1、第 頁1010以內數的認識教學設計一、情境導入： 談話導入： 1、師：同學們，看老師展板上是什么？ 生：玉米粒 師：那你們可以估一下也許有多少嗎？你是怎么估的 生： 現在大家看大屏幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎么樣？（多得多），那比101粒怎么樣？（多得多）那用我們以前學的101以內的數還能表示有多少嗎？所以今日我們就學習比101更大的數。（熬煉學生的估數意識） 板書：1010以內數的相識 二、新授學問 （一）、同學們剛才做的那么棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！ 看課件一起數： 10個一是十；10個十是一百零一零一； 一百零一零一一百零一零一地數，一個百是一百零一零一，二個百是二百，九個一百零

2、一零一是九百，再加一個百是十個百，十個一百零一零一是一千 （設計意圖：通過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百零一零一一百零一零一地數，建立“千”的直觀模型。） （二）拿出計數器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百零一零一，向千位進一。 師：小組長拿出計數器 現在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？其次位是？第三位是？什么數位。 師板書：百 十 個 找同學來前面演示，一個一個地撥，撥到10，為什么個位上的珠全部退去，十位上撥一個珠呢？ 生：因為

3、個位滿十，要向十：位進一。 師：同樣的道理，假如十位滿十了，怎么辦？ 生：十位滿十向百位進一 師：那百位滿十了呢，要怎么辦？我們剛才數了，10個一百零一零一是？ （一千），那計數器上，從右數第四為是什么數位呢？ 生：千位 那撥完計數器，同學們有什么發覺呢？ 生：（讓學生自主發覺滿十要向前一位進一） 三、學問應用 （一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數） 1、一個一個地撥，從一百零一零一起到一百零一零一二十 2、從一百零一零一一百零一零一起，一個一個地撥，數到二百零三 3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。 設計意圖：通過小組合作，讓學生通過計數器，更

4、深刻地理解一個一個數，一十一十數，突破拐彎數的難點 四、鞏固練習 以上是學生運用計數器數數，接著讓學生抽象地數，熬煉空間思索實力。 （一）、同學們，剛才我們正著數了數，現在我們來倒著數，看同學們表現怎么樣？ 1、從十，一個一個地倒著數，數到一 2、從三百零二，一個一個地倒著數到二百一百零一零一 3、從一千，一個一個地倒著數到九百九十六 4、從四百二十，一十一十地倒著數，數到三百六十 （二）、我們玩報數嬉戲，老師指定一位同學從，起先，一排的同學接著數。 也可以讓學生自己出一個數字，讓后邊的同學接著數。 （三）、最大的一位數是（），最大的兩位數是（），最大的三位數是（），最小的四位數是（），最小的

5、四位數和最大的三位數之差是（） 總結：今日我們的課就上到這，你有哪些收獲？ 課后作業： 作業：第79頁練習十六，第13題。 板書設計： 10個一是十 10個十是一百零一零一 10個一百零一零一是一 滿十向前一位進一 課后反思： 數學課程標準指出，要通過各種數的相識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。相識比較小的數，簡單幫助學生建立數感，比方說：101以內的數，終歸這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1010以內數的相識，數感的建立就比較困難，基于這一點相識，我將培育學生的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大

6、數的相對數量。 1010以內數的相識教學設計2 教學目標： 學問與技能目標：使學生駕馭數數的方法，會數1010以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百零一零一，10個一百零一零一是一千，相識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。 過程與方法目標： 在詳細情境中感受大數的意義，培育學生的數感和估計意識。經驗視察、猜想、操作及與同伴合作溝通等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思索和解決問題。 情感看法與價值觀目標： 進一步體驗數學與人類生活的親密聯系；在活動中體驗學習的勝利與歡樂，培育學習數學的愛好與自信念，并能正確評價自己與他人。 教學重難點： 正確

7、數1010以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。 教學打算： 多媒體課件。 教學過程： 一、創設情境，激發愛好 1、師：同學們，今日這節課我請來了一位動畫片里的好摯友喜羊羊和大家一起學習，你們興奮嗎？不過灰太狼卻給我們帶來了一些挑戰性的題目，你們有信念接受挑戰嗎？ 2、主動探究，合作溝通 活動一 認一認 課件出示人民幣圖片學生相識（夸獎學生） 其實在生活還有許多地方要用一個比101大得多的數來表示。 活動二：猜一猜 課件出示體育館圖片。 師：這是哪里？ 首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？ （生猜的各不相同） 師：對!這個體育館能坐好多好多的人,也要用一個比101大得多的數來表

8、示,今日我們就來相識1010以內的數。 板書課題：1010以內的數的相識 活動三：數一數 （一）、多媒體演示，進一步理解10個一百零一零一是一千。 師：俗話說積少成多，其實大的數也都是由一些小的數組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。） 1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書） 2、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百零一零一，（板書）師：假如要數更大的數，你想怎么數？為什么？ 3、課件出示許多小正方體，（出現1010塊的凌亂方塊）估一估，現在有多少個小正方體？學生隨意估計，究竟有多少個？怎樣數得速度快、數得準？ 師：看看現在灰太狼把它變成了什么形態？（課件變成10

