(tái)” ；王維終南山的深化； 1、王維“ 詩風(fēng)” 的介

10、紹：蘇軾： “ 味摩詰之詩, 詩中有畫； 觀摩詰之畫, 畫中有詩； ” 2、在這首終南山中怎樣表達(dá)王維“ 詩中有畫” 的特點(diǎn)？同學(xué)的第一步可以是：詩中有畫, 有什么畫？可以從空間的、顏色的等角度體會(huì)詩歌的“ 繪 畫美” ；同學(xué)的其次步可以是：畫與詩又是怎樣結(jié)合的？這也關(guān)鍵的一步；由于假如把“ 詩” 僅僅當(dāng)作“ 畫” 去解讀,那是曲解了王維的“ 詩意” 、也曲解了蘇軾的“ 本意” ；這是逐層深化的過程：從詩人詩風(fēng)詩風(fēng)在詩中的詳細(xì)表達(dá)；這個(gè)過程仍是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自去走,老師不要“ 越俎代庖” ；王維終南山的進(jìn)一步深化；從“ 詩風(fēng)美” 進(jìn)入“ 意境美” 再進(jìn)入“ 情感美” ； 1、在這首終南山中詩人究

11、竟要表達(dá)什么情感？特別是詩歌的最終一聯(lián)可以重點(diǎn)鑒 賞； 2、這首情感又是怎樣與詩歌融合在一起的？同學(xué)先從自己的感覺動(dòng)身：詩人在這首詩中的情感是美麗的？是沉郁的？仍是痛楚的？然后結(jié)合詩人寫作此詩的背景,較為精確地把握詩人的情感；更多的應(yīng)是觀賞、寵愛、流連與神往；情感的把握不妨從自己動(dòng)身、然后進(jìn)入詩人的內(nèi)心、最終又回來為自己的感悟；這是一個(gè)良性的循環(huán)；三、小結(jié)； 1、律詩的基本學(xué)問講解； 2、在反復(fù)誦讀中加深懂得； 3、可以勉勵(lì)同學(xué)再提出一些不同的想法；律詩的對(duì)仗、平仄等學(xué)問介紹；誦讀然后背誦；懂得然后背誦；讓背誦記憶成為一件自然而然的事情；同學(xué)假如有不同的看法,完全可以給他們暢所欲言的機(jī)會(huì)；比如：王維的終南山 中的“ 欲投人處宿, 隔水問樵夫” 句,有人覺得寫得很妙,是全詩的點(diǎn)睛； 但也有人覺得與整首詩的風(fēng)格格格不入,顯得很突兀；同學(xué)的看法是什么？鑒賞既是解讀詩人；