1、名師精編 優秀教案高中語文邊城教案 蕭靜 一、教學目標：1、明白沈從文描畫的湘西風土人情和美麗的環境描寫；2把握對人物的描寫,分析主要人物重點是翠翠的形象；3結合人物分析,領悟作者的創作目的,小說的主旨；4走進作者構筑的善與美的抱負世界,體會人性之美；二、教學重點和難點：重點：明白小說的情節；借助情節和環境,鑒賞人物形象 難點：分析探討文章的文化內涵,深化懂得小說的主題；三、教學方法： 以同學為主體,老師為主導,采納多媒體幫助法,四、課型 閱讀研討品評 五、課時支配 2 課時 六. 教學步驟及內容要點 第一課時 一、導入 繁華的大都市,令人目不暇接、心醉神迷；林立的高樓、琳瑯的 商品、穿梭的人

2、流、怡人的樂園；閑暇時,我們是不是也想讓生活增名師精編 優秀教案添點兒古樸意趣呢？這節課,我們就來拜讀聞名作家沈從文先生的邊城,神游于作品描寫的幾十年前的湘西,感受那里閃耀著的正 直樸實的人性美；現在我們就一起去沈從文的“ 邊城” 看看,看看那 里的山、水、人吧；（放錄象,在音樂的伴奏下朗誦） “ 由四川過湖南去,靠東有一條官路；這官路將近湘西邊疆,到了一個地名為茶峒的小山城時,有一小溪,溪邊有座白色小塔,塔下住了一戶單獨人家；這戶 人家只一個老人,一個女孩,一只黃狗 ”這就是沈從文筆下的邊城,小說寫的就是這戶人家的故事,其 中的“ 女孩” 名叫翠翠；她是怎樣的姑娘呢？（放錄象,女聲朗誦）“

3、翠翠在風日里長著, 把皮膚變得黑黑的,觸目為清山綠水,一對眸子清明如水晶,自然既養 她且訓練她,為 人天真活潑,到處儼然如一只小獸物；人又那么乖,如山頭黃麂一 樣,從不想殘酷事情,從不發愁,從不動氣” 這就是翠翠；小說中的天保、儺送兄弟倆都愛上了她,為愛情 綻開競爭；按當地習俗,要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘求愛；陰 歷十四到了,月也快圓了；二、檢查預習情形 ：請同學通過閱讀找出文中描寫環境的語句或 語段,并與同學共同研討：這些景物描寫有何共同特點？又有什么 作用？參考：第一處,首段“ 天已快夜了 心中有些薄薄的凄涼；”其次處,第一部分“ 翠翠坐在溪邊 就突然哭起來了；” 第三處,名師精編 優秀

4、教案第三部分“ 她在月光下坐了一陣 翠翠的心被吹軟了；” 第四處,第一部分“ 月光如銀子 便仍舊閉著那小小眼安睡了；”文中集中寫景的共有4 處；它們都是夜景,而且都有著溫順、漂亮和安靜的特點；這些描寫既為文中人物的活動供應了一個真實 可感的環境,又使得人物的活動和漂亮、安靜甚至于有些單調的景 物和諧地融為一體,為翠翠性格的形成做了一個最好的詮釋；另外,這些景物都是冷色調的,字里行間都透出一種淡淡的哀傷,較好地 烘托了氣氛；三、作者介紹（課件）沈從文（1902-1988）,湖南鳳凰人, 現代散文家、 文物爭論家；原名沈岳煥,筆名小兵、炯之、璇如等；他的大部分小說是以湘西生活為背景,以其特異的“

5、生命形式”,展現民性的粗獷強悍,民俗的淳厚和善, 使作品充溢著深厚的鄉土氣息和返樸歸真的牧歌情 調；短篇小說丈夫 、貴生、三三,中篇小說邊城 、長 河是其代表作；四、交代學習重點：“ 邊城” 這個詞在很多讀者眼里已經凝定為“ 湘西人性美” 的 文化概念； 邊城是一支湘西山村生活的牧歌,是一曲真摯、熱鬧 的愛情的贊歌, 是一首用小說形式寫成的無韻之詩,是一幅用水墨繪就的無彩之畫； 沈從文在說到創作動機時也說,“ 我要表現的本是一種人生的形式,一種美麗,健康而又不悖乎人性的人生形名師精編 優秀教案式” ；因此,觀賞邊城,需要有一種特殊的眼光,假如僅拿它 當一般的小說,就不能領會個中真趣；五、情節歸