9、1010立方體方塊圖），讓學生回答，了解駕馭狀況，如一百零一零一為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能接著一百零一零一一百零一零一地數？重點強調9個百再添一個百是多少？然后思索：10個一百零一零一是（ ）。板書：10個一百零一零一是一千。 師：“千”是我們今日學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百、千） 師：為什么千位前面用省略號？ 師：關于數數，你有什么新發覺？視察板書后小組探討。（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數位。） 師引領生從188數到204。（課件演示） 師小結：灰太狼看大家表現的這么好，想給

10、大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。 活動四：練一練 小組學習任務： 你來數一數 一個一個地數，從三百一百零一零一數到四百零七。（課件演示）同桌用計數器一個撥數一個說（集體一邊看課件演示一邊說） 1、找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？ 針對難點，進行計數器演示。 2、請出數摯友師：讓咱們再一起請出數摯友來吧（課件） 3、摘蘋果 大家可能都覺得灰太狼壞，其實灰太狼也有可愛的地方，它給我們帶來了一個故事，想聽嗎？ 地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下許多的東西，同學們你們信任嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你

11、知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了1019個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？ （課件出示：蘋果落地的動畫，學生從1019數到1010。） 師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從1019數到1010嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化 三、多層練習，鞏固新知 1、森林運動會師：灰太狼看大家表現的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想參與嗎？誰就請舉手，這么多人都想去，那肯定要仔細聽要求。 2、按要求數數 師：哎呦，同學們表現得很不錯嘛，喜羊羊很興奮有你們這樣的摯友，這不它又給出了一些題目，請看 3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個數字？） 4、我說你猜 5、

12、找尋幸運兒 6、激流勇進 師：同學們真的表現得很棒！喜羊羊就向大家發來了慶賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。 _ _ 800 _ _（答案不唯一） 師：這道題看似簡潔，其實很難哦，大家先在小組內探討探討吧。 學生小組探討，老師巡察。 全班溝通。 師：通過數數這個題我們發覺，數的方法不同，數的依次不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們擅長視察，擅長思索，信任你們會有更大的收獲，看二師兄給你們的評價你真棒，你們都是特別棒的。看來喜羊羊真的難不倒大家，它乖乖地認輸了。同學們獲得了成功，你們

13、興奮嗎？ 四、總結提高，拓展延長 1、今日的學習開心嗎？ 2、有什么收獲？ 3、想到了什么問題？ 4、畫珠子 板書設計： 10個一是一十 10個十是一百零一零一 10個一百零一零一是一千 1010以內數的相識教學設計3 復習引入： 1、同學們，今日老師給大家帶來了一位老摯友，你們還相識它嗎？ 學生：計數器 2、誰還記得怎樣看計數器上的數位呢？ 學生：從右側起先，第一位是個位、其次位是十位、第三位是百位。 3、我們一起來看一看，這個數是多少呢？它是由什么組成的？誰能說說如何讀寫這個數（說完讓學生說說是怎么想的）再貼另一塊板貼，然后說一說。 3、同學們，101以內的數是否能解決生活中的全部問題呢？

14、我們走進鳥巢體育館來看一看吧： 4、出示鳥巢的圖片，學生觀看并猜一猜鳥巢中能坐下多少觀眾？ 看來，101以內的數已經不能表示鳥巢中的人數，生活中，還須要更大的數來解決問題。今日我們就來相識1010以內的數。（板書：1010以內數的相識） 一、教學例一 1、 同學們，數數是大家再熟識不過的事了，現在就來展示一下你們數數的本事，看誰是數數的小能手？ 2、 這里有多少個小方塊呢？（10個）那我們一起來數一數。原來一個一個的數，十個一是十。 3、 細致看，現在有多少個小方塊呢？你想怎樣數呢？我們一起來數一數，原來十個十個的數，10個十是一百零一零一。 4、老師又增加了更多的小方塊，這回一共有多少個呢？

15、看誰數的最快，你們同意嗎？你們真厲害，數的這么快，快告知老師，你是怎樣數的?那我們一起來數一數吧？ 5、 問：900里有幾個百，再加上一個百是幾個百？10個百是多少啊？原來一百零一零一一百零一零一的數，10個一百零一零一是一千。 6、 通過數數，我們知道了：10個一是 （ ），10個十是（ ），十個一百零一零一是（ ） 7、 在數數的過程中你有什么體會嗎？ 有幾個的時候，我們一個一個的數；有幾十的時候，我們十個十個的數；有幾百的時候，我們一百零一零一一百零一零一的數。 8、有了十、百、千這么么多的好摯友，我們就能相識更大的數了。下面就讓我們撥計數器再來數一數吧！ （1）誰來讀第一題。 （2）同

