1、第10頁共10頁2022年素質教育創(chuàng)新實踐總結標準培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力，是全面實施素質教育的核心，是當前我國基礎教育的重點，也是新課程理念的主要內容。_世紀是知識經濟時代，其實質就是一個強調創(chuàng)新的時代，“創(chuàng)新”是這個時代的靈魂。對于我們從事基礎教育教師而言，就應該努力去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，以適應時代要求。隨著新課改的深入開展，許多教師非常重視學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，也取得了很大的突破和發(fā)展。然而，目前還有很多教師在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下，存在諸多問題。我作為一名從教多年教師，也經歷過不同時期，多次教改，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多教師的教育教學，脫離實踐，或者措施不力，缺乏創(chuàng)新意識，學生

2、的創(chuàng)新能力得不到提高。那么這些問題具體表現(xiàn)在那些方面呢。教師_要重視學生的實踐。又怎樣去指導學生的實踐呢。(一)目前一些教師存在的問題。1.思想保守。很多教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，思想非常保守，他們唯恐學生不會學，學不會，對學生不放心，放不下，怕耽誤學生學習時間，把學生困在課堂中，校園內。很多知識、道德、情感都全部在課堂灌輸，老師缺乏創(chuàng)新意識。尤其是畢業(yè)班老師，在升學率的指揮棒下，更是“不敢越雷池一步“。面對高速發(fā)展的網絡時代，面對日新月異的開放時代，僅僅把學生看作是知識的容器，僅僅把知識傳授，看作是教學的全部，這種思想已經遠遠落后于時代發(fā)展的需要，不利于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，與素質教育格格不入。2

3、.教學目標單一。長期以來，許多教師重視認知目標，而時代發(fā)展所要求的三維目標未得到應有的重視和落實，時代發(fā)展所要求的創(chuàng)新意識、探究能力，以及參與社會實踐的能力也沒有得到應有的重視。他們非常重視書本知識的教學與訓練，_的強調認知性學習，忽視實踐這一重要的方式。這種單一的教育教學方式，使學生探索精神萎縮，剝奪了學生提高創(chuàng)新能力的機會，極大地阻礙了學生創(chuàng)新素質的發(fā)展。3.遠離生活、脫離實踐。在新課改形勢下，教育教學應在不斷地回歸生活，回歸社會。而一些教師的教育教學遠離生活，脫離實踐。重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得。把學校看作鳥籠子，學生的成長經歷被局限在學校的圍墻之內，只是在課堂中進行應試教育。這

4、種強烈的書本化傾向，遠離學生的生活世界和社會實際，導致學生缺乏創(chuàng)新意識，缺乏動手操作能力。目前的高分低能，低分更低能，甚至一些大學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，就是更好的說明。新一輪基礎教育課程改革早已啟動，其目標體系就是以促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。開展富多彩的實踐活動，為學生創(chuàng)新素質的發(fā)展提供了一種前所未有的發(fā)展空間。(二)培養(yǎng)創(chuàng)新素質貴在實踐。1.實踐能豐富學生經驗。參加社會實踐，引導學生主動的接觸自然、了解社會、反思自我，并在開放的生活空間中，形成了對自己、對社會、對自我的整體認識，豐富了他們的經驗和體驗。學生會時刻將自己融合在這種開發(fā)的情景之中，并在認識過程中，時刻伴隨著他們自己鮮活的

5、體驗、感悟和創(chuàng)新，這種體驗、感悟和創(chuàng)新是課堂教學所難以實現(xiàn)的。2.實踐能完善學生的生活方式。課堂教學賦予學生的是一種“書本世界”、“知識道德”的生活方式，而社會實踐則是面向學生的生活世界。在這種生活世界里，學生通過親近自然，走進社會，反思自我，會與社會很多部門、很多人打交道。同學之間，互相合作，學會了交往；同時也學會了處理與自然、與社會的關系，不斷地形成他們正確的生活態(tài)度和豐富多彩的生活方式。3.實踐能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。首先，在實踐的實施過程中，學生能從生活的細微之處發(fā)現(xiàn)問題，明確活動主題，問題意識得到了較快的發(fā)展。這些問題，能引起學生認識的升華，能引發(fā)學生去探究、思考、解決問

6、題，從而點燃學生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。其次，在實踐活動中，學生面對各種自然情景、社會情景和自我生活中的情景問題，學會了如何去思考與研究這些問題，如何去解決這些問題，如何與他人交往，如何與社會部門聯(lián)系，如何制定一份問題解決的方案，創(chuàng)新能力提高很快。例如：我們在學習“清澈的湖水”一課時，我?guī)ьI學生進行了一次社會實踐。在此活動中，學生的搜集處理信息的能力，自主獲取知識的能力，表達與交流的能力，分析與解決問題的能力得到了很大的發(fā)展，他們主動探究，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，保護環(huán)境的意識和能力的素質也逐步形成。(三)注重指導實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。1.突出學生主體地位。學生是實踐活動的主體，教師