6、納,整體把握 ；（分小組爭論,派代表發言,老師明確）1、 理清小說的情節結構,主要抓住翠翠心理,懂得課文；翠翠心中的凄涼 翠翠的父親、母親 翠翠的夢 爺爺上 城爺孫談 “唱歌” 翠翠愛聽 “歌”第一部分： 第一段中,翠翠為什么會感到“ 薄薄的凄涼 ” ？2,其次段中,翠翠為何要“ 胡思亂想” ？為什么對母親“ 神往傾心” 呢？ （同學摸索、爭論、回答）薄薄的凄涼 ：由于法規中唱歌的日子快到了,在期望和擔憂（對 碾坊作陪嫁的事有所耳聞）中,內心騷動擔心,看萬物朝氣蓬勃,而 自己卻不能像草木、泥土、 甲蟲那樣熱鬧勃發；并且此時祖父作為唯 一的依靠又不在她身邊,去忙自己的事了,似乎把她給忘卻了,于是

7、 感到生活 “太平凡了 ”,“好象缺少了什么 ”；“杜鵑叫個不息 ” 恰反映出 內心的孤寂惆悵；這種感覺既源自當時的特殊時間,特殊情境,又由 于人物特殊的內心感受；胡思亂想,懲處爺爺 ：當自己內心躁動擔心,有不行名狀的苦衷,無法傾訴,連唯獨的親人爺爺也不能懂得時,痛楚；要讓爺爺嘗嘗失去自己的一遍遍喊爺爺回家：無法想象沒有祖父的生活,期望得到勸慰；爺爺 沒有意識到翠翠的心事, 依舊去忙自己的事, 翠翠心中對祖父的埋怨、名師精編 優秀教案委屈便一齊涌上心頭, 感受從凄涼轉到 “哀痛”；當然,“很覺得哀痛 ”,“祖父不理睬 ”只是外部表象,期望情感撫慰是真；聽爺爺講父母的事 ：對于母親的神往傾心,源

8、于自己內心對愛情 的模糊的期盼,期望愛的自由與堅持；父母的愛情是個悲劇,對于情 竇初開對愛滿懷憧憬的翠翠, 不行防止地產生了對愛的懼怕；百感交 集,無從排遣,所以 “似乎心中壓上了些重量繁重的東西”；其次部分： 問：翠翠的夢, 有什么深刻含義？為什么平常攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了翠翠不知道“ 把這個東西交給誰去了”又說明了什么？做夢 ：陶醉在愛情的美夢里： 夢中很簡單地摘到了 “平常攀折不到 手”的虎耳草,展現出潛意識里對現實中仍未得到的愛情的憧憬,顯 出內心里對儺送的模糊感情明確起來了；虎耳草,俗稱金線荷葉,葉 腎狀、心形,下面紫紅色,供觀看；虎耳草的葉子是心形的,在中國 人的心態中,

9、心形的東西是一種愛的寄托和象征；虎耳草可以說是翠 翠愛情的象征； 提示：一方面可以協作二老“ 走公路” 這一大事,正 是由于這個“ 夢” ,翠翠錯過了聽歌的時機；另一方面翠翠“ 不知道 把這東西交給誰” 又示意了愛情故事將會無果而終；第三部分： 問：爺爺問翠翠選哪一個, 翠翠為什么不答？翠翠在月光 下吹著蘆管,為什么 “ 覺吹得不好 ” ？老船夫長長的曲子,為什么“ 翠 翠的心被吹松軟了 ” ？與爺爺交談中顯露 ：情愿聽歌,明知故問,不直接回答（緘默、回避）等都表達出翠翠的矜持與羞怯；名師精編 優秀教案等歌 ：聽祖父說儺送 “ 想走公路 ” 為自己唱歌,就 “出了屋外 ”坐到 巖石上去, “似