16、學們，我們第一步要先干什么？ 生：先撥出101. 然后再干什么？ 生：一個一個的數到101. （3）現在就讓我們一起干吧！老師撥珠，大家一起數，比比誰數的最仔細， （4）誰來讀其次題，誰來讀第三題，現在我們小組合作，分別撥一撥，數一數。 （5）找生到板前演示。同學們他們說的好不好？掌聲送給他們。 二、教學例二 1、 同學們不愧是數數的小能手，這里有一些圓點，你能估一估它們大約有多少個嗎？ 找三名學生回答。 2、 小圓點這么多，老師看的紛繁蕪雜，究竟有多少個呢？怎么數好呢？（十個十個的數） 3、 學生小組合作數一數，并匯報怎樣數？ 1、 同學們你們能用計數器撥出這個數嗎？看哪一組撥的又快又準。（

17、出示幻燈片，問：你們是這樣撥的嗎？） 2、 依據點子圖，說一說這個數的組成？ 3、 老師找一名最英勇的學生到板前來讀一讀、寫一寫這個數。 師：你能說說你是怎樣想的呢？ 百位上有2個珠子，對應百位寫2.。 4、 分組寫、讀203和260兩個數。（學生在下面試著寫，找生到板前寫） 讓學生說一說是怎樣想的，為什么這樣寫。 三、教學例三 1、同學們你們看這是什么？（彩點圖）現在打開教材77頁。 2、我們數一數一列是多少呢？10個 3、老師圈出的這些是多少呢？101個，你是怎樣讀出來一百零一零一個的。（一列是十個，十列是一百零一零一個。） 4、這回是多少個呢？然后呢？好，現在我們數一數，填一填。 5、找

18、一名學生匯報，同學們你們也是這樣填的嗎？ 四、總結提升 同學們讓我們一同來回顧這節課我們都學到了什么？（指名回答，相互補充） 1010以內數的相識教學設計4 教學目標： 1.駕馭數數的方法，會數1010以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百零一零一，10個一百零一零一是一千，相識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。 2.在詳細情境中感受大數的意義，培育學生的數感和估計意識。經驗視察、猜想、操作及與同伴合作溝通等數學活動過程，初步學會有條理的思索和解決問題。 3.進一步體驗數學與人類生活的親密聯系；在活動中體驗學習的勝利與歡樂，培育學習數學的愛好與

19、自信念。 教學重難點：正確數1010以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。 教學打算：多媒體課件，計數器。 教學過程： 一、 激發愛好，導入新課。 課件出示體育館圖片。 師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？ 看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比101大的多的數來表示,今日我們就來相識1010以內的數。 板書課題：1010以內的數的相識 二、動畫演示，探究新知 老師這里有很多的小正方體，究竟有多少呢？我先不告知大家，要靠自己來數。 1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書） 2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百零一零一，（板書） 這么多小正方體都難不倒大

20、家，那現在我要把我全部的小正方體都拿出來了！ 3.課件變成101010立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從101數到1010） 一百零一零一為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能接著一百零一零一一百零一零一地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思索：10個一百零一零一是（ ）。板書：10個一百零一零一是一千。 回顧并板書：十里面有10個一，一百零一零一里面有10個十，一千里面有10個百。） 師：“千”是我們今日學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個

21、、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。） 4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發覺？ （當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百零一零一一百零一零一地數。個、十、百、千都是計數單位。） 5.活動鞏固。 在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？ 生說師撥。留意拐彎數的教學。強調10個百是一千。 三、多層練習，鞏固新知 第一關：在計數器上邊撥邊數 介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。 （1）從一百零一零一起，一個一個地數到一百零一零一二十。 指名讀題，提問有幾條要求？ 小組

22、合作。（找一組示范） 指名溝通 （2）從一百零一零一一百零一零一起，一個一個地數到二百零三。 指名讀題，小組合作。 （3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。 默讀題目，小組合作。 其次關：摘蘋果 地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下許多的東西，同學們你們信任嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了1016個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？ 課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從1017數到1010。 師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從1017數到1010嗎？學生自由數，再集體數。拍

23、手數數，使數數抽象化 第三關：填一填 全對的同學可以找老師領小粘貼。 四、回顧整理，反思提升 1、今日的學習開心嗎？ 2、為什么興奮？有什么收獲？ 板書設計： 1010以內數的相識 10個一是十。十里面有10個一。 10個十是一百零一零一。一百零一零一里面有10個十。 10個一百零一零一是一千。一千里面有10個百。 千 百 十 個 10 10 10 1010以內數的相識教學設計5 學習目標： 1經驗數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百零一零一，10個一百零一零一是一千，相識計數單位“千”。 2.相識1010以內的數，并會數1010以內的數。 教學重點： 1.相識計數單位“千”，知道“個

24、、十、百、千”計算單位之間的聯系，進一步駕馭十進制。 2.學會千以內數字的數法。 教學難點：正確數千以內的數，駕馭十進制關系。 教學打算：課件、計數器 教學過程： 一、復習舊知 1.口答。 最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。 2.數一數。 (1)10個10個地數，從10數到101。 (2)1個1個地數，從91數到101。 (3)五個五個地數，從50數到90。 3.今日我們起先學習更大的數。 二、共學探究，解決疑難 （一）情景導入 師：同學們，你們去過實行重大體育競賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館實行運動會的主題圖