7、要從學生的實際出發(fā)，尊重學生個性，尊重學生的興趣、愛好和需要，發(fā)揮學生在活動中的主動性和積極性。教師要有效的針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇Щ蛞龑В乐菇處煱k代替。讓學生人人動手，個個動腦，保證學生活動參與率。從活動主題的提出，到實踐活動方案的制定，再到活動的實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能地讓學生自主活動。激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法和工具，啟發(fā)他們知道做什么，怎么做，_這樣做，讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人。教師不要隨意點評學生的過失和缺點，因為他們熱情很高，而且大都處于心理上的叛逆期，如果教師經常事無巨細的指手畫

8、腳，招致學生反感，這會降低學生的熱情和創(chuàng)新_。2.營造合作和諧氛圍。探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由安全、和諧的氣氛中才能更好地進行，這會使學生處于積極活躍的狀態(tài)，使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。讓學生在平等、自主、和諧的氛圍中學會動腦，敢于提問，敢于發(fā)表見解，激發(fā)他們開拓進取的勇氣。教師應重視與學生建立起彼此的信任，重視雙方情感和諧交融。用開放的心態(tài)鼓勵學生奇思妙想。達到心理上的共融和默契，讓每個學生都有機會，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。創(chuàng)設一種寬松的環(huán)境，營造一種創(chuàng)新的氛圍，保護學生的探索精神和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造一切有利條件，學生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新素質一定會得到更大的提高。3.注重深度實

9、踐。實踐并不等于走過場，有些教師是為活動而活動，停留在表面上的熱熱鬧鬧，學生只是一種零散的、情景化的、個別化的體驗，這種低層面的實踐，是無效的實踐、盲目的實踐，只能事倍功半。教師在實施過程中，要引導學生進行深度實踐。要使學生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題，在自己建構的基礎上，通過對不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯、互動，不斷修正自己的見解，更主動、更完善自己對知識的建構。要求學生真正理解實踐的目的與意義，真正去東腦、動手，勇于探索。敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)，真正培養(yǎng)學生的思維方式、創(chuàng)新品質。4.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維就是主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新

10、問題的一種思維形式，也是發(fā)展學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的基石。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先要引導學生學好基礎知識，豐富的知識是發(fā)展學生一切能力的載體，是分析問題，解決問題的基本依據(jù)。知識越豐富，則思路越廣闊。其次要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識，敢于提出不同見解，敢于質疑，因為思維是從問題開始的。另外還要培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考的習慣，培養(yǎng)學生概括、判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動權交給學生，多給學生一些實踐操作的機會，多一些成功的體會，驅使學生向無數(shù)次的成功前進。真正將創(chuàng)新素質的培養(yǎng)落實到實踐中。5.注意實踐形式的多樣性。教師需要不斷挑戰(zhàn)自我局限，克服畏難情緒，要開展多種形式的實踐活

11、動，這會使學生興趣不斷提高，效果顯著。教師要勇于嘗試，不斷反思和總結。我在長期的實踐中，經常運用以下幾種形式：(1)_學生進行社會調查。讓學生走出課堂，開闊思路，提高創(chuàng)新能力。例如，我們每年麥收季節(jié)都會有焚燒秸稈現(xiàn)象，污染了環(huán)境，產生安全隱患。我會帶領學生到田間去調查訪問農民伯伯，麥收后麥秸怎樣處理利用更好，讓學生討論給農民伯伯想辦法，并回家向父母宣傳焚燒秸稈的害處及正確處理、利用秸稈的好處等。(2)_“模擬法庭”、開展法制報告會。在學習法律知識時，我不是單純的說教，而是采取多種實踐形式來增強學生法律意識，其中，最主要的我采取的是：“模擬法庭實踐活動”，我讓學生分別扮演“法官”、“檢察官”、“

12、律師”、“原告、被告”等進行“司法實踐”的嘗試，效果頗佳。充分展示學生個性，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。(3)主題故事會、小論文評比、演講比賽、創(chuàng)作演出情景劇，開設才藝展示課、建立小記者站等都是一些行之有效的實踐活動。有時開展實踐活動不一定是統(tǒng)一、大型的，也可以讓學生去進行一些個別分散的實踐活動。例如，我們堅持開展了“日行一善”等一些活動，讓學生從小事做起。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，學生們接觸和了解自然、社會，提高了對社會、政府的認識，增強了觀察、思考能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新素質。一個創(chuàng)新的時代賦予了我們教師創(chuàng)新的機遇，我們要抓住機遇，放手實踐，使學生的創(chuàng)造素質得到較好的培養(yǎng)，以適應知識經濟和社會經濟發(fā)展