10、乎為了等著這樣的歌聲,緘默了許久”；其實,是在等 待儺送愛情的表白, 好讓自己的感情找到歸宿, 以使自己驛動的心找 到港灣；以翠翠那樣的性格, 這當然已經是以心相許的明確表白了；吹蘆管,又吹不好；月光如水,等待的人卻沒有來；“一片草蟲的清音復奏 ” ,更使翠翠心亂,連蘆管也吹不好了；祖父吹了長長的曲 子,動聽的曲調使 “ 翠翠的心被吹松軟了 ”,說明她被柔柔的曲子所感 染,浸潤在自己憧憬的愛的溫順甜蜜中；要爺爺唱歌,“又摘了一把虎耳草了 ”；爺爺唱的是 “那晚上聽來的歌 ”,是儺送對自己愛的表白,于是心里塌實了,又沉迷在愛的美夢中；課文節選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機,但卻寫 到了

11、他們表達愛情的方式, 最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的 虎尾草；儺送用整夜的歌聲表達對心上人的喜歡,讓人不由想起詩 經樂府里詠嘆愛情的漂亮詩章,這是湘西古風猶存的明證,更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現；同樣,翠翠在睡夢中受到歌聲呼喚,她摘取了一捧虎尾草,預備送給意中人,一個少女纖塵未染 的心豁然眼前,讓人感動；六、老師總結：當愛情來暫時,翠翠的內心躁動擔心,她熱切地期望著儺送的歌 聲,期望著愛情的實現； 期望著感情的撫慰, 期望著心靈的歸宿； 但,只有在夢中她才能品嘗到愛的溫順甜蜜；矜持羞怯的個性、 一系列或人為或天意的誤會,讓她只能長期地執著地等待 名師精編 優秀教案這節課我們從整體

12、上明白課文,初步感受到文中至真、至善、至美的人性,下節課我們再進一步品評文章的人物形象和主旨；其次課時一、導入 ：有人說：“ 邊城是一首圓潤悲婉的鄉土抒情詩,是二老唱給翠翠的一支情歌, 是一曲靈秀惆悵的田園牧歌； 他描畫了一種布滿化外之風的天人合一的境域； 為被現代文明撕裂靈魂的人們供應了一個恍如隔世亦真亦幻的人性抱負；是一塊行將失落而未曾失落的古樸的生命綠洲；” 那么今日的我們應當用什么樣的眼光來看待呢？下面我們將連續走進邊城 ；二、進一步研習（ 同學爭論,然后自由回答； ）1、分析翠翠形象（）請一女生朗讀課文（從開頭至“ 突然哭起來了”；）提問：翠翠為何在成熟的生命中覺得缺了什么,表現了她

13、怎樣 的心態？明確：此時的翠翠是一個情竇初開的少女；模糊的愛情已經注 入了她的情懷,她懷著滿腔心事,無人能訴說；渡船上人們閑適地過 渡,又有誰能明白她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動,形成動與靜的對比,表現出翠翠那看似無來由的哭的深意；提問：翠翠為什么要想象離開爺爺？同學爭論,然后自由回答明確：翠翠感到日子有點痛楚,“似乎缺少了點什么 ”,她覺得委屈,自然地遷怒到唯獨可以向之撒嬌的祖父,她并不當真地胡思亂想名師精編 優秀教案著自己出走以后帶給爺爺的懲處；留意,翠翠的“懲處”手段仍舊是建立在兩人親情深厚的基礎上, 她深知祖父愛她, 所以讓他嘗嘗失去她 的痛楚；“翠翠不敢生祖父的氣”,這句

14、話該如何懂得？她可能生誰的氣呢？翠翠對爺爺明知自己心思仍要追問自己選大老仍是二老,很不滿；但她明白爺爺是一番好心,期望自己遺忘二老,答應大老的提親；可感情不是買賣, 翠翠實在不情愿做違心的挑選,她面對百般疼愛自己的祖父,“ 不敢憤怒” ,只能將就笑著；她可能氣二老不和自己一樣對 愛情執著,不再堅持唱歌示愛；也可能氣自己,明知王團總想把女兒 許配給二老,仍心存幻想,氣自己不能和王團總之千金公平競爭；最終 ,祖父唱了十個歌, 翠翠為什么自言自語說： “ 我又摘了一 把虎尾草了 ” ？明確：翠翠最終聽祖父唱歌, 就是儺送昨晚唱的歌, 心里踏實了,她知道儺送也像自己愛他一樣,愛著自己；她說：“ 我又摘