25、。 師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？ 師：對，這個體育館能坐許多許多的人，要用一個比101大得多的數來表示。這些大數有1010、10100等。今日，我們就先來相識1010以內的數。（出示課題） （二）學習新課 1自學指導 看課本75頁的例1，思索： 一個一個地數，10個一是（ ）； 一十一十地數，10個十是（ ）； 一百零一零一一百零一零一地數，10個一百零一零一是（ ）。 2.先學 學生獨立看書思索，完成書中的內容。 3.后教 引導學生相識計數單位“千”。 （1）出示由1010個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，并闡述數數的方法。 師：這個大正方體

26、是由許多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出 示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由101個小正方體組成的一層長方體）由101個小正方體組成。 （2）怎么數有多少個小正方體呢？ （3）小組溝通，匯報。 一個一個地數，1010個一是1010，一共1010個小正方體。 一十一十地數，101個十是1010，所以有1010個小正方體。 一百零一零一一百零一零一地數，10個一百零一零一是一千，一共有1010個小正方體。 板書：10個一百零一零一是一千。 （4）誰的方法數得最快？為什么？ 一百零一零一一百零一零一地數比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，

27、可以一十一十地數，還可以一百零一零一一百零一零一地數。10個十是一百零一零一，10個一百零一零一是一千。 4.小結：通過剛才數小正方體的活動，你們有什么發覺？ 數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百零一零一一百零一零一地數，這樣比較快。 5.在計算數器上表示1010，明確“千”的位置及含義。 6.檢測：做一做 學生獨立數數。 全班集中數。 （學生數到一百零一零一一百零一零一、九百一百零一零一后可能接下去會數一百零一零一或其他數，這是數數的一個難點，學生簡單出錯，老師須留意指導。） 三、當堂訓練 1.填空題。 （1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百零

28、一零一是（ ）。 （2）九百七十七后面的第五個數是（ ）。 （3） 六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。 （4）最大的三位數和最小的四位數相差（ ）。 四、拓展訓練 1.學過的計數單位有個、十、百、千、萬 。 2.一個一個地數，10個一是(十)；十個十個地數，10個十是(一百零一零一)；一百零一零一一百零一零一地數，10個一百零一零一是(一千)。 五、作業布置 練習十六 第1、2、3題 板書設計 1010以內數的相識 數數：一個一個地數，10個一是十 一十一十地數，10個十是一百零一零一 一百零一零一一百零一零一地數，10個百是一千 1010以內數的相識教學設計6 教學目標： 1、在詳細情境中

29、感受（體驗）比101大的數，相識計數單位“千”，了解十進制計數法。 2、經驗數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發展數感。 3、進一步培育學生仔細視察、規范操作、主動思索的數學學習習慣，體驗自主探究、合作溝通探究數學學問的樂趣。 教學重點：在詳細情境中經驗數數的過程，相識計數單位“千”。 教學難點：通過對不同計數單位比較，初步相識“十進制”的意義。 教學打算：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件 教學過程： 一、導入 1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？ 預設生：101，1010，10100等. 2、引導同學們回顧之前已經相識的“101”，這個數和101比，你有什么感

30、受？ 預設生：比101多得多。 3、介紹還存在許多比101大的數。板書課題：1010以內數的相識（數數）。 設計意圖：小學低段兒童對數學的探究依靠直觀，特殊是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必需把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學學問和學生生活的距離，激發學習熱忱，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1010和101的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為接著培育和發展數感埋下伏筆。 二、新知探究 （一） 回顧計數單位“個”“十”“百” 1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？ 預設生：一個一個地數，10個一是十（板書）。【預設評價語言：你

31、能做到不重復、不遺漏的數數，很快的就數清晰了，真好】 2、展臺出示101粒紅豆，你準備怎樣數？ 你為什么不一個一個地數？ 預設生：一十一十地數，10個十是一百零一零一（板書）。【預設評價語言：你能合理的選擇計數單位，十個十個地數，讓數數變得更加簡潔、快捷，你真能學以致用】 3、看來，選擇幾個幾個地數，須要依據實際狀況來確定。 設計意圖：兒童對數學學問的學習，應當充分考慮已有的學問閱歷和生活閱歷。通過兩次數數活動，充分調動學生熱忱參加的學習看法，回顧了已學過的三個計數單位，并通過板書直觀的呈現三者的關系。 （二） 學習新的計數單位“千” 1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？ 預設生：

32、500，1010，20 xx，10100等 2、你們覺得能爭論出結果嗎？數學講究有理有據，才能有勸服力。同學們想想方法，這一次我們該怎么數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計供應線索） 預設生：一個一個地數，一十一十地數，一百零一零一一百零一零一地數。師：你們可以商議一下，看看哪種數數的方法比較簡便（可相機指導學生）？ 3、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。師板書：一百零一零一一百零一零一地數，10個一百零一零一十一千。【預設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰慧才智讓數學更好玩，讓生活更好玩】 3、組織學生視察和比較，把板書的計數單位圈

