1、Word - 3 -大班科學活動：滾進山洞-張娜娜老師 大班科學活動：滾進山洞（科學探索） 1.感知薯片桶、紙杯、飲料罐等物體滾動路線的不同。2.運用所獲得的閱歷和提供的材料，探究讓弧線滾動的物體變為直線滾動。3.感觸科學探究試驗的樂趣，體悟成就感。材料預備：1.斜坡、“山洞”、飲料罐、奶粉罐、積木等、紙杯、沒有把的塑料杯、繞線筒等若干。2.皮筋、毛線、雙面膠等輔助材料若干。3.記錄表、筆每組一份。4.PPT、背景音樂。一、初次探究，感知薯片桶、紙杯等物體的不同滾動路線。（一）展示材料，激活幼兒探究愛好。師：今日我們來玩“滾進山洞”的嬉戲，看，這是什么？待會兒你們把這些滾筒放平在斜坡的綠線上，

2、然后把手敞開，讓它自己滾下去，看看有什么發覺。四個小伴侶一組，找個斜坡去嘗試吧！（二）幼兒操作，老師觀看引領。引領語：你發覺了什么隱秘？（三）師幼共享、溝通操作結果。1.分一分。引領語：哪些可以滾進山洞？哪些不能滾進山洞？2.說一說。提出問題：為什么這邊的滾筒可以滾進山洞，而另一邊的滾筒不能滾進山洞呢？小結：本來，兩頭一樣大的滾筒滾起來直直的，所以能滾進山洞；一頭大一頭小的滾筒滾起來會拐彎，所以不能進山洞。提出問題：那么，這些會拐彎的滾筒往小的一頭還是大的一頭拐彎呢？二、再次探究，進一步了解紙杯、塑料杯等的滾動方向。（一）幼兒操作、記錄，老師觀看引領。1.介紹記錄表。2.幼兒操作、記錄。（二）

3、互相溝通，共享閱歷。師：兩端不同大小的滾筒往哪一頭拐彎？（三）梳理小結小結：本來，一頭大一頭小的滾筒總是往小的一頭拐彎。三、第三次探究，試試運用輔助材料讓弧線滾動的物體變為直線滾動。（一）自主挑選材料，合作探索改造弧線滾動物體。1.提出問題：怎樣讓這些滾筒不拐彎滾進山洞呢？2.介紹材料。3.幼兒分組操作。（二）出示幼兒作品，共享溝通改造辦法。師：說一說你是怎么改造的？有沒有碰到什么問題？怎么解決的？為什么它不會拐彎了呢？小結：本來，不管用什么材料，只要讓這些滾筒變得兩邊一樣大小，就能滾進山洞了。在科學區投放各種材料，供幼兒繼續探究。活動反思：本次活動是圍圍著小滾簡進山洞的情境綻開的探究性的料學

4、活動。孩子們帶著問題、帶著任務去探究、發覺，歷經探究、改造、溝通的過程、活動的組織老師突出了以下幾個特點：1.注意提問和梳理，使科學教導更有價值。本節活動從老師創設的問題情境“看看你發覺了什么開頭”，我啟發孩子的注重力，引起他們的探究愛好。“朝向哪邊拐彎”、“怎樣讓它滾進山洞”等問題的提出，引領孩子遷移并運用已獲得的閱歷進一步探究。之后，我用簡練的語言協助幼兒梳理、歸納操作的辦法，使幼兒的科學教導更有價值。2.樂觀動腦、動手，使科學活動更故意思。在“滾進山洞”中，幼兒發覺易拉罐和紙杯滾動的路線不同。“怎樣讓紙杯滾進山洞呢？”帶著這樣的問題，幼兒遷移已有閱歷，用皮筋、毛線繩、雙面膠等輔助材料改造紙杯，轉變紙杯的滾動路線。這種又動腦又動手解決問題的試試，讓科學活動變得更故意思。3.聯系生活并回歸生活，使幼兒的操作活動更故意義。我通過生活中這些常見的物品，創設了探究的情境。讓探究活動越發緊密聯系幼兒的生活、回歸幼兒的生活，使幼兒的學習變得更有愛好，更故意義。4.老師教態、語態較好、擅長關注幼兒、師幼互動好，課堂氛圍輕松有效。各個環節清楚，層層遞進。老師語態富有變化、教態自然富有親和力，擅長觀看發覺幼兒問題，并且能適時適當做出引領，充分給與孩子探索的空間與愛好。存在不足：1.在執教過程