13、的需要。總之，在教學實踐中，我們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學生負責，我們應該認識到：轉化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮，我們一定要切實使素質教育落到實處，使每一個學生的數(shù)學素質不斷完善和提高。2022年素質教育創(chuàng)新實踐總結標準（二）利辛中學張盛楠當今世界，進入了一個以知識為主、推崇高素質人才的時代。中學英語教學要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推行素質教育。素質教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調人的整體性(全面素質)，又強調主體性(面向全體學生)，從而達到提高全民族素質的目的。同時，素質教育又注重學生個性差異，提倡因材施教。

14、教師要努力加強對素質教育的認識，在提高自身專業(yè)素質的同時，掌握一些教育學和心理學等相關知識，促進教學能力的進一步提高。一、構建中學英語素質培養(yǎng)目標的理論依據(jù)構建中學英語素質培養(yǎng)目標必須以馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論為指導，以揭示人的身心發(fā)展規(guī)律的科學為依據(jù)，以先進的教育理論特別是素質教育理論為基礎。首先，馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說，為中小學素質培養(yǎng)目標的構建提供了方向和方_的指導。馬克思主義創(chuàng)始人始終堅持人的發(fā)展和社會的發(fā)展不可分的發(fā)展觀，在二者總的關系上，他們一方面指出“社會本身生產作為人的人”，另一方面又指出“人也生產社會”。其次，先進的教育目的論為中學素質培養(yǎng)目標的構建提供了總

15、的原則。當代先進的教育目的論有一個共同之處，就是主張學生的全面和諧發(fā)展。我國教育方針規(guī)定的“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人”這一教育目的，體現(xiàn)了馬克思主義關于人的全面發(fā)展的思想以及我國社會對公民和人才的總要求，它是相當長的一個歷史時期我國各級各類學校制定培養(yǎng)目標的政策性基礎和依據(jù)。再次，各人的生理、心理和文化素質的發(fā)展傾向和發(fā)展水平都表現(xiàn)出個別差異性。讓每個人的個性都得到發(fā)展和完善。這是人的本性的要求，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。我們在構建中小學素質培養(yǎng)目標的時候，既要提出符合現(xiàn)代社會基本需要、體現(xiàn)_一代新人共性的統(tǒng)一要求，又要提出學生個性發(fā)展的要求，以便促使他們在“全面發(fā)展”的基礎上使自

16、己的生理、心理和文化素質得到自己所能得到的獨特而健康的發(fā)展。最后，素質教育理論為中小學素質培養(yǎng)目標的構建提供了最先進的教育論基礎。素質教育理論揭示了“全面發(fā)展”的精義，闡明了中小學教育的性質和任務，為我們把國家規(guī)定的總培養(yǎng)目標具體化為中小學的素質培養(yǎng)目標提供了理論基礎。二、如何進行素質教育(一)建立一套能激發(fā)學生學習興趣和發(fā)展學生自主學習能力的形成性評價體系形成性評價是“對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己

17、的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。”形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，教師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用、與學生共同評價。形成性評價強調學生的自我評價與相互評價，讓學生在自我評價中不斷反思并取得學習上的進步。正因為如此，形成性評價給予了學生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，增強學生學習的動機和自信心。在英語學習方面，由于形成性評價所覆蓋的內容是多方面的，因此它有助于學

18、生聽、說、讀、寫各項技能的平衡發(fā)展。形成性評價是教與學的雙向評價，在對學生進行全面評價的同時，它也能促使教師全面、深入和細致地總結教學與反思教學。(二)注重德育教育，提高思想素質作為一名英語教師，既是教學者，又是教育工作者，我們既要教書，又要育人。要對學生進行適時的德育教育，使其明確學習目的，增強學習動力，以利于提高思想素質。偉大的導師馬克思說過：“一個人追求的目標越大，他奮斗的動力就越大。”一個思想素質低下的學生不可能具有宏偉的目標、遠大的理想，因而學習上也不可能產生巨大的動力。我在英語教學中，十分主重挖掘課文中潛在的因素，結合實際，對學生進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上、樂于奉獻的精神，教育他們紀守法、團結友愛、尊敬師長。(三)注重教材分析，突出學生主體1、根據(jù)課程標準的要求，精心設計教案，分層次進行教學。在備課時，多觀察研究學生特點，從心理上多考慮學生的承受能力，再設計出不同的教學側重點，提高學生的學習興趣與主動性，調動全體學生積極參與課堂學習活動，開動腦筋，啟發(fā)思維。2、把握好教學過程。課堂上往往會出現(xiàn)一些始料不及的情況，如學生提出一些富有新意和個性的問題，是不是不理不睬，按原計劃進行呢。有時需要靈活處理對具有代表性的問題要及時解決