33、一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。 4、在數位依次表里面添上“千”，找到計數器上面的“千”。 設計意圖：估數是培育數感必不行少的形式，通過學生估出的不同結果產生“沖突”為突破口，組織學生有條理思索，擇優嘗試，通過試驗的方法解決“沖突”，在解決問題中學習基本學問，形成基本技能，駕馭基本思想方法，積累基本活動閱歷。 三、鞏固練習 1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從101起，一個一個地數，數到120；從1101起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒著數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相

34、互數數。 2、千字文。把千字文按每一百零一零一字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字嬉戲。 設計意圖：數是數出來的。引導學生經驗數數的過程，理解計數單位間的關系，更好的突破本節課初步相識“十進制”的概念。其次題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的詳細對應，同時體驗祖國傳統文化的文明傳承。 四、課堂總結 1、請同學們談談這節課的收獲，提煉方法，升華思想？ 2、對于數數，你還想知道什么？【預設評價語言：從1個，到一十，到一百零一零一，再到一千，我們認數的范圍不斷擴大，數數的本事不斷增加，真為大家的進步感到興奮。今日新的學問到了明天又變成舊的學問，明天又會有新的學問，明天的新

35、學問到了后天又變成了舊學問。但我信任你們已經學會了用學過的舊學問去探究新學問，你們都是英勇的探路者】 設計意圖：全面回顧課堂，構建學問體系。通過談感受提煉思想，培育學生運用已有學問接著探究的意識，授之于魚，更授之以漁。 1010以內數的相識教學設計7 教學內容：人教版二年級下冊第75到77頁。 教學目標：1、相識計數單位“千”，駕馭千以內的數位依次幾各數位之間的進率。 2、會正確地讀、寫、數1010以內的數，直到數的組成。3、通過估計、體驗等詳細活動感受1010的大小，發展數感。 教學重點：駕馭千以內的數位依次及各個數位上數字的意義，會正確地讀寫并數數。 教學難點：正確地數出接近整百、整千的數

36、和體會位值制“滿十進一”，詳細感知一千的大小。 教學打算：數字卡片、課件。 教學過程： 一、復習導入 1、復習已學的數：101 師：一年級我們已經相識了“101”，關于101，你知道了什么？ 生可能：10個十、101個一等 2、說一說比101大的數。 二、相識千和千以內的數 1、課件出示兩條信息： 師：我這里也收集了兩條信息，請看： （1） 海龜的最長壽命可達152年。 （2） 蕭江五小一共有三百十五個學生。 讓學生讀數、寫數，并說說數的組成。 對比：這兩個數中都有“5”，它表示的意思一樣？（課件出示兩個計數器） 2、鞏固練習 師讀要求，請學生說說有幾個要求。再帶著這3個問題完成練習單 （1）

37、126 師：課件出示和學生校對，再說說數的組成，請學生一個一個往后數5個數 師：129后面是多少？生：130 師：130是怎么想出來的？（課件演示讓學生體會滿十進一），再讓學生寫數。 師小結末尾的0不讀但要寫。 （2）304 師：其次個數是多少？ 生：304 師：老師也寫了一個，寫對的和老師微笑一下。為什么中間這里要寫0啊？ 生：因為十位沒有？ 師：那讀呢？ 生：要讀。 師：原來中間的0不僅要寫而且要讀出來。 師：誰來介紹一下304的組成。 師：請你從304數到2101 師：剛才你們說300前面是多少?生：2101. 師：2101你是怎么想出來的？（課件演示） （3）949 師：請你說說他的組

38、成。 師：949十個十個數從949到1019，請你在練習紙上打五個小括號寫一寫。 師：十個十個往后數，哪個數位上的數有改變？ 生：十位上的數。 師：1019這三個“9”表示的數意思一樣嗎？ 生：不一樣。 師：1019往后再數一個是多少？ 生：1010 師：那怎么得到1010的呢？我們來請計數器來幫幫忙 學生撥好以后，老師（課件演示） 師：這么小小的1個珠子為什么能表示1010呢？生:：因為在千位上。 師：1010怎么寫呢？1寫在哪位（課件演示） （4）揭題。 三、感知1千的大小 （1）正方體 師：老師給你們帶來了小正體，再出示一個大正方體，你猜猜有多少個？（課件演示）這樣的1條有多少個？10條

39、拼成一個百，2個百、3個百。9個百、10個百 師：10個百是多少？1千（板書）。 師：說得真好，像剛才這樣的數數過程在咱們的三字經里就出現過了：一而是，十而百，百而千。（課件出示） 課件演示：一個大正方體，拿走1個百、2個百、3個百。5個百 師：幾個5百是1010. 課件演示：拿走1個十、2個十、3個十。10個十 師：有這樣的101個十是多少？板書：101個十時一千 課件演示：拿走1個、2個、3個 師：1010里面有一個一個有幾個？板書：1010個一是一千。 （2）1010張紙。 師：我們已經知道了1010個正方體有多大，那請你估計一下1010張紙有多厚呢？ 先出示1包500張，再出示1010