15、了一把虎尾草了； ”這時她已經知道虎尾草要交給誰了；翠翠的愛情比起現代都市人的愛情有什么特點？從中你體會到 什么樣的美？ （開放性題目,聯系實際）明確：翠翠愛得自然,愛得模糊,愛得執著,愛得纖塵不染,愛 得水晶般純潔透亮；翠翠愛的方式,她在愛情來暫時的表現孕育、脫 胎于湘西古風猶存的風土人情,典型地表達了人情人性美；2、想象人物形象： 人物可愛是沈從文小說的一大特點,他特殊擅名師精編 優秀教案長描寫女子,他曾說 “我是天生就一種懂得女子的心；” 故而翠翠是尤 其可愛的； 但在節選的文字當中我卻找不到關于翠翠的外貌描寫,你 認為翠翠應當是什么樣的？假如要把邊城拍成電影,請你作一回 導演,你準備選

16、一位什么樣的演員來扮演翠翠,如何來給她造型；同學爭論,發言；老師點評,參加； （題目具有開放性,答案是豐富 多彩的；）參考：情竇初開,“ 在成熟的生命中,覺得似乎缺了什么； 想要在一件新的人事上攀住它, ” 期望新的生活,“ 似乎生活太平凡了,忍耐不住；于是胡思亂想： ” 下桃源縣,過洞庭湖；深深的依戀爺爺,擔憂爺爺會離她而去；當她設想到爺爺要搭下水船去殺了她的時候,就嚇怕起來,“ 一面銳聲喊著祖父,一面從坎上跑向溪邊渡口去” 喊 爺爺,觀察爺爺依舊后,小“ 當心子仍跳動不已；” 模糊中期望著愛 情；聽父母的故事,神往傾心；間或吸氣,釋放心中被壓抑的“ 重量 繁重的東西” ；對儺送一見傾心,但

17、又含蓄而不善表白；在夢中聽到 儺送唱的歌, 夢見自己摘到了平常摘不到的虎耳草；當爺爺提及到儺送向她攀交情的時候,先是“ 吃了一驚”,然后借故走開；天真而幼稚；爺爺在溪中渡船,她一個人坐在懸崖上,覺得很哀痛,觀察螢火 蟲閃著藍光,便又想“ 看你飛得多遠” 便把眼睛隨著那螢火蟲的明光 追去；可以說,翠翠是淳樸的邊城一個天真、和善、溫順、單純的女 孩形象；她過著自由的生活,關懷爺爺,也被爺爺寵愛關懷；但她已 經到了情竇初開的年齡, 祖父并不能真正懂得她, 她的內心是單純的,同時又是孤寂的；名師精編 優秀教案三、探究文章的文化內涵和主題爭論：作者在創作談中說,他要表現“ 美麗、健康、自然而又不悖乎人性

18、的人生形式”是什么樣子？,你認為這篇小說所表現的這種人生形式到底參考：邊城描寫的的確是一種人生形式,全部的小說也只能描 寫一種人生形式；邊城所表現的人生形式的確是自然的,這里的 人生和善、 勤勞,純樸、真實、自然,毫不嬌柔做作, 毫不急功近利,表達了人性中最美的一面； 這種人生形式是美麗的, 他們含蓄而毫不 伸張,溫情而毫不暴烈,他們的人生是文雅的,安詳的；這種人生形 式是健康而不悖乎人性的,他們有愛、敢愛,愛的深沉,愛的完全；爭論：作者以“ 邊城” 為題有什么用意？“ 邊” 有邊緣的意思,和“ 中心” 相對；邊城的人生形式,和處于中 心的人生形式之間形成了鮮明的對比；以“ 邊城” 為題,意在說明這