40、張。有多厚，用我們學過的什么長度單位表示呢？ （3）數軸 (1)師：這是一節0到1010的尺子，孩子們，你看到了哪些數？ 生：101到1010. 師：那你能找到400嗎？你怎么知道的？ 師：那其他的整百數咱們也給他找出來。 (2)師：除了這些整百數，像這樣的150你們能不能很快找出來。 生：在101和200之間。 師：像這樣的一個尺子里面其實還藏著全部1010以內的數，那1010后面的數是不是還藏著其他的數呢？課后去找找。 四、總結 師：這節課我們通過估一估、數一數等學了1千以內的數，我們知道數是用來表示生活中物體的量，那么過去的人們是怎么數數的這是一本好玩的數學繪本，回去大家可以去買過來看一

41、看。 1010以內數的相識教學設計8 教學目標： 學問與技能目標：使學生駕馭數數的方法，會數1010以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百零一零一，10個一百零一零一是一千，相識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。 過程與方法目標： 在詳細情境中感受大數的意義，培育學生的數感和估計意識。經驗視察、猜想、操作及與同伴合作溝通等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思索和解決問題。 情感看法與價值觀目標： 進一步體驗數學與人類生活的親密聯系；在活動中體驗學習的勝利與歡樂，培育學習數學的愛好與自信念，并能正確評價自己與他人。 教學重難點： 正確數1010

42、以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。 教學打算： 計數器、多媒體課件。 教學過程： 一、導 （一）復習導入 1、口答： 最大的一位數是幾？再加上1是多少？它是個幾位數？ 2、數一數： 十個十個地數，從10數到101；五個五個的數，從50數到95；一個一個地數，從90數到101。101加1是多少？它是個幾位數？ 3.師：剛剛大家都做得很棒，我們很早就和101以內的數交上了好摯友。今日呢，老師要帶大家相識一些新摯友。同學們跟我來吧！ （二）情景導入 師：猜一猜，我們班上有多少人？一個年級一共有多少人？三個年級一共有多少人？ 師：對!生活中還有比101大的多的數,今日我們就來相識1010

43、以內的數。板書課題：1010以內的數的相識 二、學 多媒體演示，理解10個一百零一零一是一千。 師：大的數都是由一些小的數組成的，咱們看看電腦演示。 1、課件出示教材中零亂散放的10個小正方體。讓學生用自己的方法來數一數。 2、溝通數的方法。 3、課件演示一個一個地數，并得出10個一是十。（板書） 4、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百零一零一，（板書）師：假如要數更大的數，你想怎么數？為什么？ 5、課件出示許多小正方體，（出現1010塊的凌亂方塊）估一估，現在有多少個小正方體？學生隨意估計，究竟有多少個？怎樣數得速度快、數得準？ 師：看看現在老師把它變成了什么形態？（課件變成1010

44、長方體圖）這個大長方體上一共有多少塊小正方體？（101）怎樣數？一百零一零一為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能接著一百零一零一一百零一零一地數？（課件演示）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思索：10個一百零一零一是（）。板書：10個一百零一零一是一千。 師：“千”是我們今日學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百、千）板書：千百十個齊讀板書內容2遍：10個一是十，10個十是一百零一零一，10個百是一千。師：關于數數，你有什么新發覺？視察板書后小組探討。 （讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數位。）

45、 三、練 師：小摯友們學得真不錯，你們看看誰來了？（喜洋洋）你們敢接受喜洋洋的挑戰嗎？第一關數一數 在計數器上邊拔珠邊數數。 1.從一百零一零一起，一個一個地數到一百零一零一二十。 2.從三百一百零一零一起，一個一個地數到四百零一。 3.從二百二十起，一十一十地數到三百一十。組織學生放好計數器。 多媒體出示小青蛙：不用計數器，我也能數數！從一百零一零一一百零一零一起，數到二百零七。學生看多媒體演示，跟著小青蛙數數。 其次關按要求數數 1、從九百八十五起，一個一個地數到一千。 2、從八百六十起，一十一十地數到一千。 3、在下面各數的后面連續數出5個數。 五百六十五八百一百零一零一 4、在下面各數

46、的前面連續數出5個數。 一百零一零一四十六三百零二 第三關想一想填一填 1、看圖填數 101、200、（）、（）、（）、（）、（）。 2、填一填。 （1）二百二百地數，數到一千。（ ）個二百是一千。（2）五百五百地數，數到一千。（ ）個五百是一千。 （3）三百三百地數。三百、（）百、（）百，再數（）百是一千。（4）五百三十六的下一個數是（）。（5）三百八十七的前一個數是（）。 （6）與一百零一零一二十六相鄰的兩個數是（）和（）。 3、猜一猜，誰躲在蘋果的后面。 （）、六百九十 八、（）、七百、（）四百零 二、（）、四百、（）、（）第四關拓展練習 師：同學們表現得很不錯嘛，看來喜洋洋是難不倒大家

47、了，但是喜洋洋并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。 （）（）四百（）（） 師：這道題看上去很簡潔，其實很難哦，大家先在小組內探討探討吧。學生小組探討，老師巡察。全班溝通。 四、用 全課小結： 通過數數這個題我們發覺，數的方法不同，數的依次不同，數數找的規律不同，得到的結果不一樣，只要我們同學們擅長視察，擅長思索，信任你們會有更大的收獲，你們都是特別棒的。 師：你能說誕生活中大于101的數嗎？ 五、總結提高，拓展延長 1、今日的學習開心嗎？ 2、有什么收獲？ 3、想到了什么問題？ 板書設計：1010以內數的相識 數位依次表10個一是十 10個十是一百零一零一

48、千百 十個10個一百零一零一是一千 1010以內數的相識教學設計9 教學內容 新課程標準試驗教材小學數學課本二年級下冊第五單元10100以內數的相識中的1010以內數的相識第一課時（見教材P67-68頁）。 教材分析 本單元內容是萬以內數的相識，包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的依次和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的相識”“101以內數的相識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將相識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必需讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感

49、受數的意義，體會數用來表示和溝通的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生起先學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有非常重要的意義。 為了使學生更好地駕馭本單元內容中一些重要的數的概念，教材依據兒童已有的閱歷、心理發展規律按從易到難螺旋上升的編排原則優化學問結構，編排教學內容。先教學1010以內的數的相識，再教學讀寫和組成，然后教學數大小的比較。把認數和簡潔的整百、整千數估算有機結合，認數和用數表達、用數溝通信息相結合，不斷發展學生的數感。親密數與學生生活的聯系，培育學生的數學意識。本節課教材創設了一幅體育館這樣一個生活場景，讓學生在的生活情境中感受更大的

50、數，駕馭數的概念，體會數學與生活的緊密聯系，感悟數學的價值，激發學生學好數學，用好數學的愿望和信念。在實踐操作過程中培育學生的思維，提高學生的學習實力。數的相識由101擴展到1010，數目大了，內涵豐富了，抽象程度也更高了。 學情分析 在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及家長的一些教學，部分學生對1010以內的數已非常熟識。在學習動力方面：二年級學生處于智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，須要激發學生學習的主動性和主動性，培育學生學習數學的愛好。在學習實力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思索、視察、表達、練習、概括的實力尚未形成，須要在老師的引導下逐步培育。 學法指導 老師的任

51、務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，學生應駕馭以下學習方法：學生通過動手操作學會發覺規律、駕馭規律；學生通過視察、比較學會分析、綜合、整理。 教法設計 新課標指出在教學數的相識時，小學生能說出各位的名稱，識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，并能進行估計；能結合詳細情境初步理解數的意義，能認、讀、寫數；結合二年級小學生的實際狀況，我確定了以下的教學目標： 過直觀的數數使學生相識計數單位十、百、千并駕馭數數方法。 歷動手實踐、動腦思索等數學活動過程，初步理解相鄰計數單位間的十進關系。 結合生活實際感受1010以內的數，逐步發展學生的數感。 養學生的合作實

52、力、學習數學的愛好和自信念。 依據本課學問特點和小學生的年齡特點，以及二年級小學生的認知規律，我實行了以下的教學方法： 1、動手操作，引導探究，發覺規律。 二年級學生的思維特點是以詳細形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數學時，假如老師能為他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探究中對未知世界有所發覺，找到規律，這樣，既可以提高學生學習數學的愛好，又可以使學生比較簡單地理解所學的學問。同時，也學會了怎樣學習。 2、寓學于樂，逐步提高。 我們在生活中也常常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維靈敏；

53、而心情低落或郁悶時，則思路堵塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和愛好。 教學重點 理解計數單位千和相鄰計數單位間的十進關系 教學難點 能結合實際估計1010以內的數，初步發展數感。中間有零、末尾有零數的寫法和讀法。 雖然許多小摯友都會1010以內的數，但是他們還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要采納了以下的教學方法：a在教學讓學生相識計數單位千時，讓學生通過實踐操作數數，相識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發覺每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關系。教學時可利用“數學小博士”引出問題“怎樣數更大的數”，引導學生動手試一試。通過實踐讓學

54、生體會：一個一個地數，10個小正方體是“十”，一十一十地數，10個十是一百零一零一，一百零一零一一百零一零一地數，10個一百零一零一是一千。從而相識計數單位“千”，進而發覺“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。b在教學數數方法時，可放手由學生自主地數小正方體。為了讓學生感悟到數數的方法許多，可以一個一個數、一十一十數、一百零一零一一百零一零一數，老師可以提出一個情境，感悟到數較大的數可以一百零一零一一百零一零一地數，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發覺的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規律，培育學生的創新意識。中間有零的數是本節課的一個難點，學生剛接觸，要讓

55、學生明白數位上沒有數用0占位。讀數時，中間有零要讀零。通過學生探究、發覺、總結、動手實踐真正駕馭學問難點。 教學流程 （一）創設情境，引入新課。 師：同學們，你們喜愛體育競賽嗎？老師也很喜愛體育競賽。今日老師給大家帶來了精彩的籃球競賽片斷。你們想看嗎？ 播放有籃球競賽的片斷，停止在觀眾席上。 師：這么精彩的競賽吸引了許多人，把體育館里都坐滿了，那么你能不能估計估計體育館有多少人呢？ 生：3000人/20 xx人 師：大家估計的數都是比我們已經學過的一百零一零一多得多，今日我們就來學習比一百零一零一多得多的數，學習1010以內數的相識。（板書：1010以內數的相識） （二）探究新知，引導發覺。

56、出示10個小方塊 師：老師給同學們打算了學具，請同學們快速地數出10個小方塊。 生：數 師：誰來說說你是怎么數的？ 生：一個一個地數。 師：你能到前面來給同學們數一數嗎？ 生：實物展臺數。（板書：一個一個數，10個一是十） 師：我們一起來看屏幕的演示過程。 出示：一個一個地數，10個一是十 師：現在老師想讓同學們數出101個小方塊，你們還一個一個數嗎？怎么數能更快一些呢？ 生：10個10個數。 師：為了讓同學們數得便利，老師給同學們打算了學具帶，你們可以前后桌為一組，快速的數出101個小方塊。起先。 師：誰來上前面給同學們數一數？ 生：實物展臺數。（板書：一十一十地數，10個十是一百零一零一）

57、 師：讓我們一起看屏幕的演示過程。 生：小聲跟數。 師：老師現在想讓同學們數出1010個小方塊，你們準備怎么數呢？ 出示：一百零一零一一百零一零一地數。 師：老師這里有許多101個小方塊組成的圖形，誰情愿上前面來給同學們數出1010個小方塊？ 師：一起看一下屏幕的演示。 生：1010個小方塊。（板書：一百零一零一一百零一零一地數，10個一百零一零一是一千） 師：我們拼成了一個什么形態？ 生：正方體。 師： 想一想我們剛才是怎么數的？ 學生依據老師的板書和提示總結數數方法和相鄰兩個計數單位之間的進率是10。 師：同學們學得這么好，小博士都想考考大家了！ 1、從1101數到206 2、從270數到

58、320 3、從600數到1010 匯報數數狀況。一題同桌匯報數，二題老師同學合作數，三題小組輪番數。 師：看到同學們數到1010時都很興奮，那么1010原委是多少呢？ 生：老師我們背的千字文就是1010個字、田字格一頁大約101格，10頁大約有1010個格 師：老師給大家帶來幾幅圖片，我們一起來看一下。 （課件演示：松花江馬路大橋、泰山小學學生、大米、魚的種類、世博會展館） 師：現在同學們已經會數一千以內的數了，也知道了數學與生活的聯系。其實數學就是取之于生活，服務于生活，只要同學們有一雙擅長發覺的眼睛，生活中到處都能找到數學。 師：接下來就要考驗同學們有沒有擅長發覺的眼睛了。小博士看到同學們

59、學得這么起勁也坐不住了，他要在計數器上撥珠子。 同學們看老師手里這個學具就是計數器。誰來說說計數器上有哪些數位？ 生：個位，十位，百位，千位，萬位。 小博士撥珠子。 師：這個數你會寫嗎？誰來說說怎么寫呢？ 生：在百位上寫1，在十位上寫2，在個位上寫6。 師：對了，在寫數時，數位上是幾就寫幾。 師：誰能讀出這個數呢？ 生：讀作：一百零一零一二十六 師：對了，讀數時百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。 師：這個數是由幾個百幾個十幾個一組成的呢？ 生：126是由一個百，二個十，六個一組成的。 師：說對了。我們順當的解決了這個數的讀法和寫法，老師這里有個更難的數，看看同學們會不會

60、寫和讀呢？ 生寫本上，指名板演。說數的組成。 生說怎么寫和讀。 師：一個數數位上沒有數時，用0占位。讀數時，一個數中間有0要讀0。 師：老師這里有個更大的數，看你們會不會讀寫。 生寫本上，指名板演。說數的組成。 師：一個數末尾不管有幾個0，都不讀。 師：最終一個有點難度的挑戰。（1010） 生寫。末尾不管有幾個0，都不讀。 師：想不想和老師一起撥珠子呢？ 生：想。 師：我撥你讀，百位上撥2顆珠子，十位上撥3顆珠子，個位上撥4顆珠子。誰來讀這個數。 生：234二百三十四。 師：像我和這位同學這樣，同桌之間我撥你讀，你撥我讀，起先。 生：匯報。 師：老師又要撥珠子了，看看這次誰會寫？百位上撥3顆珠